党史教育融入高职院校思政课教学的路径

【摘要】党史教育具有明理价值、增信价值、崇德价值和力行价值。因此，深入分析党史教育与高职院校思政课教学的内在耦合性，通过发挥课堂主阵地作用，主动挖掘校内外红色资源等正成为党史教育融入高职院校思政课教学的有效路径。

【关键词】党史教育|高职院校|思政课|路径

自党的第十八次全国代表大会以来，以习近平同志为核心的党中央极为注重对党史的梳理、钻研、传授及推广，深入解释并回答了学习党的历史原因、从中汲取何种经验教训以及如何联系实际学习等一系列问题，明确了培育一代又一代负责国家复兴大业的新时代青年的路径。立德树人是思政课的核心使命，它在塑造青少年的价值观、汲取知识精华、提高个人素质等层面的重要性显而易见。该学科体系还构成高等职业教育中对学生进行思政教育的主要渠道和战略高地之一。因而，如何改革这一课程的教学方法，以增强教学的效果和实际应用，是高等职业教育中思想政治理论课老师需要深入考虑的问题。

一、党史教育的价值意蕴

（一）明理价值

掌握正确的知识对于确立信赖、提倡德行和执行行动至关重要，这既涵盖了学术理论亦涉及实际智慧。习近平总书记强调：“中国共产党不断实现辉煌成就，能历尽艰辛而屹立不倒的关键要素之一就在于，党始终致力于从思想理论角度加强自身建设，并用高级的科学理念武装群众，使得党的思维如一、决心坚如磐石、战斗力强悍”[1]。在高等职业教育中，教授这些课程的老师们需要使用详实的党史信息，在大学阶段为学子们讲授诸如马克思主义和中国特色社会主义等必须掌握的理论，这种教育对于大学生以党的理论来充实思想、指导具体行为颇为有益。

（二）增信价值

“培养信念”乃是理解真理、尊崇美德、践行原则的关键支柱。鼓励对自己的信念充满热忱的人分享其信念，情感丰富的人表达他们的情感，这不仅有助于在年轻的大学生心灵中播撒“真、善、美”的思想种子，还能够逐步培养他们对马克思主义政治观念的自然认同。“增信”具有整体性，分别是“增道路自信”“增理论自信”“增制度自信”和“增文化自信”。实践证明，中国特色社会主义所铺展的路途乃是实现现代化梦想、构建美满生活的必经之路，并照亮了中国人民迈向辉煌的方向。坚定道路自信，意味着保持坚强的政治意志，既不回归那些闭塞和僵硬的过往，也避免误入任何变易旗帜的歧途，唯有坚守中国特色社会主义才能携手前行、达成全民福祉。

（三）崇德价值

“崇德”成为了领悟道理、建立信念、贯彻实践的关键动力源泉。“崇德”便是通过系统性的党史教育学习，深入理解共产党成员及革命烈士在斗争历程中展现的高尚信念、思维境界和道德风貌，联系个人成长与时代需求，做到扬善德、持守德、涵养德。习近平总书记明确提出，“不应忘却我们是共产党员身份，身为革命者，切莫失去革命情操。”应当坚决反对历史虚无主义，在立足根本和创新发展上落实新责任，在坚持和创新中实现新的成就，保持革命遗产永不褪色、永不改变。学史崇德，就是要在党史学习中感悟并崇尚老一辈革命家严于修身律己、自觉接受监督约束、严格家教家风的伟大品格，自觉把个人追求和人生价值体现在为党和人民事业奋斗之中，不断提升共产党人的精神境界。

从践行的角度出发将“崇德价值”体现在对自身规范的行为准则上，使得传授知识与美德同向同行。“崇德尚能，知行合一”，学长征精神的斗争意识、磨炼自己、坚持不懈的精神；学习红船精神敢为人先、坚定不移、立党为公、忠诚为民；学改革开放精神开拓创新、勇于担当、开放包容、兼容并蓄的良好品格。

（四）力行价值

“力行”是明理、增信、崇德的重要使命。能够了解共产党的历史进程，我们需要紧跟时代步伐，亲力亲为，通过主动接受挑战、激发斗志、增强作战技巧，持续加强在面临风险及跨越困难时的应对能力，以促进工作进程的持续发展。对党史学习的核心是把理论知识转化成实践，将掌握的党史理论变成促进业务进步、解决实际问题的“金钥匙”。因此，全面、认真、专一地学习党的历史显得格外重要。坚定不移地学习党史的必要性，让学习与日常工作交织、渗透、统筹兼顾，将所学成效与实际工作相结合，用以服务民众、履职尽责、勇于担当和勤奋努力，确保我们走在社会主义现代化建设新征途上迈出坚定而稳健的步伐。

通过党史学习，力行价值能给予学生更多身体力行的行动力、理想信念的坚定性、社会责任的承担力。学生通过学习党史，深刻领悟党的性质和宗旨，推动党史教育内化于心、外化于行。

二、党史教育融入高校思政课的逻辑理路

探讨“如何实现整合”关乎将党史教育有效地结合到大学思想政治理论课的内在必要性，而“以何种方式整合”则关联到这一结合的实际可能性，同时也是党史教育与思想政治理论课相互促进、相互强化的道理。

（一）高等院校的思想政治课程与学习党史的教育应相互融合

《党史学习教育工作条例》明确提出，“用好学校思想政治理论课渠道，推进大中小学思想政治教育一体化建设，推动党史进教材、进课堂、进头脑，发挥党史立德树人的重要作用”。中国共产党的发展轨迹，“实际上是一连串理论创新和创造的过程”[2]。党的光辉历程，本质上反映了中国共产党人带领人民群众以实现国家富强、民族复兴为目标，经历了从站起来、富起来到强起来的伟大飞跃。在这艰难探索的历史进程中，逐步形成了党的理论史、奋斗史、成就史、建设史以及精神史等。由此可以看出，高校思政课的课程内容涵盖了大量的党史教育内容，中国共产党的历史也是高校讲好思政课不可或缺的素材，两者在内容上具有耦合性。

（二）党史学习教育与高校思政课目标贯通

开展党史教育培训的核心目的，是通过对党的发展轨迹的深刻理解，体悟马克思主义理论及其在中国具体实践中所展现的巨大思想伟力，从而提升理论方面的自信心；是从党坚韧不拔、顽强拼搏的历史中提高对马克思主义的信仰和对中国特色社会主义的信念；另一个重点是以历史上党的优秀人物为典范，激励学生培育高贵的品德操守，保持对党的绝对忠诚和对人民的深厚责任感。在此基础上，总结出党历史中的宝贵经验和历史发展的规律性，以此促进中华民族的伟大复兴事业向前发展。因此，党史学习教育和高校思政课的根本目标都在于为党育人、为国育才，目标相通是两者相融的关键。

（三）实施思想政治教学与进行党史教育在方法上有共鸣

党的历史堪称极为鲜活并极具感召力的教学材料。在大学阶段推进党史教育是回击历史虚无主义，坚守意识形态主旋律的重要举措。政治性和学理性是党史学习教育内容的重要特征。思想政治教育就是教育者向受教育者传递社会主流意识形态的特殊实践活动，呈现出鲜明的政治性，同时这一实践活动又有专门的学科知识和学科理论。因此，政治性和学理性既是党史教育内容的重要特性，也是思想政治教育学科特有的内在属性。教学内容决定教学形式，内容是形式的表达。党史教育内容和思想政治教育学科共有的属性决定了其教育方法相通。举例来说，讲授理论、实操演练以及相互评议等手段不仅构成了思想政治课的核心技巧，也被认为是学习党的历史不可或缺的途径。同时，引导性教学、对比法教学、模范示范教学等方式，不但适用于对党的历史知识的传授，同样适用于普遍的思想政治教学中。

三、党史教育融入高职院校思政课教学的困境

自实施党的历史教学工作后，众多院校依托本身情况，纷纷推出了富有特点的多样化教育实践，成果颇为显著。然而，仍旧存在很大的提升潜力。总的来说，主要还存在以下几个方面的问题。

（一）缺乏合力，育人资源有待整合

高校开展党史教育不是一项简单的工程，而是一项系统的工程。在实际执行时，应该综合考虑并深入分析，集合多方资源，打造共同培养学生的合作力量。不能只将党史教学定性为孤立的思政教育，若在教育实践中将党史教育仅视作一项单次的思想政治活动，一旦活动完结，其影响也随之结束，未能持久影响，令党史的学习与教导流于走过场。因此，身为承担党史教育任务的主要机构和责任主体的高等职业院校，应当强化对诸多教育力量的综合协调，以便尽快建立起协同作用的党史教育培养体系。

（二）方法不适，教育成效亟待提升

在许多高校里，党史教育尚未受到足够重视，教师在授课过程中的核心内容仅集中于宣扬革命遗产和普及历史知识，导致课程中碎片化信息较多，与当今时代精神融合不完全贴合，形成了以单纯复述党史为主的教学现状。此类强调填充知识，忽略学生情感投入，使得当时教学难以吸引大学生，更难以得到学生重视。同时，忽略对文化内涵深耕的教育方法也同样缺乏长效力。在智能化和网络化极其发达的现代，年轻的大学生们不再满足于表面层次的知识灌输，他们更趋向于透过现象探究更本质的道理。

（三）认识不够，师资水平亟须提高

在高等院校开展的党史培训，可以借助教学活动培育当代大学生对党史的了解，有利于培养肩负国家复兴重任的新一代青年，以确保我国的社会主义事业永葆其纯正性质与理想信念。在这个层面上，党史教育既涵盖了知识传授、价值观塑造，也包含信仰培养这三重职能，这要求教师们具备卓越的理论素养和教育技巧。然而，在目前高校中，在党史或历史专业以外的其他学科出身的教师普遍缺少对党史全面且深入的掌握，这让他们难以准确把握并传授党史教育的真谛。因此，认识不够、师资水平有限使得很多高校的党史教育无法入脑入心，更加无法达到应有的育人效果。

四、党史教育融入高职院校思政课教学的路径

党史教育融入高职院校思想政治理论课教学全过程，是作为学院思想政治理论课程体系的教学重点。思想政治课教师应充分强化对高职院校的大学生开展党史学习教育，旗帜鲜明、理直气壮讲好、讲活、讲深、讲透“党是什么、要干什么、要往哪里去”这一系列的根本问题，然后从中汲取信仰力量，激发学生爱国热情。

（一）发挥课堂主阵地作用，增强教学针对性

课堂是思政课教育教学的主阵地和主渠道，具有不可替代的重要地位。习近平总书记对于党史教育的重要观点有利于充分展现教师的引领地位，并以党史学习为契机，强化思想政治理论课在塑造学生思想和培养人才方面的成效。一方面，思政课教师要深入学习习近平总书记关于党史的重要论述，根据所讲授的课程内容和目标，完善教学设计，将论述精髓、党史教育、真实案例融入教学。另一方面，高职院校的学生较为熟悉专业方面的内容，选取党史进程和专业发展中的融合点，以案例教学、分组讨论等形式，鼓励学生参与到课堂中来。还可以结合教学内容选取经典影视作品，让学生分享观后感，在讨论、辨析、答疑的过程中，促进学生自觉用唯物史观、人民视角去分析、看待党史人物，推动树立“大历史观”[3]。

（二）主动挖掘校内外红色资源，提升教学亲和力

在思政课堂基础上加入适当实践教学，让学生身临其境地感受历史痕迹，能够提升教学的亲和力[4]。一方面，思政课教师要主动挖掘所在地区的红色资源，分类梳理当地的文化博物馆、革命纪念馆、爱国主义教育基地等，在教学设计时，将讲授课程与红色资源对接，设置不同的实践专题，以实地参观、调研作业等形式，让学生走近革命先烈，切实体会革命的不易；此外，结合网上博物馆、数字展厅建设，思政课教师还应注意相关数字化材料和资源的积累，如中国的国家博物馆的数字展厅就有复兴之路、伟大的变革等线上展厅，可以让学生突破时间、空间限制，重温党的光辉历程。另一方面，思政课教师可结合本校的校史校情，以校园内建设的人文景观、文化长廊、纪念碑等为依托，对学生进行现场教学。

（三）灵活运用新媒体技术，巩固教学实效性

随着时代发展，新媒体技术已经深入大众，成为生活的一部分，思政教师要积极跟上时代步伐，学习新媒体技术在教育教学中灵活运用。作为高职思政课教师，一方面，在教学过程中，在有条件的院校，可以引入VR技术，将革命遗址遗迹搬上课堂，让学生不出校门就能触摸和感受党史，提高课堂教学的效果。现今的思想政治课程教学正逐渐拥有更为广泛的教育视野，教师们能够借助这些新型的媒体平台，提升对学生进行的标准思想政治教学的效果[5]。如近些年每到重大历史事件的纪念日，很多新媒体平台会推出系列的纪念图片、视频等，很多内容贴近人心，经常在网上引起转发和热议。

五、结语

本文通过发挥课堂主阵地作用、挖掘红色资源、运用新媒体方面突出表现党史教育融入到高职院校思政课教学路径。通过党史教育，引导学生学习党的光辉历史、总结党的宝贵经验、传承党的优秀精神，引导大学生坚定信仰信念信心，努力成长为担当民族复兴大任的时代新人。中国军转民

参考文献

[1]习近平.在党史学习教育动员大会上的讲话[J].先锋，2021（3）：4-13.

[2]求是杂志发表习近平总书记重要文章：思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].小康（财智），2020（9）：20.

[3]陈锡喜，吕列霞.习近平党史观融入高校思政课的价值与实践[J].中国大学教学，2021（5）：42-49.

[4]习近平.思政课是落实立德树人根本任务的关键课程[J].新长征（党建版），2021（03）：4-13.

[5]刘亚琼.习近平关于“讲好中国故事”的五个论断[J].党的文献，2019（2）：17-23.

（作者简介：周通，浙江邮电职业技术学院讲师，硕士研究生，研究方向为思想政治教育）