张謇儒商伦理思想融入南通高职学生职业价值观教育的路径

摘要：张謇儒商伦理思想蕴含着丰富的精神内涵，是开展南通高职学生职业价值观教育的宝贵文化资源。文章将张謇儒商伦理思想融入南通高职学生职业价值观教育，对南通高职院校丰富思想政治教育内容、开展就业指导工作，南通高职学生实现自我发展有着重要的意义，同时提出张謇儒商伦理思想融入职业价值观教育要坚守课堂阵地，讲好张謇故事；打造实践载体，强化情感渗透；坚持文化浸润，打造育人环境。

关键词：张謇；儒商伦理思想；职业价值观；南通高职院校

张謇儒商伦理思想作为南通市本土特色文化资源，为高职学生职业价值观教育提供了强大精神力量。张謇在兴办实业的同时，积极兴办教育和社会公益事业，造福乡梓，帮助群众，影响深远，是中国民营企业家的先贤和楷模。张謇儒商伦理思想作为张謇的宝贵精神遗产，是实现中华民族伟大复兴、建设社会主义现代化强国的重要精神支柱。

一、张謇儒商伦理思想的内涵

（一）“爱国敬业、经世济民”的家国情怀

纵观张謇一生，最为突出而又可贵的，就是伟大的爱国主义精神。张謇的精神不仅传递了为百姓谋福祉、为政府担责任、为社会作贡献的服务理念，还是儒家文化中“取之于民、用之于民”的集中表达。“君子爱财，取之有道”是儒商奉行的重要原则。在商业活动中，儒商虽重利，却不以利益为宗旨。儒商的最高理想，是把经商求利与经商惠民相结合，实现“立德、立功、立言”的人生理想，张謇就是这样的儒商。

（二）“义利合一、诚信为本”的社会责任

在义利观上，张謇是一位把国家、人民利益放在首位，以义为先的一代儒商、万世师表。与一般企业家一样，张謇经商办厂是要赢利的。不同的是，他赢利的目的是造福民生，他赢利的手段是勤奋创业、恪守诚信、守法经营、善待他人。张謇义利观的核心，是以义为先，以义为本。纵观张謇一生的办厂经商历程，其诚信行为广泛涵盖了企业对消费者的诚信理念、企业与同行及银行间的诚信交往、企业内部管理层面上的诚信实践，以及企业对政府和社会所展现的诚信态度等多个维度。

（三）“通达世变、改革进取”的精神品质

在中国近代史进程中，张謇是一位具有远见卓识的“睁眼看世界”之士。作为“南通之父”，张謇秉持着前瞻性的现代理念与标准，推动了南通在政治架构、经济体系、文化繁荣、生态环境以及社会福祉等多个维度上的现代化建设进程。将他的家乡南通从一个不起眼的闭塞小县，建设成“中国近代第一城”。张謇在中国近代历史上创办了多个“第一”，包括中国第一家农业企业、第一家公共博物馆、第一座农业气象台、第一条民建公路、第一所师范学校等。

二、张謇儒商伦理思想融入南通高职学生职业价值观教育的内在机理

（一）职业价值观的内涵

职业价值观的雏形可追溯至美国职业生涯设计先驱舒伯的阐述之中。舒伯所界定的职业价值观，揭示了个人在职业生涯抉择与成长过程中所秉持的核心价值取向和追求目标，这些观念指导并塑造了个体的职业道路。职业价值观是学生整个价值观体系中的一个重要组成部分，集中反映学生的职业需要、职业理想、职业兴趣、职业行为倾向等多方面的心理特性，它不仅影响到学生未来的职业选择与定向以及职业的成就，同时影响学生当前的学业倾向及学习行为，并在一定程度上影响学生的个人成长与发展。舒伯的生涯发展理论把生涯分为成长（0～14岁）、探索（15～24岁）、建立（25～44岁）、维持（45～64岁）和衰退（65岁以上）五个阶段，高职学生所处的探索期是其职业价值观形成、巩固和发展的关键时期。在此时期，了解当前高职学生职业价值观的认知现状，引导“00”后学生树立既适应社会发展需求又满足个体职业期待的职业价值观，是南通高职院校开展就业育人工作的应有之义。

（二）南通高职学生职业价值观的特点

本研究选取了南通市7所高职院校1200名在校学生作为样本，运用舒伯职业价值观量表作为评估工具，开展了职业倾向与价值观的综合测评工作。

经由数据剖析，本研究识别出南通高职学生职业价值观各维度中，得分从高到低依次为未来前景与机遇—经济报酬与福利—个人兴趣与爱好—职业稳定与长远性—工作氛围与环境。这揭示了南通高职学生在选择未来职业道路时，首要关注的是职位的成长潜力与个人成就的实现机会，其他还包括薪酬福利、职业与个人兴趣爱好的契合度等。学校的就业指导或长辈意愿，已经不是“00后”学生职业决策过程中的指挥棒，他们职业生涯发展的最高目标是凸显自主意识，实现自我价值，注重自我提升。

近几年的南通高职学生就业去向显示，在就业地点维度上，多数学生倾向于大城市与经济发达地区，对于前往偏远地区工作的机会则普遍持保留态度。在工作强度维度上，学生更倾向于选择朝九晚五、周末双休、稳定体面的工作岗位。基于南通地区企业的反馈意见，学生在就业过程中普遍存在心态浮躁，职业目标不明确，职业认同感和责任感不足，功利主义思想盛行等问题。当面对就业挑战时，高职学生应保持积极向上的就业心态，发扬自力更生，艰苦奋斗的精神，同时进行自我反思，形成对自身能力的客观评估与合理定位。

（三）张謇儒商伦理思想融入南通高职学生职业价值观教育的意义

一是为南通高职院校丰富思想政治教育内容提供参考。张骞儒商伦理思想融入职业价值观教育可以体现南通高职院校思想政治教育的地域特色，践行南通高职教育的发展理念——工学深度融合、校企紧密合作、产教无缝对接，促进学生实现个人全面发展，丰富思想政治教育的内容与载体。

二是为南通高职院校开展就业指导工作提供借鉴。张骞儒商伦理思想融入职业价值观教育可以引导学生健康发展，帮助学生树立正确的择业观和就业观，为我国培养德才兼备的大国工匠和能工巧匠，实现技能强国。

三是为促进南通高职学生实现自我发展提供支撑。职业价值观影响学生的择业动机和职业行为，并决定他们未来的职业生涯发展以及职业生活的满意度。张骞儒商伦理思想融入南通高职学生职业价值观教育可以激发学生的技术潜能，启迪学生的职业智慧。

三、张謇儒商伦理思想融入南通高职学生职业价值观教育的实践路径

（一）坚守课堂阵地，讲好张謇故事

一是思想道德与法治课要把张謇儒商伦理思想作为重要的本土特色资源，有机融入“领悟人生真谛”“遵守道德规范”“追求远大的理想信念”“践行社会主义核心价值观”等内容中。

二是大学生职业发展和就业指导课要借助张謇儒商伦理思想引导学生关注个人职业生涯发展，增强规划意识，树立正确的职业价值观，强化“就业育人”的独特优势，彰显小我融入大我，青春献礼祖国的家国情怀。

三是形势与政策课要开设“张謇儒商伦理思想的历史与时代价值”专题，通过梳理张謇个人成长与发展的历史轨迹，引导学生深入探索并理解张謇儒商伦理思想的内涵。

（二）打造实践载体，强化情感渗透

一是学术实践活动。南通高职院校可以精心策划并实施一系列以张謇儒商伦理思想为核心元素的读书分享会、知识竞赛、征文征集等活动。这些丰富多彩的活动旨在通过实践参与的方式，加深学生对张謇儒商伦理思想核心要义的理解与领悟，进而更加牢固地树立并坚定理想信念，确保理论与实践的紧密结合与相互促进。

二是主题活动。南通高职院校可以将张謇儒商伦理思想深度融入主题班会、党日活动、团日活动及多样化的主题活动实践中，弘扬张謇儒商伦理的精髓，引导学生深刻领悟张謇精神，增强学生历史使命感与时代责任感。

三是爱国主义实践基地活动。南通高职院校可以策划、安排学生实地探访南通博物苑、张謇故居及张謇青少年研学实践基地等张謇爱国主义教育基地，引导学生在亲临其境中领略张謇文化的深厚底蕴，通过缅怀张謇先生的卓越贡献与崇高事迹，提升学生对张謇儒商伦理思想精髓的理解，培养学生家国情怀、社会责任感以及精神品质。

四是社会实践活动。南通高职院校可以将张謇儒商伦理思想的学习、领悟与践行深度融入社会实践活动。为此，教师需将定期组织的社会实践活动确立为思想政治课实践教学体系中不可或缺的关键环节，清晰界定社会实践调研所需的学时配额、学分标准以及详尽的执行计划。

（三）坚持文化浸润，打造育人环境

作为思想政治教育外部的精神塑造力量，文化环境涵盖校园文化的熏陶、社会文化的浸润以及文艺作品的启迪等。

一是文化育人。校园文化作为学校软实力的集中展示，它不仅是学生实现德智体美劳全面发展的基石，还是巩固与维护学校意识形态阵地的安全防线。张謇文化作为南通本土特色育人资源，应成为校园主流文化。南通高职院校可以开展“张謇文化进校园”活动，积极开展“传承张謇精神、担当复兴重任”主题活动，定期组织张謇文化相关研究专家、学者来校开展学术报告，鼓励全校师生创作体现张謇精神的各类音乐、美术及影视作品等。

二是环境育人。南通高职院校应持续挖掘南通濠河景区、南通博物苑、张謇故居以及张謇青少年研学实践基地等作为张謇爱国主义教育基地的潜力，加速对张謇文化相关的历史资料和文物古迹的开发工作，丰富张謇儒商伦理思想的内涵。同时，南通高职院校应完善这些爱国主义教育基地的参观旅游设施，加大宣传力度，将张謇精神塑造为南通独特的文化名片，引导学生在耳濡目染中将张謇儒商伦理思想入脑入心，融会贯通，达到实用、审美和教育功能的有机结合。

三是网络育人。当前社会已进入数字时代，电脑和手机成为学生日常生活、学习、娱乐不可或缺的一部分。鉴于此，南通高职院校应抢占网络高地，利用互联网平台加大对张謇儒商伦理思想的宣传力度，强化学生的思想政治教育。具体而言，南通高职院校可以依托微信、微博、抖音、小红书等多元化的新媒体平台宣传张謇儒商伦理思想，并鼓励学生积极参与，创作以张謇精神为题材的各类网络作品，以此促进张謇文化在网络空间中的传播，增强其影响力与教育价值。

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