东莞市教育局局长叶淦奎：“一盘棋”构建中小学科学教育新样态

东莞立足推动全市科学教育优质均衡发展、促进全体学生科学素质全面多样发展，从横向、纵向、立体三个维度整合全市资源，构建发展格局，形成育人合力，促进人才培养。

东莞市启动中小学科学教育“点亮”行动一年来，正在形成全市协同、统筹推进的科学教育工作体系。

今年1月，东莞科学教育工作案例被评为全国优秀案例，东莞也由此成为广东省内唯一获此殊荣的地市；2月，东莞又被评为首批全国中小学科学教育实验区，且为第25协同组组长。

东莞如何“一盘棋”推进科学教育工作？科学课程如何设计？怎么实现人才培养的个性化以及连续性、延续性？如何加强科学教育教师队伍建设？广东教育杂志社联合南方日报、南方+专访了东莞市教育局局长叶淦奎。

记者：着眼顶层设计推进实验区建设，东莞将有哪些创新做法和目标任务？

叶淦奎：在推进全国中小学科学教育实验区建设的过程中，我们紧密围绕党中央、国务院和教育部等部门关于科学教育的指导意见和要求，一体推进课程建设、师资提升、教学改革、社会协同育人、拔尖创新人才培养等重点环节，确保东莞中小学科学教育工作的全面性、系统性和针对性。

东莞立足推动全市科学教育优质均衡发展、促进全体学生科学素质全面多样发展，从横向、纵向、立体三个维度整合全市资源，构建发展格局，形成育人合力，促进人才培养。

从横向来看，推动科室合作、部门合作、媒体合作，比如协同局相关科室加强课程建设、师资提升、实验教学等，联动市科技局、市科协等部门举办科技节、开展科普研学、组织科技竞赛活动等，联合主流媒体推出专题报道、编撰专著成果等，用足相关资源，提升整体效应；推动家校合作、馆校合作、校企合作，例如开展家庭科学实验、科学馆进校园、探访科技企业等活动，丰富场景场域，提升育人合力。

从纵向来看，推动市镇校纵向贯通，如培育科学教育示范镇街、示范学校，建立科学教育市镇校三级教研体系，举办镇级、校级科技节等，推动全市教育系统共同参与、共谋发展；推动各学段纵向贯通，如各学段学校都要求配备科普副校长、开齐开足科学课、开展实验课考核、加强科学素质评价等，推动各学段科学教育相互衔接、相互贯通。

从立体来看，从关注科学学科、科学教育转向全科育人、全面育人，通过建设科学教育全员育人课程、跨学科教学等方式，推动科学教育与人文教育相互促进，与德育、美育、体育、劳动教育相互融合，全方位培养学生的科学素养和创新能力；从关注少数学生、拔尖学生转向推动全体学生全面发展、拔尖人才脱颖而出，通过建设科学教育五级课程体系、建立拔尖创新人才贯通培养机制等方式，在全面提升全体学生科学素养的基础上，着力培养一批科学研究、发明创造后备人才。

记者：全市协同推进构建科学教育新样态，具体有哪些做法？

叶淦奎：东莞坚持以项目化、成果化、品牌化塑造新优势。

比如，在课程建设实施方面，实施“课程建设135工程”，着力构建一套科学教育课程体系；策划举办“未来课程”“品质课堂”等大赛，打造300节示范课；分层分类推进人工智能教育和教学应用，建设一批实验项目、示范项目和标杆项目，建设500项教学资源。

在科学教育品牌塑造方面，一是实施“科学活动135工程”，开展科学家（精神）进校园不少于100场，每年举行科技竞赛活动不少于30场，开展科普研学活动不少于500场；二是打造协同组科学教育共同体，实施协同组“五个100”工程，积极推动与港澳台科学教育的合作与交流，大力推进“科普援疆”“科普援铜”等系列行动，强化引领示范作用，不断提高东莞科学教育辐射力和影响力。

记者：“双减”背景下做好科学教育加法，东莞如何设计课程，实现人才培养的个性化以及连续性、延续性？

叶淦奎：为推动中小学科学教育发展，培养科学创新人才，采用“基础+拓展+个性+竞技+研究”思路，构建五级课程体系。

一是夯实基础，为科学教育全员育人课程保驾护航。这一级课程特指国家在基础教育阶段规定的小学科学课程，旨在夯实学生科学素养基础。

二是进行实验教学改革，作为科学学科基础课程实施科学教育的主要抓手。这一级课程将制定中小学实验教学指引，推动科学类学科，按照课程标准要求开齐开好实验课，配齐配足实验员，深化初中学业水平考试实验操作改革，把学生实验技能提升落到实处。

三是开发多样化课程，充实自主选修中级课程。继续挖掘科学调查体验课程、科学探秘课程精品课例资源、科普研学精品课例，形成科学调查体验活动优秀案例、科学探秘优秀课例、科普研学课程精品方案等。用好目前已有的专题性课程，借助出版的创新教育课程《传感器与科技创新》，指导学校参考开设校本特色课程，全市普及推广。

四是以区域活动品牌化，助推特长发展高级课程建设。以“承接全国（省）竞赛类活动、开发本土特色活动”为思路，采用活动课程化思维，建设竞技类课程。例如《创造性思维及其培养课程》《未来课程》《人工智能与机器人》系列课程等。接下来，将实施《创造性思维及其培养课程》，鼓励学校试用已出版的系列教材《未来课程》，分别是心向未来、未来已来、筑梦未来。

五是多维联动，构建拔尖人才特需课程体系。以国家、省、市有关机构举办的“英才计划”课程、部分学校开展的大学先修课程、科创特色高中开展的人才培养课程等，形成拔尖人才课程体系。为学生提供高水平的教育和学习机会，提高他们的研究能力，培养学生的国际视野。

记者：东莞如何加强科学教育教师队伍的建设？怎样提升教师的科学教育素养能力？

叶淦奎：重教必先强师。东莞从教师配备、教师培训、教学研究（研训）、激励机制等方面综合施策，全面提升教师的科学教育素养及能力。

东莞市首先落实小学科学教师岗位编制，加强中小学实验员、各级教研部门科学教研员配备，逐步推动实现每所小学至少有1名具有理工类硕士学位的科学教师。加强兼职科学教师队伍建设，积极推动广大科技工作者、高校教师担任中小学科研导师或兼职科技辅导员，鼓励符合条件的家长及社会有关人员担任中小学科普教育志愿者。

建立科学教育教师培训体系。实施教师科学素养提升计划，将科学教育培训纳入中小学教师继续教育规划，建立“1+N”培训体系，每年对全体教师开展不少于1次全员科学教育培训，提升全体教师科学素养；对专职科学教师（科技辅导员）开展N个主题式专项培训，举办教师实验教学、实验操作技能大赛，提升专业水平。开展“教师与科学家师徒结对”活动，依托高新科技企业、在莞高校、科研机构等力量，组织优秀教师与科学家、科技工作者等结对开展学习交流，提升教师科学教育专业水平和教学质量。

健全科学教育教研体系。在推进已有科学类学科教研体系建设的基础上，选优配强全市科技教研员（辅导员），配齐园区、镇街专兼职科技教研员（辅导员），充分发挥园区、镇街及学校科技骨干教师的作用。支持中小学校专兼职科技指导教师参与各级青少年科技辅导员专业水平认证，建立科技指导教师和青少年科技辅导员交流平台和资源共享机制。鼓励学校成立科技指导小组、教研组或备课组，提升校本教研质量。鼓励教师开展科学教育创新成果研究，全市每年设立科学教育专项课题不少于50项，引导教师对科学教育的新理论、新模式、新路径进行探索和实践，凝练科学教育新成果。

完善科学教育教师荣誉体系。实施科学教育领航教师培养计划，遴选200名市级骨干教师（含科技辅导员），在市级学科带头人中培育50名科学教育方向带头人，在市级名师工作室主持人中培育10位科技名师，对标“莞邑良师”行动计划，在教育家型校长和教师培养对象中培育3名科学教育研究方向教育家，在基础教育领军人才中培育1名科学教育方向领军人才。在职称评审、岗位评聘、评先评优中强化对教师取得科学教育成果业绩的认可。