小学数学教学中的美育渗透策略

教师在小学数学教学中积极渗透美育，能够提高学生的审美能力，提升学生的综合素养。在当前的小学数学教学中，教师应转变传统的教学观念，将美育融入教学的各个环节，以提高学生的数学审美能力，促进学生全面发展。文章探讨了在小学数学教学中渗透美育的策略，以供参考。

一、在阅读中感受数学的表达美

数学语言具有准确、严密、简明的特点。在小学数学教学中，教师应引导学生关注数学语言的表达美（简洁美和韵律美），进而领略数学独特的艺术魅力。

（一）感受数学语言的简洁美

数学语言是一门比较抽象的学科，在小学数学教学中渗透美育时，教师应选择通俗易懂、简洁明了的数学语言开展教学。这样能有效降低学生理解数学知识的难度，让学生感受到数学语言的简洁美。

以人教版小学数学四年级上册第六单元“除数是两位数的除法”为例。在验算环节，教师可以让学生思考如何对这类算式进行验算，鼓励学生自主设计验算方法，并要求学生正确运用数学语言简洁明了地进行表达。在教师的引导下，学生给出了答案，如“可以将计算结果代入原式进行检验”“可以用除法的逆运算，即乘法进行验算”等。学生的回答虽然简短，但是蕴含数学计算的基本原理和方法。在这个过程中，学生不仅能牢固掌握相关知识，还能感受数学语言的简洁美，有效提高数学语言表达能力。

（二）感受数学语言的韵律美

数学是一门严谨的学科，它的很多概念都有固定的数学语言表达形式。学生只有熟练掌握这些数学语言，才能更好地理解概念的内涵。在小学数学教学中，教师应有意识地引导学生感受数学语言的韵律美，以加深对相关概念的理解和记忆。教师可以将其中晦涩难懂的内容改编成儿歌、童谣等形式，引导学生在理解概念的过程中感受数学语言的韵律美。

以人教版小学数学一年级上册第一单元第一节中“比大小”一课为例。为了让学生理解“＞”“＜”等符号的含义，教师可以采用创编儿歌的方式，引导学生掌握这些符号的运用法则，如“大于号、小于号，开口朝着大数笑”。这些儿歌歌词简单易记，朗朗上口，而且语句押韵，便于学生学习和记忆。又如，在教授人教版小学数学一年级上册第二单元“6～10的认识和加、减法”时，为了让学生掌握“凑十法”计算技巧，教师可以利用童谣“一九一九好朋友，二八二八手拉手，三七三七真亲密，四六四六一起走，五五凑成一双手”，帮助学生加深对数的理解和记忆。教师运用这样的教学语言进行教学，不仅有助于学生理解相关知识，还能提升学生的学习体验，使学生感受到数学语言的韵律美。

二、在观察中体会数学的视觉美

（一）体会数字的形象美

在小学数学教学中，教师应引导学生在学习数学知识的同时，深入体会数字所展现出来的形象美。小学生对数字的认知和理解能力有限，因此，教师在教学中应将数字形象化，赋予数字更加生动、有趣的特点，引导学生在感受数字的形象美的同时，激活学生的数学思维。

以人教版小学数学一年级上册第一单元第一节“1～5的认识”为例。在教学中，教师可以引导学生思考“生活中我们可以用哪些方法计数”的问题，并对学生说：“我们可以用联想记忆法计数，将数字与相应的物品或场景联系起来，如1像铅笔细长直，2像鸭子水中游，3像耳朵听声音，4像红旗随风飘，5像镰刀割青草。”这些形象化的比喻，易于学生理解和接受这些数字的书写方法，并在今后的学习过程中，深刻感知数字的形象美。由此可见，基于感受和想象，教师可以帮助学生建立正确的审美观念，让学生从生活中发现数字的独特魅力。

（二）体会数学图形的对称美

数学图形的对称美是将两个或两个以上的图形，按照一定的规律组合在一起，形成一个新的、具有对称特性的图形，从而体现其美感。这种对称美不仅体现在数学图形的排列布局上，还体现在数学图形的大小、形状上。因此，在小学数学教学中，教师可以引导学生体会并欣赏图形的对称美。

以人教版小学数学四年级下册第七单元第一节“轴对称”为例。在教学中，首先，教师可以利用多媒体设备向学生展示一些轴对称图形的图片，如简单的对称图形、我国古代建筑、现代建筑等。其次，教师可以引导学生进行语言表达。学生对简单的对称图形较为熟悉，但对古代建筑如乾清宫呈对称性不太理解。这时，教师可以提出“为什么建筑也要讲求对称性”的问题，引导学生进一步思考，让学生明白对称不仅能带给人们视觉享受，还蕴含数学原理。最后，教师可以开展拼图游戏、绘制简单对称图案等活动，让学生在动手操作中直观感受图形的对称美。这样，不仅能激发学生的学习兴趣，还能提高他们的空间想象力和审美能力。

三、在探索中品味数学的创造美

在小学数学教学中，教师应鼓励学生发挥想象力，通过动手实践，发现和探索数学学习中的创造美。在这个过程中，教师要设计开放性、实践性的教学内容，以拓展学生的思维，让学生感知数学学习中的创造美。

（一）在生活与数学教学中品味联系美

数学来源于生活，最终服务于生活。在小学数学教学中，教师应引导学生认识生活与数学之间的联系，品味生活中的数学美。教师应鼓励学生从多个角度运用数学视角、数学思维去思考问题，将所学知识应用于日常生活。同时，教师要帮助学生增强学习数学的自信，提高学生运用数学知识解决实际问题的能力，使学生感受到数学知识与生活之间的紧密联系，以及数学在生活中的应用价值。

以人教版小学数学三年级上册第七单元“长方形和正方形”为例。在讲解长方形和正方形的周长这一知识点时，首先，教师可以让学生观察操场中的花坛，并提出问题：“学校要建造一个长5米、宽4米，且一面靠墙的花坛，那么其周长最少是多少米？请说出你的设计方案。”其次，教师要鼓励学生自主设计花坛的建造方案。最后，教师要指导学生运用所学知识解决问题：长方形的周长计算公式是“（长+宽）×2”，如果将长的一面靠墙，那么这个花坛的周长是“5+4×2=13（米）”；如果将宽的一面靠墙，那么其周长是“4+5×2=14（米）”。由于13＜14，因此，为了节约材料和成本，应该让长方形的长边靠墙。

（二）在解决数学问题中品味方法的运用美

在小学数学教学中，教师应积极引导学生在解决数学问题中品味方法的运用美。为此，教师可以安排学生对简单的数学问题进行探索，逐步提高他们的逻辑推理能力。在教学过程中，教师要不断拓展知识的广度和深度，在教授常规数学问题的解决方法的同时，引导学生从不同角度思考问题，鼓励学生探索不同的解题路径，掌握“一题多解”的技巧，运用创造性思维解决问题。

以人教版小学数学四年级下册第九单元“数学广角—鸡兔同笼”为例。在教学中，教师可以先提出鸡兔同笼的数学问题，激发学生的探究兴趣。然后，教师可以组织学生进行小组讨论，鼓励他们探索多种解题方法。有的学生可能会采用假设法，还有的学生可能会想到解方程方法。在这个过程中，学生通过思维的碰撞与交流，能加深对相关知识的理解，并激发对数学问题解决方法的探究欲，进而不断提高思维能力和审美能力。

（三）在数学实验中品味思维美

数学实验是小学数学教学中的重要环节。教师将理论与实验相结合，能让学生了解数学知识之间的内在联系，领略思维美。因此，在实际教学中，教师可以组织学生进行观察、操作、猜想等活动，以提高学生的观察能力和动手操作能力，进而使学生感受数学的思维美。

以人教版小学数学四年级下册第五单元第三节“三角形的内角和”为例。教师可以指导学生画一个多边形，然后将它裁剪成若干个三角形，并运用所学知识求解这个多边形的内角和。在此过程中，教师应鼓励学生探寻其中蕴含的规律，并通过认真思考，总结出多边形内角和的计算公式。学生通过动手实验，在不断操作、观察、思考的过程中，对数学知识进行深入的探讨和学习。这样的实践活动不仅可以加深学生对数学知识的理解，提高他们的数学认知水平，还可以提升他们的审美素养。

（作者单位：甘肃省成县西关小学）