中华优秀传统文化融入高职商务英语教学策略研究

摘"要：中华优秀传统文化的发展传承，为我国高等职业教育发展指引新的方向。高职商务英语教学的稳步推进，要基于对中华优秀传统文化的融入做好科学的教育设计与教育布局，进一步结合新时期中华优秀传统文化教育要求及商务英语教学需求，分析当前教学重点与教育问题，并制定科学的融合发展育人策略，实现优秀传统文化教育与商务英语课程教学的多元协同有序开展，增强高职商务英语的文化教育水平，为新时期高职商务英语育人培养工作高质量推进做好铺垫。

关键词：中华；优秀传统文化；高职商务英语；教学策略

中图分类号：F710-4文献标识码：A文章编号：2095-9052（2024）07-0131-03

引言

中华优秀传统文化的传播发展，为中华文明文化火种的延续提供有利保障。高职商务英语课程教学对中华优秀传统文化内容的运用，亦可强化商务英语的文化教育实践能力，为职业人才文化发展水平的提升奠定良好根基，使高职商务英语课程教学，能以强化职业人才素质教育、文化教育与道德思想教育等为载体，持续完善育人培养体系。

一、中华优秀传统文化融入高职商务英语教学的背景与要求

2023年9月，教育部、国家民委、共青团中央召开的“学校铸牢中华民族共同体意识教育工作推进会”，明确要求加强优秀传统文化教育传承，深化依托优秀传统文化的立德树人、五育并举教育衔接，从讲好民族团结故事及抓好文化建设的角度，持续完善育人培养教育体系。会上，教育部部长怀进鹏就切实抓好学校铸牢中华民族共同体意识教育各项重点任务提出“准确把握铸牢各族师生中华民族共同体意识是培养担当民族复兴大任时代新人、维护国家统一和民族团结、传承弘扬中华优秀传统文化和建设中华民族现代文明、加快教育现代化和建设教育强国的内在要求，提高站位，加强落实，推动学校铸牢中华民族共同体意识教育再上新台阶。”根据会议精神，深化中华优秀传统文化的传承与发展，以更高政治站位与政治视野，推动优秀传统文化教育渗透、教育融合与教育衔接，将是完善高等人才培养体系的关键。与此同时，2023年8月，教育部办公厅发布的关于《举办2023年高校“礼敬中华优秀传统文化”宣传教育活动》的通知，进一步要求“各地各高校要坚持贴近师生、贴近实际，组织开展富有时代气息、体现文化内涵、具有价值导向的校园文化品牌活动，并及时宣传推广活动开展情况，形成传承发展中华优秀传统文化的良好局面。”至此，将优秀传统文化融入高等教育与高素质人才培养，成为新时期教育工作的新要求，也是新时期加强高校文化教育、思想教育、素质教育与道德教育引领的核心目标，对于提升新时期高等人才文化素养、专业素质、道德品质等具有推动作用。

此外，2023年12月26日，习近平总书记在纪念毛泽东同志诞辰130周年座谈会上讲到“我们要坚持把马克思主义基本原理同中国具体实际相结合、同中华优秀传统文化相结合，深入探索中国式现代化建设规律，不断回答实践遇到的崭新课题，以理论创新引领实践创新"［1］。”所以，夯实思想、政治、文化、精神文明及人文教育等发展基础，实现文化教育的多位一体协同推进，坚持道路自信、理论自信、制度自信、文化自信四个自信发展布局，持续面向确立习近平同志党中央的核心、全党的核心地位，确立习近平新时代中国特色社会主义思想的指导地位做好育人培养体系的完善，为新时期高等人才培养的稳步开展做好充分铺垫，则是新时期优秀传统文化融入高等教育发展的新要求。

因此，中华优秀传统文化融入高职商务英语教学，应以商务英语学科教学需求及学科特点为中心，持续面向优秀传统文化教育进行资源整合，进一步围绕德育教育、美育教育、劳动教育等，全面做好优秀传统文化教育的内容渗透，并将优秀传统文化内容贯穿于高职商务英语课程教学的全过程，充分基于立足当前、着眼未来的发展视角，构建依托文化教育多元融合的商务英语教学体系，拓展商务英语课程教学的育人功能，让素质教育、文化教育、道德思想教育等，均面向高职商务英语课程教学进行紧密衔接。从而，通过对优秀传统文化内容、文化资源的提取及凝练，为高职商务英语课程教学的高质量推进及学生立德树人培养的教育成果转化提供有力的教育支撑。

二、基于中华优秀传统文化融入高职商务英语教学的重点

中华优秀传统文化融入高职商务英语教学，需要将文化教育作为主要的教学切入点，通过环境引导、教师教育情境设计及教育内容的合理选用，有的放矢地开展商务英语课程教学布局，保证商务英语课程教学工作的运用能更为灵活地进行中华优秀传统文化内容的运用。所以，高职院校不仅要为教师提供丰富的优秀传统文化资料、信息内容参考。同时，也要根据商务英语课程教学强度、各个单元教学周期及教育方向，细化中华优秀传统文化在商务英语教学中的应用方案，让教师能结合学生的学习特点、学习优势、学习问题与学习动态，系统化、全面化地进行商务英语教育设计，满足学生对商务英语中优秀传统文化内容的多元需求；并基于对课程教学实践体系的完善、教育内容的丰富及教育针对性的提高，持续强化依托中华优秀传统文化的教育引导及教育内容渗透，使优秀传统文化融入高职商务英语教学，能为商务英语教育实践提供更多教育资料的同时，更好深化文化教育多元互补，让英语口语交流、英语写作、英语阅读的学习互动等，均能成为优秀传统文化融入高职商务英语教学的重要载体。

三、新时期中华优秀传统文化融入高职商务英语的问题与困境

（一）高职商务英语的文化教育内容选择缺乏合理性

中华优秀传统文化融入高职商务英语，应根据英语课程各个单元的教学需求，合理地进行教育内容的选用，保证优秀传统文化教育内容与高职商务英语教育内容能实现有效契合。然而，部分高职商务英语的课程教学，却未能充分利用中华优秀传统文化资源做好教育工作的紧密衔接，部分基础课程的教学对文化教育内容的运用，难以与本单元的课程教学需求进行契合，降低商务英语课程教学的文化教育针对性与时效性。其中，部分高职商务英语课程教学由于教育节奏相对较快，使其难以通过优秀传统文化的内容分析，精准地进行教育定位与教育决策。从而，导致商务英语对中华优秀传统文化的运用失去本质意义与实际价值。譬如，部分商务英语课程教学，将操作难度高、理解较为困难的传统文化工艺、文化技艺融入课程教学"［2］。学生由于对部分工艺、技术难以有效理解，使商务英语课程教学内容与文化教育内容形成割裂，让商务英语教学与文化教育无法形成教育合力。长此以往，中华优秀传统文化在高职商务英语教学方面的运用势必流于形式。

（二）高职商务英语的文化教育实践模式与方法单一

商务英语课程知识的应用场景较为丰富，商务英语专业人才就业岗位也涉及商务管理、经贸文秘、涉外公关、商务翻译、涉外导游等多个工作岗位。依托中华优秀传统文化的商务英语教育实践，要根据新时期商务英语人才培养方向，采取多种方式开展教育实践。但从现实环境来看，部分高职商务英语的课程教学实践，未能针对职业人才的就业发展需求做好商务英语教学模式、教育方法的宣传，而是单方面地采用说教式教学方法开展教育引导。说教式教学方法的教育适用性相对较低，容易增加学生对中华优秀传统文化内容与商务英语知识的学习负担，使商务英语课程教学无法提升文化教育的工作有效性。其中，从商务英语的课程教学布局分析，部分商务英语课程教学体系的建设，倾向于加强学生学习成绩及学习知识储备，未能基于对学生商务英语逻辑思维培养开展教育引导。从而，导致商务英语对中华优秀传统文化的运用，仍然沿用相对滞后的教育思路开展课程教学实践工作，进一步降低商务英语课程教学实践的质量，使商务英语课程教学难以基于文化教育体系构建，提升面向大学生的中华优秀传统文化的教育渗透能力，对后续商务英语课程教学的文化教育稳步推进埋下教学隐患。

（三）高职商务英语的文化教育影响力不足

加强优秀传统文化教育与学生现实生活的内在联系，是新时期深化教育融合发展的新要求。部分高职基于商务英语的优秀传统文化教育实践，则主要面向英语课堂教学开展文化教育实践，未能将优秀传统文化教育与大学生学习、生活与娱乐进行关联，使学生对优秀传统文化的学习形成机械化结构，无法帮助学生灵活地做好对优秀传统文化内容的学习应用。部分学生对优秀传统文化内容的学习兴趣严重不足，难以主动地开展优秀传统文化内容的学习探索，降低商务英语视角下优秀传统文化教育的内在影响力。所以，高职商务英语的文化教育影响力不足问题，降低商务英语的文化教育实效性，使商务英语课程教学不具备多元化的育人功能，学生商务英语的优秀传统文化学习对教师形成高度依赖，影响学生优秀传统文化知识学习的自主性、积极性，对商务英语后续面向更深层次开展优秀传统文化教育探索产生负面影响"［3］。

四、围绕中华优秀传统文化融入高职商务英语教学的实践策略

（一）加强高职商务英语的文化教育内容筛选与评估分析

加强高职商务英语的文化教育内容筛选与评估分析，对于提升商务英语教学对传统文化的应用有效性具有促进作用，有助于解决高职商务英语的文化教育内容选择缺乏合理性的问题。为此，高职商务英语课程教学，应在教育任务布置的初期阶段，针对各个单元课程教学内容、教育目标与教育需求进行明确，按照相关的课程教学要求，选择优秀传统文化的教育内容，并基于优秀传统文化的教育价值、教育功能及教育适用性，将不同文化内容进行归类分析，明确各个单元课程教学内容与商务英语课程教学内容的契合度，再通过嵌入式教学将优秀传统文化内容融入当前课程教学体系，确保各个单元商务英语教学对优秀传统文化的运用，能在培养学生良好文化素质及道德品质等层面起到推动作用。譬如，以立德树人培养为目标，将优秀传统文化中道德思想理念、道德文化精神及道德教育故事融入商务英语课程教学，并按照学生商务英语语法内容、英语词汇的学习需求，从听、说、读、写、练五个方面协同推进商务英语教学实践，提升学生对中华优秀传统文化内容的学习感知能力，并利用道德思想教育引导，面向学生道德价值观培养加强教育衔接，确保商务英语课程教学对优秀传统文化教育内容的选择，能更好契合当前的课程教学需求。

（二）深化基于互动式教学的商务英语情境模拟实践引导

深化基于互动式教学的商务英语情境模式实践引导，是指根据职业人才未来的就业发展方向，通过学生与学生、教师与学生开展多元教育互动的方式，建立多个不同的教育情境，在情境引导中加强对中华优秀传统文化内容的教育运用，让教师能根据学生就业意愿、就业发展方向的不同，个性化地做好中华优秀传统文化的教育实践，并动态化地调整不同情境下优秀传统文化教育元素，丰富商务英语的文化教育方式与教育模式，使学生能在持续加强商务英语知识积累的同时，更好强化对优秀传统文化内容的学习、理解能力。譬如，面向经贸文秘、涉外导游等岗位工作开展商务英语教育情境设计，则可借助数字媒体教学工具进行学生教育场景还原，并将介绍中华民族非遗文化、历史遗迹、历史人物故事等作为主要的课题内容，通过学生在各个情境中扮演不同的角色，让学生利用英语写作、英语口语交流的方式开展学习互动"［4］。其中，教师可以根据各个情境内容设计及角色设计的不同，适当地针对中华优秀传统文化内容进行调整，进一步基于数字媒体对中华优秀传统文化内容的立体化呈现，做好面向学生的商务英语课程知识学习引导，帮助学生持续加强英语写作与英语口语交流能力，并将中华优秀传统文化内容与学生在各个情境中所学的知识进行紧密联系，充分引发学生对中华优秀传统文化内容的学习联系。以此，基于互动式的商务英语情境模拟，为中华优秀传统文化融入高职商务英语教学创造有利条件，解决高职商务英语的文化教育实践模式与方法单一的问题。

（三）注重高职商务英语的文化教育生活化实践

注重高职商务英语教学的生活化实践，将与学生现实生活息息相关的教育要素，融入商务英语课程教学体系，并利用当前商务英语课程教学平台，面向学生当前所处学习环境做好优秀传统文化教育渗透。提升学生对优秀传统文化内容的学习感知能力，培养学生对优秀传统文化内容的学习自主性及主动性，运用对学生学习猎奇心理的进一步放大，让学生主动地进行优秀传统文化内容的学习探索，降低学生文化知识学习对教师的单方面依赖，则对于提升商务英语教育质量及融合育人教育成果转化能力有着促进作用。对此，高职院校应在商务英语的教育设计方面，将弹性化教学机制引入课程教学体系，根据学生在现实生活、学习环境中接触的传统文化内容，面向学生学习、生活需求进行优秀传统文化内容的教育延伸"［5］。再借助教师与学生的教育互动，加强教师与学生的教育沟通，了解学生对优秀传统文化内容的学习兴趣及学习需求，按照学生当前商务英语课程学习状况，动态化地进行优秀传统文化教育内容衔接，深化优秀传统文化内容对学生的教育影响。从而，在不改变现有商务英语课程教学结构的基础上，提升优秀传统文化的教育有效性，解决高职商务英语的文化教育影响力不足的问题。

结语

综上所述，中华优秀传统文化融入高职商务英语教学，能够多方面地增强商务英语教学的文化教育引导功能，有效实现商务英语与传统文化教育的多元协同，提升商务英语教学对学生优秀思想品质、道德品质的教育培养能力，为新时期商务英语职业人才专业素质、文化素养的提升夯实基础。

参考文献：

［1］李晓静.中华优秀传统文化融入高职商务英语教学研究［J］.海外英语，2022，（14）：196-197.

［2］裘雨果.商务沟通在商务英语学习中的重要性研究［J］.海外英语，2020，（18）：163-164.

［3］秦毅.商务英语专业人才培养中的传统文化教育探究［J］.产业与科技论坛，2020，19（09）：159-160.

［4］王洁成.探究“一带一路”背景下培养商务英语专业学生传统文化素养［J］.侨园，2020，（04）：17.

［5］刘淑娟.浅谈传统文化对商务英语人才的影响探索［J］.无线互联科技，2013，（03）：147.