中小学心理普查工作中班主任联动的意义与对策

随着经济社会的发展，中小学生心理健康问题日益受到广泛关注。心理普查作为监测学生心理健康状况的重要手段，逐渐成为学校心理工作的重点。班主任作为学生心理健康教育的重要力量，在心理普查工作中的联动意义与策略值得深入探讨。本文将就班主任联动的意义和策略进行阐述，以期为中小学心理普查工作的优化提供参考。

一、联动意义

中小学心理普查是指针对中小学生群体的心理健康状况进行全面系统的评估和检测，通过心理问卷、面谈等方式，评估学生在情感、行为、认知、社交等多个方面的心理发展特点、心理健康状况，并识别潜在的心理健康问题。该项工作旨在了解全校学生的心理健康状况，为学校制定心理健康教育计划和提供个性化心理辅导服务提供依据，以培养中小学生良好心理素质，提升中小学生心理健康水平。

在中小学心理健康工作中，班主任扮演着极其重要的角色。作为与学生密切接触的重要他人，班主任能够掌握学生的思想动态、情绪变化、行为特点等，及时发现学生存在的或潜在的心理问题，并采取相应的干预措施。因此，在中小学心理健康普查中，心理教师应积极发挥班主任的作用，联动做好全面、精准的排查、干预工作。对于班主任而言，通过专业的心理教师了解班级学生的心理健康情况，联合探讨专业的干预对策，对预防危机事件发生，有效加强家校合作、班级管理的科学性，以及提升班级管理效率都大有裨益。

二、联动内容

1.发放知情同意书

发放家长知情同意书，对于心理普查工作来说具有重要意义，它能让家长更好地了解心理普查的意义和过程，提高家长对心理健康的重视程度，同时也有助于建立家校之间的信任和合作。在日常生活中，由于班主任是家校合作的核心桥梁，一般委托班主任协助发放、收集知情同意书，并做好相关解释工作。

2.填写《需助生提名表》

为了更真实地了解学生的实际情况，避免学生在普查问卷中出现“装好”或“装坏”倾向，提高普查的精准度和效率，按照高危个案排查标准，确定需助生提名指标（见表1），并设计《需助生提名表》，邀请班主任如实填写后，汇总至心理教师处。

3.开展班主任访谈

为提高访谈效率，心理教师根据自身时间安排，与班主任至少提前1-3个工作日约定访谈时间，并选择一个独立、安静、不被打扰的空间，如学校的心理辅导室或家长接待室，提前做好保密条例的说明，并准备好相应班级的心理普查结果、访谈记录表等材料。访谈内容包括说明访谈目的、核对心理问卷信息，收集更多学生信息（详见表2）。

4.跟进一般心理危机学生

根据心理冲突的类型、持续时间、严重程度和有无泛化，可将学生的心理问题分为一般心理问题、严重心理问题和神经症性心理问题。对处于一般心理危机的学生，班主任需保持对这类学生的持续跟踪与关注，包括观察日常行为变化、情绪情感状态、人际关系等，定期反馈给心理教师，并在与心理教师协商的情况下，为学生减轻作业量、开展家庭教育指导等。

5.动态观察严重、重大危机学生

面对这类学生，班主任要充分了解学生的行为习惯、人际交往、资源系统等各类情况，对于学生的异常变化要保持敏感的觉知，当学生出现反常的情况或重大挫折事件时，要及时报告给学校及心理教师，协同教育学生。

三、联动策略

1.尊重、协商，提升效率

在与班主任沟通合作的过程中，要尊重班主任这一身份的特殊性，理解班主任工作的不易之处，给予班主任更多人文关怀。在开展心理普查工作的过程中，注重与班主任协调沟通，共同协商心理问卷筛查、班主任访谈等工作的时间与地点，形成有效的工作机制，并全程做好相关指导工作。

2.制度确权

中小学的心理健康工作是一项全校性工作，需要联动多方力量协同配合。从顶层设计的角度，学校应规范各方责任，厘清工作边界，并对违反规则的教师进行一定程度的追责。就班主任而言，应具体确认在危机不同阶段的工作内容与工作职责，包括危机发生前的预防工作、危机发生时的预警及危机发生后的干预工作，并提供相应的工作

指引。

3.召开相关会议

为做好学生的心理健康教育工作，需要不定期召开专项工作会议指导班主任开展工作。以心理普查工作为例，在普查工作前夕，需要召开专题会议，就心理普查工作的整体方案进行解释，包括介绍心理普查工作的重要性，需要班主任、年级主任配合的任务等。

此外，在普查后同样需要召开专项会议，由心理教师展示并解释心理普查结果，统计与核实需助生名单，指导年级主任、班主任做好一般心理危机学生的持续跟踪观察工作。

4.加强培训

为增强学校全体教师对学生心理健康状态的关注，提升教师应对学生心理问题的能力，加强校园心理危机的预防性工作，学校应当有计划、有组织地开展心理危机干预培训，内容可包括心理危机的识别等科普性教育讲座，也可以是心理危机发生时各部门联动策略的指导性操作演练等，如清晰的岗位职责、快速的报告制度、专业的评估过程、正式的沟通会议及完善的转介机制等，形式可以是普及性讲座、案例式研讨、心理沙龙、实操性演练等。

综上，在中小学心理普查工作中，需要大力发挥班主任的作用，采用恰当的对策开展有效合作，从而提高普查效率、增强普查效果，促进学校心理健康教育的深入发展。班主任要紧密配合学校的心理健康教育工作，采取有效策略，为学生提供更全面、更有针对性的心理健康教育服务。如此，我们才能更好地实现“开发学生的心理潜能，提高全体学生的心理素质，培养他们积极向上的心理品质，形成符合现代社会要求的健全人格，促进学生的自我成长和全面发展”的心育目标。

注：本文系广东省教育科学规划2022年度中小学教师教育科研能力提升计划项目课题“基于积极预防的中小学生心理健康素质监测体系的实践研究”（课题编号：2022YQJK083）的研究成果。