东莞：播下科学“种子”，孕育一片“森林”

寒冬腊月，银装素裹，一片白雪皑皑的景象，煞是美丽。但是大雪过后的高压电缆却积冰严重，不仅会导致输电效率降低，甚至存在线缆坍塌的风险。了解到这一情况后，高中生李伟豪和张皓萌生了一个想法：“能不能设计一个装置来高效解决这个问题？”

东莞松山湖未来学校教师余思溶知道这个想法后，鼓励学生继续深入研究。在他的帮助下，李伟豪和张皓逐项理清要解决的具体问题，搭建了初步模型，并用专业建模软件确定材料的类型、尺寸及大体结构，最终形成作品“高压电缆自动清检装置”，获得实用新型专利和发明专利。

这是学校做好科学教育加法的特色成效，也是东莞推进全国中小学科学教育实验区建设的生动缩影。

“纳入大思政体系，探索大贯通模式，构建大协同格局。”东莞市教育局局长叶淦奎说，东莞科学教育要指向立德树人，指向全面发展，在学生心中播下科学种子的同时，也播下担当民族复兴大任的种子。播下种子后，要有阳光雨露，提供生长环境，种子才能生根发芽，长成参天大树，长出一片森林。

厚植科学土壤，夯实创新之基

2023年3月，东莞市教育局联合市科技局、市科协发布《东莞市推进中小学科学教育实施方案》，启动中小学科学教育“点亮”行动。一年多以来，通过全市33个镇街深入实施科学教育“点亮”行动、构建学校科学教育体系、深化教师科学素质提升工程、推进拔尖创新人才培养行动、加强科学教育品牌建设五大任务，东莞基本形成全市协同、统筹推进的科学教育工作体系。

地处东莞东北部的石排镇，近几年大力开展科学教育活动，如“青少年科学调查体验”“课后驿站”“非遗进课堂”等在全市乃至全省都具有一定的影响力。“科学教育已融入我镇各中小学办学理念，渗透各学科课堂教学。”石排镇教育管理中心党支部委员张伟雄介绍，为了促进回归科学课堂主体，石排探索建立“一建二会三卷四研五统六听”驻点教研模式。

具体而言，就是建构合适的教学模式，通过前期准备会和总结会，家长、学生和教师的调查问卷结果，教研骨干定出调研报告模板、教研员撰写初稿、科组长根据实际情况修正、校领导检查，形成一篇契合校情的调研报告；在听课前统一进度、统一作业、统一教学设计模板、课件模板、上课模式，听课结束后对各种统一的模板进行修订；最少六类教师参与听评课，包括教研员、分管校长、教导主任、科组长、同年段本校教师和其他学校的骨干教师，所有听课教师和上课教师均提出专业的评课意见，并形成书面材料。

石排镇还积极推进区域科学抽测，制定实验操作评分标准，从口述实验材料、实验过程、实验现象（实验记录）、实验结论以及材料整理和操作程度五个方面考察学生的科学素养，分别考察学生识别实验器材能力、动手操作能力、观察能力和记录能力。

为了打破学段壁垒，探索科学教育一体化贯通模式，2023年6月，东莞市东城实验中学联合西藏林芝巴宜区中学、东莞师范学校附属小学、东城第三小学、东城第五小学、东城第六小学组建东城“和·创教育”集团。东城实验中学校长杨颖峰介绍：“我们是联盟型教育集团，各校都有自己的特色，在此基础上积极探索小初衔接人才连贯培养机制。”

作为龙头学校，东城实验中学派出教师到集团各校开展专题讲座、指导学生比赛、培训科技辅导员等，同时，面向教育集团成员校的小学生，开设了“小初衔接编程公益课”“编程常态课”“编程特长课”。

“小学生到了五、六年级，思维会有突飞猛进的发展。他们很热爱编程课，也很乐意钻研。编程队很多学生到了大学还会联系我，说中小学时学习编程对自己的专业发展影响很大。”东城实验中学信息技术教师赖冬梅有15年带领初中生和小学生学习编程的经验，她认为面向小学生开设编程课很有益。

供给生长养分，种子破土萌发

一次，东莞中学松山湖学校（以下简称“松湖莞中”）校长柴松方到初三巡堂，学生许泽轩突然拦住了他，递来一本作业本，上面密密麻麻写了十几个问题。仔细一看，柴松方感到很惊讶，没想到他会思考“自私就是罪过吗？”“什么是生命？”“一加一就等于二吗？”等问题。“我永远是你最忠实的听众。”在后续的多次交谈中，柴松方鼓励学生坚持去研究、去阅读、去思考。

自2005年建校以来，松湖莞中就开始探索和实践科学教育。如今，学校构建了八大科学教育特色课程群，包括人工智能课程、研究性学习课程、STEAM教育课程、创新创客课程、天文观测课程、信息生物学奥赛课程、未来科学家课程。其中，有全体学生参与的普及课程，有学生根据兴趣选修的拓展课程，还有对标竞赛与高校自主招生的拔尖课程，满足所有学生对科学教育的需要。

在学校的支持下，数十名学生因竞赛成绩优异保送、加分或自主招生进入理想院校，还有不少学生成了“小小发明家”。目前，学校已帮助学生申请了65项专利，其中有13项发明专利。

“在未来学校，人人有创新，个个有创造。”东莞松山湖未来学校教育集团总校长万飞以学生研发高压电缆自动清检装置为例指出，“问题解决过程就是科学素养培育的过程。学生主动学习，主动寻求外界支持，打开了学校教育的边界。”

学校专门打造了创意孵化基地，设计了创意记录单，所有学生都可以记录自己发现或观察到的问题，通过图文方式写下想法或解决方案，然后投入创意收集箱。教师会积极帮助学生从创意走向创作，甚至创业。

学校还开设了一个科创班，设置创新创业、工程与设计、电子电路、人工智能、软件设计、机器人竞赛等课程。通过聘请校外导师，开设科技大讲坛，邀请科学家、工程师进校授课、与学生互动交流。还开展角色互换活动，让学生担任“讲师”，鼓励和促进学生开展科学探究。

而在东莞市无痕集团石排镇实验小学，有一个创建于2018年的天文台，内部安装了16英寸口径专业级天文望远镜，专门用于学校天文科普教育。副校长王礼华说：“学校每年都会举办星空Party活动，让学生可以近距离使用这台望远镜。”

2023年12月，学校举办了以“寻觅星河 逐梦苍穹”为主题的跨学科课程节，历经“课程·发布会”“融合·课程周”“交流·复盘会”三个阶段。短短十天的跨学科课程节，学生们尽情遨游在知识的海洋中，通过趣味十足的天文活动与浩瀚宇宙来了一场亲密接触，也让他们在仰望星空的过程中感受到天文科学的无穷魅力。

此外，学校还构建了“天文·科技”跨学科课程体系，完成了配套教学手册的分级研发。12册内容覆盖了“地”“月”“日”“宇宙环境”四大板块，在每个板块的主题学习中运用PBL项目式学习方式，在3-4个课时的学习中，融合了科学、语文、艺术、劳动、历史、信息技术等多学科内容。

盘活科技资源，促进协同育人

从2001年松山湖科技产业园起步，到升级为国家级高新区，跻身珠三角国家自主创新示范区，再到2020年正式纳入粤港澳大湾区综合性国家科学中心先行启动区，松山湖实现从“园”到“城”的华丽蝶变。

松山湖教育管理中心科研室主任徐洁介绍，目前园区内有23家省级新型研发机构、6所高等院校及20家全国、省、市级科普教育基地。松山湖大力构建学校、公园、场馆、院所、产业集群，打开科学教育的场域边界，构建全域协同育人大格局。

“在学校，我们接触了理论知识，缺乏实际操作，因此这种体验让我们感到意外和兴奋。”东莞第一中学的尹同学参加松山湖材料实验室公众开放日后表示，活动不仅带来了新奇的体验，还让他意识到学校教育与实际生活之间的联系，对未来的学习和职业规划有积极的影响。

松山湖材料实验室是广东省建立的第一批省级实验室之一，自2018年正式启动以来，明确了金属材料、陶瓷材料、能源材料等10个科研方向。近两年来，实验室获批全国首个英才计划协同培养基地、香港未来科技英才成长计划内地首个协同培养基地、广东省科普教育基地、广东省儿童友好基地、东莞市科普教育基地等，已迅速成长为材料科学普及的前沿阵地。

与松山湖材料实验室毗邻的中国散裂中子源，是我国首台、世界第四台脉冲型散裂中子源，为国际前沿基础科学研究和国家发展战略诸多领域提供先进的中子散射研究和应用，被誉为探测物质微观结构的“超级显微镜”。

5月18日，散裂中子源第七届公众科学日活动举行，面向公众开展一系列科普讲座，开放科普展厅、科学家工作的加速器中央控制室和做实验的靶站谱仪大厅，带领大家深入大科学装置探索微观世界的奥秘。

“今天看到了中国高新尖端技术，确实很震撼。由此可以看出国家对高新技术产业的重视程度，我们作为国家的新生力量要脚踏实地、认真学习，努力为中国科技事业做出贡献。”来自东莞市大朗第一中学的周同学参观后有感而发。

放眼全市，东莞不断整合优化科普教育资源，挖掘本土潜力，利用顶尖科技资源，深入贯彻推进科教融汇，形成学校、家庭、社会三位一体的科学教育生态，激发青少年好奇心、想象力、探求欲，培养具备科学家潜质、愿意献身科学研究事业的青少年群体。