激发学习兴趣 促进认知发生

“个人数字资源加密”是苏科版信息科技教材七（下）第五单元的教学内容。通过前面的学习，学生已经学会了保护个人的数字身份，会对终端系统进行安全维护，了解了简单的防护应用措施。对于一些重要的文件，可以通过加密的方式进行更好的保护，如对文件本身进行加密保护，或者对文件中的内容进行加密，这也是本节课中学生要掌握的。为了顺应学生的认知规律，促进学生的认知真实发生，教师在教学时应注重引导与启发，激发学生的学习兴趣。下面，笔者以“个人数字资源加密”教学为例，谈一谈具体的教学实践和反思。

一、课堂实践

1. 课堂引入

为了激发学生兴趣，课堂伊始，笔者播放电影《流浪地球2》的片段，引出密码学的重要应用：“在生活中，我们有对重要数据加密的需求。我们每个人都有一些重要的文件，如个人身份信息、家庭财务资料、日记等。一般情况下，我们可以使用文件加密功能对文件进行保护。”在第一个班首次上本节课时，笔者引入后便开始提问：“有哪些软件可以实现对文件的加密？”学生讨论得不热烈，几乎没有学生可以回答出压缩类软件可以实现文件加密功能，导致课堂成了一潭死水，没有一点水花。而笔者最初的设计是针对文件加密的，主要从工具软件的加密功能入手安排了2个实践活动：体验压缩工具软件对文件进行加密，WPS文档加密。于是，笔者在第二个班上课时，引入后没有直接提问，而是做了其他尝试。

2. 任务驱动，适时引导

笔者让第二个班的学生先打开学习任务单，查看本节课需要完成的任务。学生打开任务单时，出现了对话框提示：“文档已设置编辑密码。”“请输入密码或者以只读模式打开。”这时学生会选“只读打开”。而此时，学生就知道了WPS文档是可以实现文件加密功能的。这便和任务1“利用WPS软件为我们的日记文档加密”自然衔接上了，课堂激起了一点水花。随后学生尝试完成任务1，思考WPS账号加密和密码加密的区别。文档加密便捷实用，学生用之给自己的日记加密，贴近日常学习与生活，兴趣较高，掌握得也比较好。

在任务1完成后，笔者提问：“一篇日记，我们可以用WPS软件给其加密，如果有50篇日记呢？”这时学生热烈讨论：“我们可以用压缩软件进行压缩呀……”笔者接着引导：“那压缩软件有加密功能吗？”学生们面面相觑，哑然无声。“好，那我们先把文件进行压缩，现在请一位同学给大家演示一下如何压缩文件。”这名同学还没有演示完，就有学生发言：“老师，压缩软件可以进行加密，我看到对话框右下角有‘设置密码’选项。”“那你来试一下，点‘设置密码’选项……现在，大家都了解了压缩软件可以将多个文件进行加密压缩，那么我们再来一起完成任务2。”学生们很快按照任务单上的提示完成了任务2“体验压缩工具软件对文件进行加密”。到这里，关于文件加密，学生需要掌握的知识就已经学完了。

3. 融入游戏，突破重难点

如何对学生讲数据加密呢？这也是本课的重难点，需要学生了解数据加密和解密的原理及算法。在第二个班，笔者继续展示一张加密的日记图片：“能看出写的是什么内容吗？”“这应该是日记，从纸张可以看出来有日期、天气情况，但内容用的什么字符看不明白。”“对的。这是一篇加密过的日记。我们不仅可以使用软件对文件进行加密，如果想进一步保护数据，还可以对数据本身进行加密。”至此，课堂自然过渡到数据加密知识的学习。

数据加密的知识涉及一些专业的名词，如明文、密文、加密、解密、密钥等。在此环节，笔者通过摩斯密码“SOS”的例子让学生初步理解这些概念，安排了学习活动“凯撒加密”。关于“凯撒加密”的加密算法，笔者从网上下载了一段视频，借助视频形象化的表述帮助学生理解算法原理。在此基础上，笔者结合教材中的图片，让学生完成任务3“加密和解密数据”。为了让学生掌握得更加牢固，课堂氛围更热烈，水花来得更猛烈些，笔者设计了一个游戏：将学生分成4组，每组设置不同的密钥、不同的明文，下发不同颜色的学件（分上下两联，上联是自留联，下联是交换联）；学生先加密，加密后将密文和密钥写在学件下方的交换联里，裁剪下来，小组之间交换破译密文，比赛哪组最先破译出密文。学生们热情高涨，积极参与，活动进行得很顺利，课堂上已经不是一片水花，而是波涛汹涌了。

二、教学反思

1.注重启发和引导

教学是一个过程，是教师协助学生探寻知识、深化理解的过程。教师的职责，便在于引导与启发，如同明灯照亮学生前行的道路。每位教师都应深思熟虑，探索最佳的教学方式，使学生能够在学习过程中得到最大的收益，掌握真正有价值的知识。这些知识将伴随学生一生，成为他们人生旅途中的宝贵财富。

2.强化学生认知

教学并非知识的单向传授，它更侧重于给予学生丰富的体验、深入的探究和独特的感悟。教师为学生提供的探索空间有多大，他们就能在其中展现出多么精彩的成长与变化。教师要激发学生的学习兴趣，构建与教学内容紧密相关的情境，突出新旧知识之间的关联性，引导学生理解当前所学知识的深层含义。学生只有热爱这门课，对它有兴趣，才会有学习和创新的念头。

3.倡导真实性的学习

在本节课中，笔者从真实的学情出发，确定教学目标和教学内容，开展课堂教学，选取并创设真实情境，让学生解决现实问题；在活动安排上，选取多样的活动形式，布置真实的任务，尊重学生的认知规律，促进认知真实发生。教师应以实际问题和项目为导向，激发学生主动学习与探索，强调构建逼真的学习环境，融合多样化的数字教学资源，从信息科技实践应用出发，帮助学生理解基本概念和基本原理，提升他们的学习投入度和参与感。

（作者单位：江苏省南京市竹山中学）