如何指导学生在写作中锤炼语言

《普通高中语文课程标准（2017年版2020年修订）》中要求学生“能调动自己的语言积累，能推敲、锤炼语言”。然而，现实情况并不容乐观。笔者发现，部分学生的习作中存在语言不够简洁的情况。对此，我们该如何做呢？下面，笔者就以名家的作品为例来谈一谈。

一、让学生尝试去掉主语“我”

在特定的语言环境里，我们在表达时往往可以省略掉一些不言自明的主语，如第一人称“我”。对此，在写作教学中，我们可以让学生尝试去掉主语“我”，从而使文章变得更加简洁。

示例：

1.有一天，忽意识到，古人比今人多一股冲动：逢高即上，遇巍则攀。

——王开岭《消逝的地平线》

2.昨夜朦胧的月光下只觉得这大房子像个堡垒，

今天白昼再进来一看，嘿，这简直可以说是一座要塞。

——茅盾《过封锁线》

结合以上语段，学生会发现适时省略主语“我”，可以使文章的语言变得简洁、凝练。

之后，我们可以选取阿城的小说《溜索》中的开头，作适当的修改（加上主语“我”），让学生对比体会。

修改后的语段如下：

一个钟头之前，我就听到这隐隐的闷雷……不敢再往前动半步。

显然，原文的语言更加简洁凝练，一眼便可见作者的语言功底。当然，我们还要提醒学生注意：只有当主语是人所共知时，才可以将其省略。不能为了追求语言凝练而导致句子出现歧义。

二、让学生尝试写四字句

适时使用四字句，可以使文章的语言变得简洁精炼，给读者留下较大的想象空间。

示例：

1.……在同年的女孩子还只知道抓子儿、踢毽子的时候，她已经把家务全撑了起来。开门扫地、掸土抹桌、烧茶煮饭、浆洗缝补。事事都做得很精到。侯菊动手改装花轿，买了大红缎子、各色丝绒，飞针走线，一天忙到晚。她又请爹打了两串小银铃，作为飘带的坠脚。轿子一动，银铃碎响。轿子完工，很多人都来看。

——汪曾祺《侯银匠》

2.这样熬了两三年，老二出世的时候，我去应征一份工钱优厚的职务，连过三关，十拿九稳，竟然落空。

——董桥《南山雨》

以上两位名家在语段中均使用了四字句，语言简洁且凝练。

为了让学生学习、运用，我们可以让其尝试将以下语段中的部分句子改写为四字句：

种花是一种很好的爱好，种菜则比种花更有成就感。将花种好了，能欣赏满园姹紫嫣红的美景，嗅到花儿的香味；将菜种好了，能收获嫩绿的茎叶、肥硕的块根和多浆的果实。俗话说：“瓜菜半年粮。”

原文如下：

种花好，种菜更好。花种得好，姹紫嫣红，满园芬芳，可以欣赏；菜种得好，嫩绿的茎叶，肥硕的块根，多浆的果实，却可以食用。俗话说：“瓜菜半年粮。”

——吴伯箫《菜园小记》

原文的语言更加简洁凝练。让学生尝试写四字句，能在一定程度上帮助其锤炼文章的语言。当然，我们得提醒他们注意：不能刻意追求写四字句而导致语句不通顺。

三、让学生尝试引用、化用古诗文

古诗文本身就具有简洁凝练的特征。在写作教学中，我们可以引导学生尝试引用、化用古诗文，让文章的语言简洁凝练。

首先，我们可以引导他们阅读余光中先生的《听听那冷雨》。

文章中有这样一个语段：

回到台北，世人问起，除了笑而不答心自闲，故作神秘之外，实际的印象，也无非在虚无之间罢了。云缭烟绕，山隐水迢的中国风景，由来予人宋画的韵味。

在此，余光中先生引用了李白《山中问答》中的诗句“问余何意栖碧山，笑而不答心自闲”，且化用了杜牧《寄扬州韩绰判官》中的诗句“青山隐隐水迢迢，秋尽江南草未凋”、白居易《长恨歌》中的诗句“忽闻海上有仙山，山在虚无缥缈间”，使文章的语言简洁凝练，富有韵味。

然后，我们可以让学生尝试在习作中引用、化用古诗文。

习作片段：

唤一天明月，照满怀冰雪的孤高与“东风夜放花千树”的热烈并不矛盾，醉中看剑与沙场点兵并不相斥。就像他，明明是一介武夫，却留下了许多诗篇。其中不乏温柔的词句……

该生在文章中化用了辛弃疾《水调歌头·和马叔度游月波楼》中的“唤起一天明月，照我满怀冰雪”，并引用了《青玉案·元夕》中的“东风夜放花千树。更吹落、星如雨”，使得语言简洁凝练，富有韵味。

在教学的过程中，我们要提醒学生多阅读古诗文，注意积累其中的名句，以便能在写作时灵活运用。

四、让学生在炼字上下功夫

有“香港文化的标榜”之称的董侨先生在散文《南山雨》中曾言：“申先生先是教我中文造句的窍门，说白话文要写出文言的凝练，文言文要透露白话的真切。‘胡适之的文言文写得其实比白话文要好，原因在此。’”这道出了使语言变得凝练的一个技巧：炼字。这名学生的习作就是一个很好的范例：

倘若思中无所学，韩驹怎会为赵伯鱼提笔落下“一朝悟罢正法眼，信手拈出皆成章”的写诗忠告？倘若学中无所思，孔子又何必在《论语》中恳切教导“温故而知新”？

学中怎会没有思？然而你若毫不留意其中的发挥空间，犹如待哺猪崽，只知吃食不知吃何食，学中怎会有思？

需要注意的是，炼字不等于减少字数，而是指用心琢磨，使字句简洁精当。比如把“看见”改为“目睹”，两个词同为一个意思，后一个词语却更有现场感。

总而言之，我们要鼓励学生多阅读名家经典，从中积累写作经验，掌握锤炼语言的方法，从而写出语言凝练、内容充实的文章来。

（作者单位：江苏省沭阳如东中学）