基于成果导向学习理论的高校党建工作创新路径探析

在新时代背景下，高校党建工作面临着新的挑战和机遇。成果导向学习理论（简称OBE）是一种以学习成果为导向的学习方式，其核心是强调学习者的主体地位和学习目标的明确性。在高校党建工作中，可以借鉴成果导向学习理论，构建适合自身特点的党建工作模式。随着我国高等教育事业的快速发展，高校党建工作的重要性日益凸显。在新的历史条件下，高校党建工作需要不断创新和实践，以适应新形势下的需求。随着教育理念和教育教学模式的不断更新，成果导向学习理论逐渐成为教育教学的热点话题。在高校党建工作中，可以借鉴成果导向学习理论，不断创新工作方法和机制，确保党建工作与人才培养、科学研究、社会服务等核心任务紧密结合，为高等教育事业的高质量发展提供强有力的政治保障和组织支撑。

一、成果导向学习（OBE）理论内涵及特征

（一）成果导向学习理论内涵

成果导向学习（Outcome Based Education）简称（OBE），是由斯派蒂（Spady）在20世纪80年代提出的一种新的教育理念，它是基于实际生活中的探究活动或操作项目引导学生主动学习，通过制作作品或完成项目的过程与同伴一起交流、探究，从而达成知识与技能建构的一种方法。它注重社会对人才的实际需求，强调围绕学生的学习成果来合理安排教学资源和设计教学活动。该理念提出以来，首先在工程认证与医学人才培养领域取得了较大进展，到目前已拓展到更多其他学科领域，受到了国内外学者的追捧。

成果导向学习理论强调学习者注重实践和应用，关注问题导向、目标导向和评价导向。在学习过程中，学习者需要结合自身实际情况和目标设定，制定可行的学习计划，不断探究和解决实际问题，并进行自我评价和反思，以实现自身的成长和发展。

（二）成果导向学习理论的特征

成果导向学习教育模式被广泛应用于各种学科和领域。具有以下鲜明特征：

一是明确的学习成果定义。成果导向学习的核心是明确界定学生应达到的学习成果，这些成果通常包括知识、技能、态度和价值观等方面。学校和教师需要在课程设计阶段明确列出学生在完成某一课程或项目后应掌握的具体能力和知识点，这些成果描述具体、可测量，为教学和评价提供了清晰的标准。

二是逆向设计的学习策略。在成果导向学习中，教学活动的设计遵循“逆向设计”的原则，即从期望的学习成果出发，反向规划教学过程和评价方式。教师需要考虑如何通过教学活动帮助学生达到这些成果，以及如何设计评估方法来检验学生是否真正达到了这些成果。这一过程要求教师深入理解学习成果，精心设计教学内容、方法和评价体系，以确保教学活动的有效性和针对性。

三是持续的反馈与改进机制。成果导向学习强调通过持续的反馈和评估，监测学生的学习进展，及时调整教学策略。这包括对学生学习成果的定期评估以及对教学效果的反思和改进。教师需要收集和分析学生的学习数据，如考试成绩、作业表现、课堂参与度等，并以此为依据调整教学内容、方法和节奏，确保所有学生都能收获预期的学习成果。同时，学校和教育管理者也应基于这些数据，定期评估教育项目的整体效果，不断优化课程设计和教学管理，以实现教育质量的持续提升。

二、成果导向学习理论在高校党建工作中的意义

基于成果学习导向的内涵与特征，将成果导向学习理论运用于高校党建工作中，不仅能够提升党建工作的针对性和实效性，还能促进党建工作与人才培养、学术创新、社会服务等高校核心任务的深度融合，对于培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人具有深远意义。

（一）党建工作目标更为清晰

成果导向学习理论强调以明确的学习成果为导向，这在高校党建工作中体现为以明确的党建成果为导向。高校党建工作应明确其核心目标，即通过党建活动和机制，提升党员的政治素养、道德品质、服务意识和创新能力，促进学生全面发展，为社会主义现代化建设培养合格人才。成果导向要求党建工作目标具体化、可测量化，如党员参与率、学生满意度、学术成果贡献度等，这有助于高校党组织和党员更加注重实际成效，确保党建工作始终围绕核心目标开展，避免形式主义，提升党建工作的质量和效果。

（二）党建工作产出更加高效

成果导向学习理论的逆向设计原则，要求高校党建工作从预期成果出发，反向规划和优化党建活动和机制。这意味着高校党组织在设计党建活动时，应明确期望达到的成果，再根据这些成果设计具体的活动形式、内容和流程，确保每项党建活动都能直接服务于成果目标。例如，为提升党员的服务意识，可以设计系列志愿服务活动；为提高党员的理论素养，可以定期开展理论学习和研讨。这种逆向设计的策略，有助于提高党建工作的针对性和效率，确保党建活动与成果目标的紧密联系。

（三）党建工作持续改进成效更加凸显

成果导向学习理论强调持续反馈与改进，这对于高校党建工作同样至关重要。高校应建立科学的成果评价体系，定期评估党建工作的成效，包括党员和师生对党建工作的满意度、党建活动的参与度、党员在学术研究和社会服务中的表现等。通过数据分析，可以及时发现党建工作中的问题和不足，为持续改进提供依据。同时，高校党组织应鼓励党员和师生参与反馈，形成自下而上的反馈机制，促进党建工作的民主化和透明化，增强党员和师生的参与感和归属感。

（四）党建工作与高校目标更加深度融合

成果导向学习理论在高校党建工作中的应用，还有助于促进党建工作与高校核心任务的深度融合。高校党建不应孤立进行，而应紧密结合人才培养、学术创新、社会服务等核心任务，通过党建活动激发党员和师生的学术热情和社会责任感，提升高校的整体办学质量和影响力。例如，可以通过党建引领的科研团队，促进学术创新；通过党员志愿服务，加强社会服务，展现高校的社会担当。

三、基于成果导向学习理论的高校党建工作创新策略

（一）构建成果导向的党建工作目标体系

高校在构建成果导向的党建工作目标体系时，应深入挖掘党建工作与高校发展目标的内在联系，确保党建工作与高校的核心使命——人才培养、学术创新、社会服务紧密相连。通过设定具体、可量化的工作目标，党建工作可以更加有针对性，确保每一项工作都能直接或间接地促进这些核心成果的实现。同时，细化工作目标，明确每个阶段的具体任务和预期成果，有助于提高党建工作的可操作性和实效性。此外，高校还应建立定期的评估和反馈机制，以监控党建工作的进展，确保目标的实现，并根据实际情况及时调整策略，以提高党建工作的整体效果。通过这些措施，使党建工作聚焦高校的发展目标，为高校的长远发展提供政治保障和精神动力。

（二）构建成果导向党建工作设计框架

在高校这一知识密集型环境中，创新党建活动形式与内容不仅关乎党的理论与实践在师生中的传播与内化，更关系到党建工作的实效性和影响力。结合高校特点和师生需求，以“入脑—入心—见效”的思路构建成果导向党建活动形式和内容。

“入脑”阶段即在开展党建活动前，通过多元化的学习方式，如线上微课、专题讲座、实地考察等，拓展师生的理论视野，明确党建活动的任务和目标，制定科学、合理的活动方案。这一阶段强调的是理论武装，让党的创新理论成为师生的行动指南，为后续活动奠定坚实的思想基础。

“入心”阶段即在开展党建活动中，通过创新的教学方式，如自主学习、小组合作、深度探究，将党建工作目标和任务转化为师生喜闻乐见的形式，如短视频、画报、音频等。这些成果不仅丰富了活动内容，而且通过经验分享、成果展示或上传至网络平台的方式，促进了师生之间的交流与沟通，加深其对党建活动目标的认同与理解，实现了从“入脑”到“入心”的转化。

“见效”阶段即在开展党建活动后，通过自我评价、作品互评、项目反思或行为验证等方式，对成果进行再认知、再批判，检验活动效果，确保党建活动目标的实现。这一阶段注重的是效果评估与持续改进，通过反思与总结，不断提升党建活动的质量和影响力，使党建活动成为师生自我成长和提升党性修养的重要途径。

通过“入脑—入心—见效”的创新思路，高校党建活动不仅能够有效传播党的理论，更能深入人心，促进师生的全面发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人贡献力量。

（三）建立科学的成果评价机制

建立以成果为导向的党建工作评价体系，须注重对党建工作成效的定量和定性分析，如学生满意度、学术成果贡献度、社会服务影响力等，确保评价结果客观公正，为持续改进党建工作提供依据。

一是建立多维度评价指标。构建一个包含定量和定性分析的评价体系，确保评价指标的全面性和科学性。定量指标可以包括学生满意度调查结果、党员参与学术项目的数量和质量、社会服务项目的覆盖范围和受益人数等。定性分析则可以聚焦党建工作对校园文化、师生精神面貌等方面的积极影响。通过多维度的评价，可以更全面地反映党建工作的实际成效。

二是保证客观公正的评价过程。应确保评价过程的客观性和公正性，避免主观因素的干扰。可以采用第三方评估、同行评审、学生反馈等多种方式，确保评价结果的客观性。同时，建立透明的评价流程和标准，让所有参与者都能了解评价的依据和过程，增强评价结果的公信力。

三是持续改进的反馈机制。应建立一个持续的反馈和改进机制，将评价结果作为改进党建工作的重要依据。定期组织党建工作的回顾和总结会议，分析评价结果，找出存在的问题和不足，制定改进措施。同时，鼓励党员和师生提出意见和建议，形成良性互动和反馈循环，不断优化党建工作的策略和方法。

总之，基于成果导向的高校党建工作创新与实践，是新时代高校党建工作的重要方向。高校应以成果为导向，不断优化党建工作目标、创新活动设计、完善评价机制，同时强化理论武装、深化服务意识、加强组织建设、推动文化创新，全面提升高校党建工作的质量和水平，为培养德才兼备的社会主义建设者和接班人提供坚强的政治保障和组织支撑。

【参考文献】

[1]高校党建工作创新研究[J].教育与职业，2019（11）：123-125.

[2]成果导向视角下的高校党建工作探析[J].高教探索，2020（4）：98-101.

[3]新时代高校党建工作的创新路径与实践策略[J].中国高等教育，2021（2）：78-81.

[4]基于成果导向的高校党建工作评价体系构建[J].党建研究，2022（3）：112-115.

[5]高校党建工作与人才培养的深度融合[J].教育研究，2018（6）：156-159.

【基金项目】2022年度江西省高校党建研究项目（规划重点项目）《基于成果导向学习理论的高校党建工作创新研究》（课题编号：22DJZD010）；2022年度赣南医学院党建研究项目《基于成果导向学习的高校党建工作创新研究》（课题编号：GYDJKT.YB-2022001）；江西高校思想政治工作省级精品项目《基于协同育人的“红医仁心”思政教育体系探索》阶段性研究成果。

（作者单位均系赣南医科大学）

责任编辑/黄敏慧