导航技术与维修专业军士职业技术教育研赛结合的教学模式

【摘要】随着新军事变革的不断深入，导航技术在现代战争中发挥着越来越重要的作用，同时也对军事院校导航相关专业的学科建设和人才培养提出了更高的要求。为促进导航技术与维修专业军士职业技术教育教学工作高质量发展，提出通过指导学生参加研究性学习和参与科技创新竞赛相结合的“研赛结合”教学模式，进一步推动教学改革，更好地培养懂技术、会操作、能创新的新型航天军士人才，提高为战育才的质量效益。

【关键词】军士职业技术教育|导航技术与维修|以研促教|研赛结合|教学模式改革

未来的战争是班长的战争，是军士的战争[1]。要建设世界一流军队，必须要建设世界一流军队院校，尤其要建设世界一流的军士教育院校。现阶段，军士职业技术教育的教学改革研究已经成为了军队院校教学研究的重要课题[2]。

随着战争形态的不断演化，导航技术在现代战争中发挥着越来越重要的作用[3]。目前，国内军士层次的导航专业学历教育——导航技术与维修专业军士职业技术教育尚处于起步发展阶段，相关教学改革研究较少。从军士职业技术教育的发展方向看，针对部队任务实际和专业军士岗位需求，采用先进的教育手段和教育方式促进军士专业教学体系建设整体改革是未来的发展趋势。对于导航技术与维修专业军士职业技术教育，应立足新时代军事教育方针，紧贴岗位任务和专业技能需求，结合新趋势、新技术、新装备，持续深化教学改革。

通过指导学生参加研究性学习和参与科技创新竞赛相结合的“研赛结合”教学模式，可以帮助学生巩固基础知识，提升实践技能，开阔专业视野，培养创新精神，发展自身潜质，提高任职能力，促进导航技术与维修专业军士职业技术教育的教学体系改革，更好地培养懂技术、会操作、能创新的新型航天军士人才，提高为战育才的质量效益。

一、以研促教，让学习的模式活起来

研究性学习是一种基于问题和探究的学习方法。在教学活动中，学生在教师指导下有意识、有目的、有计划、主动地学习，通过查阅资料、深入思考、动手实践，自主获取知识、应用知识来解决具体问题。研究性学习具有探究性、主体性、过程性和开放性的特点。一方面，它使教育教学紧跟现代化步伐，促进了教育教学质量的改进和提高；另一方面，它促进了学习模式的转换，使学生的学习方式、方法跃进到一个新的阶段[4]。通过主动参与和自主探索，学生能够深入理解知识，掌握解决问题的方法和技巧，同时培养学生独立思考、自觉学习、创新思维和学以致用的综合能力。因其与“金课”建设的人才培养目标高度契合，该教学模式已逐渐成为“金课”等高质量高标准课程建设的有效路径之一[5-6]。对于导航技术与维修专业军士职业技术教育，可以主要安排在课堂研讨、专题探究、第二课堂三个方面开展研究性学习。

（一）课堂研讨

针对专业课堂教学理论深、范围宽、内容多等特点，在教学设计中设置了课堂研讨环节。课堂研讨内容与实际岗位紧密联系，并结合开放式交流的方式进行，由教师引导，学生发言，教师讲评总结。同时，注重抓住学生兴趣点，积极为学生创造自主学习条件，鼓励支持学生从兴趣出发主动学习。例如，在讲授卫星导航相关课程的过程中，让学生探究在使用北斗卫星导航系统短报文功能时，手持机朝向什么方向信号最好，原因是什么；在讲授组合导航相关课程的过程中，让学生思考GPS+BDS的组合抗干扰能力怎么样，是否属于组合导航系统，理由是什么等。通过在授课过程中为学生设置问题，将教学模式由“被动学”转变为“主动学”，引导学生主动探究、主动思考、主动理解、主动应用。

（二）专题探究

专题探究是在完成课程的基础知识教学后，为学生布置具有研究性质的小课题。专题探究由教师划定范围，学生结合自身的学习兴趣、岗位需求、任务经历自主确定题目，通过查阅资料、深入思考、交流讨论等方式完成探究，并将探究成果在课堂上展示汇报。

需要注意的是，教师在划定题目范围时，既要体现高阶性、创新性、挑战度，让学生通过一定努力可以基本完成探究，避免学生通过简单搜索就直接得到答案，而无法达到探究的目的；又要避免难度过大或过于枯燥，让学生感到畏难，从而丧失探究的主动性和积极性。在教学实践中，经过教师合理规划和适当指导，大部分学生所选题目都比较新颖，与岗位实际联系密切。

通过专题探究既可以培养学生发现问题、分析问题和解决问题的自我学习能力、探索研究能力和实践创新能力，又能锻炼语言表达能力、团队协作能力和沟通交流能力。

（三）第二课堂

第二课堂是在正常教学计划规定的课程之外，在学校的支持和教师的引导下，通过有组织的课外集体活动，对受教育对象施加影响的教学活动[7]。第二课堂是第一课堂学习的延伸、补充和拓展，是提高学生综合素质和增强自主发展动力的有效载体[8]。在第二课堂开展过程中，学生以小组团队的方式建立学习共同体，成员之间相互讨论、充分交流，相互激励和启发，能够充分发挥主观能动性。例如，开设无人平台兴趣小组和北斗+兴趣小组。其中，无人平台兴趣小组涵盖无人平台结构组装、数据获取、数据处理等内容，北斗+兴趣小组涵盖北斗+GIS、北斗+5G、北斗+物联网等内容。通过第二课堂探究学习，激发了学生的思考能力和创新精神，培养了动手实践能力，与第一课堂相辅相成提升授课效果。

二、以赛促学，把课堂的知识用起来

科技创新竞赛是以高校学生为参赛主体，在限定的时间内针对特定的主题题目，提出解决方案的竞赛活动。科技创新竞赛对参赛者提出的解决方案从技术先进性、方案创新性、经济实用性等多个维度进行综合评测，重点考察参赛者综合运用所学理论知识解决实际问题的能力。科技创新竞赛通常都是针对领域热点问题和新兴问题进行命题，或者由学生针对相关主题进行自主选题。不同竞赛的评测指标、考核方式、成果形式等有所不同，但都具有很强的科学性、实用性，同时还具有很强的竞技性和趣味性。

导航技术与维修专业是一门综合性学科，涉及的课程知识点丰富，重难点较多，学生学习起来有一定难度。开展实验教学是提升学习效果的普遍做法。但传统的配套实验多聚焦于某一个章节或知识点展开，不利于学生对于整体知识的融会贯通。通过指导学生参与科技创新竞赛，可以促使学生打破不同章节知识之间的壁垒，加深对课堂内容的理解，巩固所学理论知识，引导学生把课堂的知识用起来。通过集中时间和精力围绕一个选定的小问题进行深入研究，对于夯实专业素养、拓展知识范围，进一步提升实践能力、工程能力、创新能力起到很好的促进作用[9-10]。

针对导航技术与维修专业的特点，我校积极探索基于参加科技创新竞赛即“以赛促学”的人才培养模式，鼓励和指导学生参加“北斗杯”科技创新大赛、“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛、“世纪杯”北京理工大学学生创意竞赛等科技创新竞赛。同时，可以依托课外兴趣小组和第二课堂，充分发挥学生主体作用，由教师给予适当指导，将科技创新竞赛和研究性学习有机结合，将专业特色与部队岗位需求、任务需要紧密融合，为培养学生任职能力奠定坚实的基础。截至目前，我校导航技术与维修相关专业学生已先后获得第十二届“北斗杯”全国二等奖、第十三届“北斗杯”全国三等奖、第十一届“挑战杯”北京市一等奖、第十九届“世纪杯”一等奖等成绩。教师在组织学生参加科技创新竞赛过程中，可以注意重点把握以下几个方面：

（一）发挥优势特长，规避劣势短板

职业技术教育学生培养的重要原则是“理论适用为度，技能重在应用”。其优势是动手能力强，实操技能强，而理论知识掌握的广度和深度客观上要低于全日制本科学生。所以，在指导学生参加科技创新竞赛时，要精心选择赛事，尽量避开理论性、学术性过强的竞赛类型和主题。要充分发挥学生善于动手实践的优势，以解决实际问题为导向确定题目，在实践性和应用性上下功夫，科学合理地制定计划和参加竞赛。同时，要避免求多求全或过于看重成绩，要始终坚持以服务教学、服务育人为根本目的组织参赛。

（二）突出专业特点，展示校本特色

导航技术与维修属于新兴学科，具有先进性、交叉性、实用性等突出的特点。有学者指出，导航相关技术的应用“只受想象力的限制”。所以，在比赛过程中，可以进一步打开思路，拓宽视野，将导航技术的优势与泛在的需求有机结合，突出专业的特点、亮点。例如，可以将北斗卫星导航系统相关技术与其他技术和现实场景的需求结合起来，提供新颖、高效、可靠的解决方案。同时，可以结合校本特色，充分利用好本校独有的条件优势、技术优势、文化优势为参赛作品赋能。例如，部分学生将航天领域某类任务背景和某条件下的实战背景融入参赛作品，赋予了其更丰富的内涵、更独特的价值和更强大的生命力。

（三）结合课程改革，优化实践内容

以常态化组织学生参加科技创新竞赛作为依托，建立“教学与竞赛相融合，竞赛助力教学”的教学机制。结合深化课程改革，把科技创新竞赛纳入实践教学环节，作为专业实践教学活动内容，让竞赛与教学紧密结合，培养学生综合实践能力；优化实践课程内容，丰富实践教学的形式，以竞赛项目为驱动，优化专业课程理论和实践内容，提升理论课程与实践课程的衔接融合程度，完善实践教学体系；增强不同课程内容之间的贯通性，进一步促进学生对相关课程群的学习，提升对知识的理解程度和技能的应用水平，深化对所学知识的整体认知。

（四）树立正面导向，鼓励学生参赛

要通过建立和完善有关制度，对积极参赛和获得名次的学生在量化评分、立功受奖、毕业分配等方面予以倾斜，树立起“鼓励参赛、获奖光荣、优绩优待”的正面导向；同时，要引导学生向长远看、向未来看，要让其意识到科技创新竞赛是一个难得的学习知识、锻炼技能、提高自己的平台，应当倍加珍惜机会，全力以赴参赛，力争取得优异成绩。

三、总结与展望

军士是现代军事人力资源的重要组成部分，是部队战斗力的基础和主体[11-12]；军士学历教育作为军士人才队伍的入口，对部队战斗力生成意义重大。导航技术与维修专业军士职业技术教育作为新域新质作战力量的重要专业，在未来战争中具有不可或缺的突出地位，受到各级的高度重视，需要持续推进教学改革，确保教育模式先进、授课内容扎实、教学效果显著。通过指导学生参加研究性学习和参与科技创新竞赛相结合的“研赛结合”教学模式，既可以让学生更加深入地理解和掌握知识，提高运用所学知识解决实际问题的水平，提升岗位任职能力，又可以培育学生的思辨意识和创新思维，全面提高自身综合素质。

未来，导航技术与维修专业军士职业技术教育可以进一步优化“研赛结合”模式：一是加强专业的教学条件建设，按照“立足现实、适度超前”的原则规划设计和实施，为学生参加研究性学习和参与科技创新竞赛提供更好的软硬件支撑条件；二是优化课程体系设置，增强相关课程群、研究性学习、科技创新竞赛之间的耦合程度，并适度增加人工智能等最前沿的课程内容；三是更加向实战聚焦，加强与一线部队的交流对接，加强对高端战争的理解把握，以岗位需求为牵引推动教学模式改革，为更好地培养高素质专业化导航技术与维修军士人才提供新的思路举措。中国军转民

参考文献

[1]张西成.让看得见敌人的人指挥战争[N].解放军报，2021-11-24（006）.

[2]杨毅，董玉杰，陈志莉，等.新时代部队院校士官职业技术教育“2+1”人才培养模式发展探析[J].科学咨询（科技·管理），2022（03）：192-194.

[3]辛洁，刘利，郭靖蕾，等.美军导航战的发展研究与启示[J].现代防御技术，2023，51（06）：69-76.

[4]肖娜，洪克强.解读研究性学习的本质[J].教育探索，2005（05）：20-21.

[5]骆凯，张瑞，耿梦婷，等.基于“金课”建设的种子学课程研究性教学改革探究[J].安徽农学通报，2024，30（08）：133-137.

[6]吴岩.建设中国“金课”[J].中国大学教学，2018（12）：4-9.

[7]刘奇.高校第二课堂建设研究[J].教育与职业，2014（06）：41-42.

[8]吴雅琴，王呼生，王晓东.创新驱动发展战略背景下医学信息管理与信息系统专业转型研究[J].医学信息学杂志，2019，40（01）：85-88.

[9]袁春蕾.基于“研赛融合”的大学生创新能力培养[J].计算机时代，2018（10）：91-94.

[10]李国锋，张世英，李彬.论基于学科竞赛的大学生创新能力培养模式[J].实验技术与管理，2013，30（03）：24-26，34.

[11]杨光印，李斌，张琳.努力开创新时代士兵队伍建设新局面[N].解放军报，2022-04-25（005）.

[12]钧正兵.打造高素质新型士官人才方阵[N].解放军报，2020-08-21（005）.

【基金项目：全军技术基础科研项目“航天装备计量需求与培训体系研究”（145BZB210042081X）；军事航天部队2023年学科育新工程建设项目“某实践创新平台”】

（作者简介：任思衡，航天工程大学士官学校讲师，研究方向为卫星导航与导航对抗；周盛华，通讯作者，航天工程大学士官学校副校长、教授；娄艺蓝，航天工程大学士官学校讲师；李春燕，航天工程大学士官学校副教授；杨娜，航天工程大学士官学校副教授；徐俊峰，航天工程大学士官学校讲师）