把课堂交给学生

很多一线教师认为作文课难以驾驭，有极强的生成性。蔡果老师执教的“学会记事”一课，让我们眼前一亮，启迪良多。

我始终认为一节好的作文课，一定是教与学看得见的，更重要的是学生的变化看得见，学生的进步看得见。从这个意义上来讲，我认为蔡老师的这一节课是成功的，值得我们学习和借鉴。

我们先来看教师“教”了什么。①带着学生一起明确了本节课的三个教学目标；②提供了一篇不成功的日记，让学生指出存在的不足；③引导学生研读教材上的“学会记事”，教师归纳出写好记事作文的三大要求；④重温经典中的名家记事策略，提供莫怀戚《散步》的行文脉络表格；⑤提供《秋天的怀念》改文与原文；⑥归纳写好记事作文的策略；⑦提供不完整的“学会记事”评价量表，让学生小组合作完成量表的“评价指标”具体内容；⑧整合形成完整的评价量表；⑨组织学生对照评价量表进行日记修改；⑩组织学生展示修改后的日记，利用评价量表进行点评。

我们再看学生“做”了什么。①齐读教学目标；②研读病文，指出不足；③研读教材知识短文，圈画批注要点；④根据老师提供的表格，梳理莫怀戚《散步》的行文脉络，习得记事策略（抓要素，写清脉络）；⑤比读史铁生《秋天的怀念》的原文和改文，交流记事策略（融入情感、还原细节、锤炼语言）；⑥小组合作，完成“学会记事”评价量表“评价指标”的具体内容；⑦集中展示完成的评价量表；⑧对照合作完成的评价量表，修改先前的日记，小组交流修改的日记；⑨展示修改后的日记，集中交流；⑩再次修改，再次展示。

通过这样的梳理和比较，我们比较清晰地看到了教师“教”的轨迹、学生“学”的脉络，也不难看到课堂上教师发挥了怎样的作用，学生在课堂上处于一种怎样的状态。

在课前，教师主要是明确了本节课要学什么，准备了学习的材料，设置了课堂教学的程序，预设了学习的轨道。教学过程中，教师主要是适时地评价归纳，为学生点拨思路，实际上就是按需提供帮助，引导学生更好地学。

学生呢？整节课始终处于一种积极的学习状态，处在语文的实践活动中：自主阅读、批注，小组合作、互动，集中展示、交流。

通览本节课，具有如下鲜明的特点：

其一，读写融合，以读促写。这样的作文课似乎并不鲜见，有教师会不以为然地认为，不就是跟着课文学写作嘛。问题是，很多教师把“跟着课文学写作”简单化地做成了“跟着课文学技法”。写作文当然需要技法，但是，我反对单纯地教技法。长期的技法训练，不仅无法转变作文课耗时多效率低的窘况，而且会极大地消磨学生的写作兴趣，导致套路作文、应试作文盛行。蔡果老师精准地把脉到学生作文的病灶，精准地把握住教材要“教什么”，以及教材里“有什么”。这样，蔡老师极为准确地找到学生写作需求、教材要求、经典文本之间的关联点，三者有机融合，实现了读写融合。借用经典也是冒险的，一不小心就让写作课滑向阅读课的情况也不少见。作为一名资深语文名师，蔡老师在“用教材”“用阅读”教写作上很好地把握住“阅读”的度，合理取舍，要的是为写作所用，给后续的写作（修改）活动搭建支架，让学生有抓手，实现以读促写的目的。

其二，学生为本，以教促学。以学生为本，以学生为主体，这是新一轮课程改革的初心所在。在当下日常教学实践中，很多教师依然牢牢地把控着课堂的话语权，强势左右着学生的学。从这一节课上，我们惊喜地看到学生活泼泼的课堂生态。一是手里有法，懂得如何学。语文课无非就是听说读写，但怎么读，怎么说，都有考究。在梳理《散步》行文脉络时，蔡老师提供了表格，学生在读课文填表格过程中，习得了怎么去抓要素，抓什么要素，怎样才是做到了“写清楚”。二是有抓手。学生自主学，小组合作学，都有实实在在的媒介，让学生把史铁生的《秋天的怀念》选段改文与原文进行比读，指向明确。三是有进阶。蔡老师设计的学生活动是有台阶、有梯度的，有着鲜明的思维进阶。从向经典学方法，到评价量表的制作，再到对照量表修改展示，我们看到学生通过这样的进阶训练，思维不断激活，表达愈加活跃。四是有成果。无论是完成行文脉络表格，还是补全评价量表，还是最后的习作修改，蔡老师心中都有着强烈的成果意识、以终为始的意识，这就提醒教师不仅要让学生知道学什么、怎么学，而且要让学生清晰地知道学到什么样。正因为蔡老师做到了有方法、有抓手、有进阶、有成果，才真正实现了学生的学习“看得见”。

其三，课程先导，以改促教。新课标带来了许多新理念，为师者必须站在课程的高度反思当下的教学，保持定力，守正创新。守正就是要守住语文教学的基本规律，回归语用，把握住语文课程实践性、综合性的特点；创新就是要努力践行新课标中的新理念，做课程、教材的开发者、建设者。蔡老师践行新课标倡导的“教—学—评”一体化的理念，将评价量表引入课堂。不仅如此，蔡老师还大胆地创造性地使用评价量表：一是让学生不仅做评价量表的使用者，还成为评价量表的制作者。学生小组合作完成“学会记事”评价量表里“评价指标”的具体内容，很好地调动了已有的阅读经验，结合课堂上对经典的重温，完成了量表的制作。二是发挥了评价量表的评价功能和指导功能。学生对照量表完成日记修改，对照量表评价，再改再评，才让最后呈现的作品精彩纷呈。

著名特级教师黄厚江认为，一节好的作文课一定是有过程、学生有提高、教师有作用的。这样看蔡老师的这节作文课无疑是一节好的作文课。当然，从更高要求看，蔡老师的这节课还有优化的空间。我想可以腾出更多的时间让学生在修改上做得更充分。让学生针对病文先改起来，然后交流，相机穿插经典文本，可能更聚焦，更有针对性。另一个问题是，这是一篇日记的修改，在强调“抓元素，写清楚；融感情，写真切；炼语言，写生动”三大要求时，还要关心生活的实际，关注生活的真实，如果用力过猛，容易把真的写假了。这是我们在教学中需警惕的。

（点评人为正高级教师、江苏省特级教师、江苏省教学名师，南通市政府“园丁奖”获得者，任教于江苏省南通市通州区育才中学）