高中生政治认同现状及培养策略研究

摘 要：立足新的时代节点，高中政治学科承担起培养能够担当时代大任优秀人才的责任，落实立德树人的要求，将政治认同素养摆在学科核心素养培育的首要位置，切实关注高中生思想动态以及政治认知，从深化政治认知、激发政治情感、落实政治行为等途径，探究培养高中生政治认同素养的有效策略。本文在国家格外重视政治教育的背景下，针对高中生政治认同培育问题，探索如何提高高中生政治认同感，并提出了行之有效的策略。

关键词：高中生；政治认同；现状；策略

【中图分类号】G41 【文献标识码】A 【文章编号】2097-2539（2024）09-0129-03

《教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》中明确提出，要研究制订学生发展核心素养体系和学业质量标准，先行修订高中课程方案和课程标准，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力，其后，教育系统已经展开了两轮基础教育改革（2017年版新课标，2022年版新课标），核心素养被置于深化课程改革、落实立德树人的基础地位，深入回答“培养什么样的人，怎样培养人”的问题。政治认同作为政治学科核心素养的根本要素，培养学生的政治认同也成为政治学科最根本的任务。高中阶段正是一个人政治信念和政治素养形成的关键时期，政治认同核心素养的培育对其一生的影响重大。鉴于此，高中政治教师自然要重视学生政治认同素养培育，在教学实践中注重引导学生构建正确的政治认同，帮助学生塑造正确的价值观，从根本上落实立德树人要求。

一、挖掘教材内政治认同知识，构建知识体系

新课标中明确阐述了高中生政治认同的核心——拥护中国共产党的领导，坚持和发展中国特色社会主义，认同中华人民共和国、中华民族、中华文化，弘扬和践行社会主义核心价值观。高中政治教材内有不少符合新课标对高中生政治认同培养要求的内容，在实践教学中教师要深入挖掘与利用高中政治教材，一是要仔细研读高中政治教材，找出与政治认同相关的知识点和案例，明确“教什么”的同时，以契合高中生认知特点与学习需求的方式，结构化、层次化地将知识点呈现在学生眼前，引导学生按照一定的逻辑顺序梳理政治认同知识，进而构建相对完善的知识体系；二是要将教材中的政治认同知识与当前的时事热点相结合，或是设计一些与政治认同相关的实践活动，如模拟选举、角色扮演等，引导学生在构建政治认知基础体系的过程中强化核心观念，如社会主义核心价值观、国家利益至上等，进而认识到政治认同知识之间是相互联系的，增强国家认同感和社会责任感，为学生未来参与社会政治生活打下坚实的基础。

例如，在《实现中华民族伟大复兴的中国梦》这一课前，教师可以集体研讨的方式进行备课，对教材内容进行全面梳理，深入挖掘与政治认同相关的素材。“实现中华民族伟大复兴的中国梦”这一课涉及国家的奋斗目标、历史使命，以及高中生应有的责任和担当，教材中强调了中华民族伟大复兴的历史必然性和重要性，让学生深刻理解这一目标的深远意义，并从国家发展、民族进步、人民生活等多个方面，展示了实现中国梦的具体路径和战略部署。然后，在梳理教材内容的基础上，制定契合学生的教学目标，指导学生如何展开学习。具体包括：（1）国家发展目标认同，学生应深刻理解中华民族伟大复兴的历史使命，认识到自己在国家发展进程中的重要性和责任。（2）民族自豪感认同，通过学习国家的历史文化和民族传统，培养学生的民族自豪感，增强对国家的认同感和归属感。（3）社会责任担当认同，引导学生认识到作为高中生，他们应承担的社会责任和义务，积极参与到国家的发展进程中。最后，针对“实现中华民族伟大复兴的中国梦”这一主题，在课前发布社会调查、志愿服务等任务，让学生在实践行动中深化对政治认同的理解；在课上利用多媒体技术、网络资源等现代教学手段，多样化地呈现知识点，使政治教学更加生动、形象，激发学生的学习兴趣和积极性，同时，增进师生之间积极的互动和沟通，及时了解学生的思想和困惑，引导他们形成正确的政治认同；课后，以“我的中国梦”主题征文活动为依托，让学生以作文的形式描述自己的中国梦，并阐述该如何实现中国梦，由此进一步增强高中生的国家认同感和社会责任感，为实现中华民族伟大复兴的中国梦贡献自己的力量。

二、多样引入时政素材，促进政治情感发展

时政素材是指当前发生的与政治、经济、社会等相关的新闻事件和时事热点。新课标强调，时政教育是高中政治课落实立德树人任务的重要元素。在高中生政治认同培养中，时政素材具有极高的价值。所以，日常教学中，高中政治教师要结合时事热点与教学内容，从高中生生活实际出发，选取能够促进学生政治认同的时政素材，将之融入课堂教学之中，使得爱国情怀能够在高中生心底扎根，促进高中生政治情感的发展。

第一，教师要结合时政素材，通过案例分析、角色扮演、小组讨论等方式，引导学生直观地了解国家政治生活，感受到政治与自己的紧密联系，从而增强学生的现实感和参与感，培养学生的政治认同。第二，教师应组织学生参与时政学习活动，如时政知识竞赛、时政征文比赛等，在活动中将抽象的政治理论与生动的现实案例结合起来，在指导学生们分析、讨论时政素材的过程中，启发学生批判性地看待时政新闻，对政治事件进行独立思考和判断，形成正确的政治观点。第三，教师可充分利用现代媒体资源，如网络资源、多媒体课件等，将时政素材、现代信息技术与高中政治教学串联起来，为学生提供丰富的时政素材，方便学生随时随地学习和了解时政信息的同时，将政治教学从课堂延伸到课外，为培养具有正确政治认同的高素质人才奠定坚实基础。

例如，在《坚持党的领导》这一课前，教师要针对这一课的核心知识点，即“坚持党的领导”是我国政治生活中的核心原则，从当前的政治、经济、社会现象中选取近年来党领导下的重大成就、党的政策调整、党在应对国内外挑战中的决策和行动等作为教学素材，并针对不同的知识点使用不同的时政案例，引导学生们了解国家发展、认识社会变革。在党的领导和政策导向讲课中，导入“脱贫攻坚战”“一带一路”建设等时政素材，让学生深入分析案例中党的领导和政策导向，加深其对党的领导的直观认识；在学习党的决策的科学性、民主性的有关知识时，采用角色扮演的方式，引导学生们模拟党的决策过程，切身体会党的决策的科学性和民主性，加深对党的领导的认同；在“坚持党的领导”的内涵和意义讲解中，组织学生就当前的时政热点进行讨论，或是由学生们举例，列举社会热点、时事政策中的案例，让学生从不同角度理解党的领导的重要性和必要性，进而在实际的政治学习和生活中，形成积极的政治情感，增强对党的领导的信任和支持。

三、以议题式教学为载体，增强学生政治认同

议题式教学是一种围绕特定议题，通过学生参与、讨论、探究的教学方式，具有可议性、思辨性等特点。在培养高中生政治认同方面，议题式教学起着重要作用。一是议题式教学，鼓励学生主动参与，围绕议题进行深入思考，这有助于培养学生主动学习的习惯，增强对政治知识的理解和记忆。二是通过议题式教学，学生可以接触到多元化的观点和信息，学会批判性地分析、评价和选择，形成自己的政治见解，这对培养政治认同至关重要。三是议题式教学常常涉及当前的政治热点和现实问题，使学生更加关注政治生活，增强政治敏锐性，同时也让他们感受到政治与自身生活的紧密联系，从而增强参与感。因此，高中政治教师要以一体式教学为载体，多样化地开展课堂实践活动，让高中生在议题探讨、研究中提高政治认同感，落实学科核心素养的培育要求。值得注意的是，议题式教学在实施过程中，要确保议题贴合当前的政治形势和社会热点，具有时代性和针对性，使教学内容更加贴近学生生活；采用小组讨论、角色扮演、辩论等方式展开议题讨论，确保学生深入参与到议题探讨与分析之中；议题式教学过程中还要注重价值观的引导与塑造，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，才能增强学生的政治认同感。

例如，在《始终走在时代前列的中国共产党》这一课上，教师要先明确议题式教学的目的，即强调学生的主体性，鼓励学生围绕特定议题进行深入探究，形成自己的见解和判断。然后，针对“始终走在时代前列的中国共产党”这一议题，确定议题探讨内容与方向——引导学生探究中国共产党在不同历史时期的角色和贡献，了解党在推动国家发展、改善人民生活、应对国内外挑战等方面的智慧和勇气。再者，鼓励学生针对“始终走在时代前列的中国共产党”议题，自主收集相关资料，如党的历史文献、政策文件、新闻报道等，以丰富对议题的认识。进而组织学生进行小组讨论，让每个学生都有机会表达自己的观点，同时倾听他人的意见，由各小组选择代表在课堂上展示讨论成果，增强学生参与感和表达能力，最终教师对学生的讨论和展示进行点评，强调党的先进性和时代性，引导学生形成正确的政治认同。

四、注重理实结合，依托实践优化教学评价

在培养高中生的政治认同过程中，理论与实践的结合至关重要。理论提供了政治认同的基础知识和价值观念，而实践则是检验和巩固这些理论认知的重要途径。同时，实践是检验真理的唯一标准，也是培养学生政治认同的关键环节。在高中政治教学中，教师要贯彻实践导向，落实政治行为，切实结合课程内容，设计模拟选举、政策辩论、社会调查等实践活动，让学生在实践中体验政治生活，深化对政治知识的理解。或是在课后组织学生参与社区政治活动，如志愿服务、政策宣传等，让学生在实际行动中感受政治的责任与使命。或是围绕特定政治议题，鼓励学生开展跨学科的项目研究，培养解决实际问题的能力，切实通过课堂教学和各类实践活动，引导学生关注国家大事，了解政治生活，积极参与政治活动，进而将政治认同素养内化于心、外化于行，促进学生在日常生活中践行政治理念，如遵守法律法规、参与民主管理等，将政治认同转化为具体行动。

再者，评价是检验政治认同培养效果的重要手段。基于“三新”要求，将新评价理念融入高中政治教学实践之中，刻不容缓。所以，高中政治教师还要依托实践优化教学评价，针对高中生政治认同素养的培育，建立多元化评价体系：一则结合学生的实践活动成果、课堂表现、小组讨论等多方面进行评价，全面反映学生的政治认同水平；二则制定明确的实践性评价标准，如学生的政治参与度、实践成果的质量等，引导学生将政治认同转化为实际行动；三则关注学生在实践过程中的表现，及时给予反馈和指导，帮助学生不断调整和提升政治认同水平。

例如，在讲解改革开放相关内容时，教师可以通过设计模拟实践活动、结合时事热点开展案例分析、利用社会实践资源以及完善实践评价体系等措施，有效地提高学生的政治认同水平。一方面，为了使学生更深入地理解改革开放的意义和内涵，设计模拟的政治实践活动。例如，组织学生模拟开放改革背景下的政策制定、经济决策等，让学生在实践中感受改革的复杂性和必要性，从而增强对改革的认同感。另一方面，选取与改革开放相关的时事热点，如中国加入世界贸易组织、“一带一路”倡议等，作为案例分析的素材，引导学生对这些案例进行深入剖析，帮助其理解改革的深远影响，增强其对改革的认同和信心。此外，依托乡土研学活动或是虚拟现实技术，让学生身临其境了解深圳、珠海等城市自改革开放以来的变化，亲身感受改革开放带来的巨大变化，直观地理解改革开放的重要性和必要性，从而增强政治认同。最终，建立与改革开放议题相适应的实践评价体系，围绕学生在实践活动中的参与度、创新能力、合作精神等多方面的展开评价，全面地了解学生在政治认同培养方面的进步和不足的同时，将之反馈给学生，为学生今后的学习点明方向，也为后续教学提供有针对性的指导。

五、结语

思想是行动的先导，认同是行动的开端。总而言之，新课标下高中政治教师要关注学生价值观、人生观的形成与发展，立足政治认同这一素养，运用多种教学手段，如导入时事热点、开展议题式教学活动等，让高中生结合生活经验、学科知识，由内而外地认同国家、社会的发展，并积极加强政治学习，学会运用所学政治知识、方法等解决实际问题，进而在这一过程中强化政治能力、提升政治觉悟、升华思想高度，达到立德树人以及全面发展学生的基本要求。

（责任编辑：黄艳华）

参考文献

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