“五史”教育融入职业院校思政课研究

历史是思政课重要的教学资源。“五史”教育融入职业院校思政课，有效提升职业院校课程教学质量，2022年7月25日，教育部等十部门发布了《全面推进“大思政课”建设的工作方案》，强调建设“大思政课”实践教学的重要性，要求各地教育部门积极对接“大思政课”实践教学要求，创新实践教学方式。在此背景下，积极探索“五史”教育融入职业院校思政课实践教学中，对于提升职业院校思政课的科学性和实用性具有十分重要的意义。

一、“五史”教育与时代内涵

“五史”是指党史、新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史。“五史”涵盖了中国历史的发展，尤其体现了近现代以来中国的社会变革和发展历史。近年来，习近平总书记多次强调“五史”在时代变革和发展背景下的重要意义。《党史学习教育工作条例》明确提出，把党史学习教育融入重大主题宣传，与新中国史、改革开放史、社会主义发展史、中华民族发展史宣传教育结合起来。“五史”不仅成为党史学习的重点，而且也发展成为历史教学的常态化教学内容。

职业院校思政实践课是“大思政课”的重要教学模块，和单一的思政课堂教学相比，思政实践课更具综合性、系统性的特性，其涵盖更为多元化的教学内容和更加多样的教学形式，这对于优化思政课教学体系，有效整合多方教学资源具有良好的先决条件。实践课教学方式可以打破单一课堂思政教学的局限性，为思政教学改革提供新的发展思路，推动思政课教学质量的有效提升。新时代背景下，将“五史”教育融入职业院校思政实践课中，既符合思政课程开展的政治性和理论学习性要求，又能为职业院校思政课教学体系赋予实践性、多元性、协同性、灵活性等特征，更好地回答了思政课教学“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题，使得思政课教学目标更加明确，推动职业院校思政课程教学联动、资源整合、格局优化的“大思政”教学体系的进一步完善。

二、“五史”教育融入职业院校思政课实践教学的必要性

新时代背景下，将“五史”教育融入职业院校思政课实践教学中是适应新时代教学要求，创新新时代教学思路的必然发展方向，对推动思政教育发展具有深远意义，具体可以归纳为以下几个方面：

（一）充分贯彻落实党中央战略部署的必要性

“五史”教育主要开展对象为青年群体，职业院校作为青年人才汇聚地，是贯彻落实“五史”教育的重要教学阵地。基于此，各大职业院校应充分认识到，立足于党和国家的现代化全面发展，自觉承担历史教育重任，利用思政实践课进一步整合教学资源，确保新时期爱国主义教育在青年群体中的广泛普及。

（二）落实职业院校思政课教学立德树人根本任务的必要性

“五史”教育融入职业院校思政实践课教学中，实质上也是对立德树人根本任务的深入诠释，是大学生思政实践课的重要内容和关键载体，是进一步丰富职业院校思政课教学内涵的重要举措。

（三）创新职业院校思政课教学体系的必要性

和传统的思政课教学相比，思政实践课更符合“大思政课”教学理念，将实践教学内容融入职业院校思政课教学体系中，能进一步创新思政课教学理念、拓宽视野、打开教学格局，推动“大思政课”建设走深走实。“五史”中蕴含了大量历史教育资源，为开展思政实践课提供更丰富的实践教学载体，能有效解决传统思政课教学中存在的时效性差、针对性不强等问题，为职业院校思政课教学体系改革提供新的发展路径。

（四）促进理论和实践相结合的必要性

职业院校思政课围绕立德树人根本任务开展教学活动，以培养学生良好的思想政治素养为重点。学生通过学习一系列历史事件了解“五史”相关的典型事件、典型人物以及重要思想+cAjN4aYa7+qo10VEgfywmfvoWp0OcBeVUAWvhW8y1k=，能更好地理解新时期社会主义发展理论，在生活或学习中主动运用“五史”思想思考和解决问题。

三、“五史”教育融入职业院校思政课实践教学的有效方式

（一）整合“五史”教育资源

结合职业院校具体教学内容深入挖掘、整合“五史”教育资源，是打造丰富多元思政实践教学的前提。“五史”中蕴含了我国上下五千年的中华文明发展历史、世界社会主义五百多年的JVz4BOCNRHwcnFmI4gZ24gZgLD3bKkG4E1p6xj4ttgA=科学探索、我们党一百多年的奋斗征程、七十多年的新中国建设发展历史及四十多年的改革开放和中国特色社会主义建设历史，囊括了丰富多样的民族发展和建设历史，以上历史内容能为创新职业院校思政实践课教学体系提供丰富的资源和素材。基于此，职业院校思政实践课创新必须深入挖掘“五史”教育相关的实践资源，结合新时代发展背景进行优化创新。《党史学习教育工作条例》中也指出应该利用各类红色资源如烈士纪念馆、革命博物馆等，在确保革命文物安全的前提下，积极开展革命传统教学、思想道德教育、爱国主义教育等。据此，在具体的思政教育资源整合中，可以从以下几个方面进行“五史”教育资源的整合：

1.加强学校和社会之间的联系，充分了解当地历史博物馆、党史馆、纪念馆、历史文化旧址等物质资源的分布情况，并对其进行整体规划，开发系统的“五史”教育实践资源。

2.充分发挥职业院校思政教育科研优势，挖掘“五史”相关的文献、资料、红色诗词、历史文化典籍等文献载体中的教育资源，从中提炼出作品中蕴含的优秀精神，并在思政实践课教学中采取多种方式贯彻落实资源的应用。

3.充分利用互联网资源、新媒体教育资源等平台，打造多元化线上教育资源，涵盖线上纪念馆、“五史”网站、移动客户端等多类平台，为学生参与思政实践学习提供充足学习资源和学习渠道，进一步强化“五史”教育融入职业院校思政课实践教学的深度。

（二）构建“五史”教育融入思政实践课的教学体系

构建“五史”教育融入思政实践课的教学体系，提高思政实践课教学的实用性，对提高思政实践课教学质量起着十分重要意义。在具体教学中搭建实践课教学体系需考虑分析思政教学课堂、校内实践教学及社会实践教学课堂各自特点，充分发挥课堂、校内、社会三方面的教学优势，保证思政实践课教学体系的丰富性、全面性，提高思政实践教学的实效性。

1.利用课堂实践激发“五史”教育融入思政实践课的活力。如组织开展故事分享会、角色扮演、演讲比赛等课堂实践。以故事分享会为例，教师可以安排学生轮流讲述“五史”相关的故事，让学生依托故事展开讨论并交流个人想法，并引导学生对分享故事的学生进行点评。在此过程中，学生需要自发寻找“五史”故事的素材，并对素材进行整合，深入了解故事背后蕴含的深刻内涵；同时，学生通过对故事的点评，进一步对故事表达的核心内涵进行分析并梳理，充分发挥积极性和创造性，为课堂实践教学带来活力。

2.挖掘校内实践教学渠道。结合校内思政教学优势，开展校内思政实践教学课堂。通过组织“五史”主题的校内演讲或竞赛活动，根据学生的参与度以及参与表现进行评价，并制定相应的激励制度，有效激发学生的参与积极性。学生通过参与各类校内活动，将思政理论课堂中学习的知识切实落实到实践中，深化对“五史”相关理论知识和实践案例的理解和认同感。

3.开发社会思政课实践项目。社会思政课实践项目是推动学生将所学知识贯彻到日常行动中，拉近学生生活与“五史”理论之间距离的有效路径。社会环境中存在多种职业院校思政课实践教学载体，例如企业工厂、专业实践基地、“五史”相关博物馆或革命纪念馆等。教师可以通过组织实践活动，例如组织学生参加工厂专业实践、志愿服务、社会调研等，引导学生加深对历史、对理论的感悟，从而有效联系现实实践，感受“五史”中蕴含的思政教育内涵，明白党的发展和创新理论，充分利用“五史”的育人价值，培育学生家国情怀。

（三）利用信息化手段辅助实践教学

新一代信息技术和5G网络技术的不断发展，为教育领域的改革创新提供技术支持。将“五史”教育通过信息化手段融入思政实践课程中，能进一步提高学生参与实践的积极性，提升思政课实践教学的趣味性。具体可以从以下几方面开展：

1.引入差异化资源供给模式，包括利用线上数字化教学资源平台实现实践教学资源共享，以此提高学生的学习兴趣，增强学生的学习体验感。

2.依托短视频展示实践成果。和传统的实践成果展示方式相比，网络短视频能为学生提供更具趣味性的实践展示平台，并且进一步拓宽实践成果的传播力和影响力。教师依托网络平台，为学生布置短视频实践任务，引导学生积极开展以“五史”为主题的拍摄活动，以纪录片、短视频等方式进行创作。

3.借助虚拟现实技术创设真实的实践教学场景。虚拟仿真技术能为学生提供沉浸式的实践学习场景，符合青年学生群体的个性化学习需要。教师可以将“五史”教育内容融入思政课虚拟实践场景中，以相关的历史案例、故事、文字、图片、线上展馆等作为思政课教学素材，以此打造立体化、动态化的虚拟实践场景，为进一步优化思政实践课教学质量，推动“五史”教育的深入落实提供技术参考，为促进思政课实践教学的多元化、多样化发展提供有效辅助工具。

四、结语

“五史”承载着我国不同历史发展阶段的优秀思想观念和行为准则，是宝贵的思政教学素材。青年群体是实现中华民族伟大复兴的关键，培养青年群体的正确价值观念对我国的持续健康发展有着重要意义。传统的思政课程教学已经无法满足职业院校思政教学的需要，要想提高职业院校思政课程教学质量，必须聚焦人才培养体系的创新。“五史”融入职业院校思政实践教育，能充分发挥思政实践课程的教育作用，实现课程体系的进一步突破与创新，培养兼具扎实专业知识水平和科学人文素养的高素质综合型人才。

【参考文献】

[1]狄鸿旭.高校开展铸牢中华民族共同体意识教育的理论逻辑与实践路径[J].中南民族大学学报（人文社会科学版），2023，43（9）：46-54.

[2]吴光辉.中国共产党人的精神谱系融入高校思想政治教育的意义与路径[J].江西开放大学学报，2024，26（2）：24-31.

[3]陈朝霞.“五史”学习教育融入高校思政的理论与实践[J].城市学刊，2023，44（5）：97-101.

[4]韦莲青，黄仲贵，吴明春. 提升高职思政课实践教学实效性的实践探讨——以广西生态工程职业技术学院为例[J].长江丛刊，2024（8）：218-220.

[5]徐媛.“五史”教育在高职思政课中的重要性与实施策略[J].精品生活，2023，29（17）：84-86.

[6]杨永年.中职学校思政实践课程建设的探索与建议[J].职教通讯，2021（11）：35-42.

（作者系福建农业职业技术学院〈福建第二轻工业学校并入〉助理讲师）

责任编辑/陈 影