edX 赋能应用型本科高校混合式双语教学模式探索

摘要：应用型本科高校在专业课教学过程中，直接开展进行传统模式的专业课双语教学，学生适应难度较大，双语教学效果不理想。本文以大连工业大学计算机专业Linux系统与编程一流课程为例，提出改革传统双语教学方法与手段，借助edX平台优质课程资源，探索构建线上线下混合式双语教学模式。教学实践表明，该模式突破了传统双语课堂教学的局限性，有效提升了学生学习体验和教学效果。

关键词：混合式双语教学；edX平台；一流课程；Linux系统与编程；应用型本科高校

中图分类号：G642文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）34-0134-03开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

0引言

随着国际学术交流日趋频繁，高等教育国际化已成为教育发展的趋势，双语教学已成为培养具有国际视野的高素质人才的有效教育手段。对于应用型高校计算机专业学生来说，专业课程建成双语课，不仅能让学生掌握专业领域的必要知识，获取完整的知识体系，还能通过阅读原版外文资料，增强科技文献的阅读能力，为毕业后从事技术开发工作提供便利。应用型高校专业课开展双语教学，是培养具有国际视野的应用型高素质人才的重要举措，也是地方高校教育与国际接轨、服务地方经济发展的必然趋势。

目前，高校传统的双语课堂教学模式在教学效果和学生的学习体验方面存在一定的局限性[1-3]。探索线上线下混合式教学模式逐渐成为教育改革的热点，该模式将传统线下教学与线上教学相结合，充分利用各种教学资源和手段，提高教学质量和学生的学习体验。线上线下混合式教学模式在我国高校的实践中，常见形式包括[4-7]：（1）线上课程+线下辅导；（2）线下课程+线上拓展；（3）线上线下同步教学。在这些教学实践中，教师和学生在线上线下的互动程度不同，教学效果也有所差异。

本文以大连工业大学计算机专业Linux系统与编程课程为例，改革传统教学方法和手段，通过引入edX教育平台优质资源，探索了一种新的线上线下混合式双语教学模式，并应用于教学实践，实现线上学习和实体课堂学习高效融合，有效解决传统双语课堂存在的问题，改善学生学习体验，提升双语教学效果。

1应用型本科高校专业课双语教学现状

1.1学情现状

应用型本科高校学生的英语水平普遍一般，词汇量、阅读理解、听力、口语和写作能力仅能达到大学英语四级/六级考试的合格水平。专业课学习中尚未达到直接阅读、使用英文教材、参考资料及学习资源的水平。学生思想上能够认识到双语能力对未来学习发展有帮助，但专业课程逻辑性强，概念较为抽象，在习惯了单一语言的教学环境后，引入双语教学，学生感到不适应，畏难情绪明显，在双语课堂上的参与度和互动不足。学生的适应过程需要时间，合理的过渡和支持机制有助于提高他们的学习效率和积极性。

1.2师资力量

教师的双语授课能力直接影响教学质量，应用型本科高校能够流利使用双语进行专业教学的教师数量有限，尤其是在涉及复杂技术和编程内容时，对教师的双语授课能力要求更高，而教师培训需要投入大量的时间和资源。

1.3教学资源

双语教学需要大量的中英文教材、课件和辅助教学资源，而这些优质资源的匮乏，限制了双语课程的深度和广度，影响教学效果。

1.4传统教学模式

大多数专业课双语教学模式仍采用教师实体课堂多媒体方式讲授，该模式有利于教师准确把握教学重点，但难以充分调动学生的学习积极性和主动性，学生的学习体验较为被动。

1.5教学效果评估

科学、全面地评估双语教学效果是一个难题，既要考查学生的专业知识掌握情况，又要评估其语言能力提升，缺乏有效的评价机制导致教学效果无法及时反馈和改进。

2混合式一流课程双语教学模式

混合式教学采用线上课堂与线下实体课堂相融合的教学方式，不仅可将实体课堂现场教学的优势充分发挥出来，还可通过引入线上课程资源，打破传统课堂时间限制，充分利用多元化教学资源，增强学习的多样性、主动性和趣味性，提升学生学习体验和教学效果。

Linux系统与编程课程是计算机专业一门双语必修课，共计44学时，2.5学分，课程兼具理论性和实践性，其中理论学时32，实验学时12。课程内容包含Linuxfundamentals和Linuxprogramming两部分，该课程具备两个特性：一是Linux具有开源性，大量课程相关参考资料英文形式在网络上共享，便于获取和学习原版资源；二是课程具备很强的实践性，可很好地帮助学生对英文描述的抽象原理进行理解和掌握，以上两个特性使其成为开设专业双语教学的最佳课程之一。

2.1课程目标

根据专业培养目标和课程定位，Linux系统与编程课程目标从专业能力、双语能力和国际视野三方面设置课程目标，具体为：

（1）专业能力培养：系统讲解Linux操作系统的基本原理、常用命令、系统管理、网络配置及安全机制，并结合编程，深入学习Shell脚本和C语言在Linux环境下的开发应用。

（2）双语能力提升：通过中英双语教学，帮助学生熟练掌握与Linux系统和编程相关的专业术语和表达，提升其英语应用能力，为未来的国际交流打下基础。

（3）国际视野拓展：引入edX等国际知名在线教育平台的优质课程资源，了解全球信息技术发展的最新趋势和动态，开阔学生的国际视野。

针对专业课双语教学的现状，围绕以上课程目标，本文探索出：（1）开发和引进高质量的双语教材和教学资源，丰富课程教学资源；（2）建立混合式学习、翻转课堂和项目驱动式学习相结合的新模式，鼓励学生积极参与课堂活动；（3）建立科学合理的评价机制，综合考虑专业知识和语言能力，并定期对教学效果进行反馈和调整。

2.2教学资源建设

2.2.1双语课教材建设

英文教材是Linux系统与编程课程双语教学实践的基础，课程采用英文原版教材APracticalGuidetogLiinnnuixngCoLminmuaxnpdrso，gEradmitomrisn，ga。nd考Sh虑ell到Pr学og生ram英m语ing水和平B参e⁃差不齐以及英文原版教材的适用性，课程组教师编写了《Linux系统及编程基础》中文对照教材。中英双版教材的使用，既保证了教材内容体系与国内教学要求有较高的统一性，又兼具了与Linux相关国际教学的接轨。

2.2.2混合式教学平台建设

（1）引入edX学习平台Linux课程：引入麻省理工学院和哈佛大学共同开发的edX学习平台关于Linux的教学视频。edX是一个国际化教育平台，该平台Linux课程内容系统化、层次分明，从基础到高级内容逐步深入，帮助学生逐步掌握Linux系统和编程知识，课程由来自Linux自由基金会和行业专家授课，确保教学内容的专业性和权威性。学生通过注册登录edX平台学习视频，课程完成后，学生可以获得官方认证，提升在IT行业中的职业发展机会。

（2）建设超星平台Linux课程：在超星智慧教学平台自建《Linux系统与编程》课程教学资源，包括Linuxfundamentals和Linuxprogramming两部分，共8章内容。课程全英文课件全部上传超星智慧教学平台，为学生提供学习的基础资源。除此外，在超星智慧教学平台建设课程活动区、讨论区、作业区、在线测试区、参考资料区等提供多样化教学模块，提升学生的自主学习能力和资源获取便利性。

2.3教学模式

Linux系统与编程课堂建立混合式学习（BlendedＬearning），翻转课堂（FlippedClassroom）和项目驱动学习（Project-basedLearning）相结合的教学模式，其中：

（1）混合式学习（BlendedLearning）：结合线上资源（edX在线课程、超星在线课件、作业）和线下课堂（包括实验课程），提供多样化的学习途径。课前线上自主学习，要求整理自主学习问题。在授课过程中，避免传统从头讲到尾的授课方式，主要针对学生自学过程中问题较多、不易理解的知识点进行中英文的双语讲授。讲解过程中，对重、难点问题中文讲授为主，必要情况下辅以英文补充说明。课后的线上复习，学生可通过平台反复观看教学视频、查阅课件，并在线上讨论区与教师和其他同学进行中英文互动交流。此外，教师还鼓励学生课外阅读与课程相关的英文文献，以跟踪学科发展前沿，拓展知识面，阶段教学内容结束后通过网络进行测试，反馈学习效果。

（2）翻转课堂（FlippedClassroom）：针对课程内容中基础性知识，采用翻转课堂形式。课前自学，在超星智慧教学平台对自建教学内容按章节分类，并根据教学进度逐步向学生开放，方便学生进行查找、学习。每次授课前，根据教学目标合理确定网站的学习内容，主要包括：教学视频、PPT课件、参考资料、相关习题等。对引入edX的专业教学资源，要求学生在进行高效自主学习及自我测试，并提交学习问题及总结。课堂实践，课堂时间主要用于讨论、答疑和实践操作，教师指导完成练习和实验，提高学习效果。

（3）项目驱动学习（Project-basedLearning）：课程中引入实际项目，让学生在完成项目的过程中应用所学知识，增强动手能力和实践经验。如，设计一个Linux的静态库、共享库，开发Shell脚本自动化任务等。

2.4评价机制

为了全面评估学生在Linux系统与编程课程中的学习成果和能力提升情况，采用了多元化的评估体系，涵盖理论知识、实践技能、项目能力和课堂参与度等多个方面。具体的考核方法如下：

（1）平时作业（8%）：定期布置与课程内容相关的开放性作业，重点涵盖Linux命令、Shell脚本编写、C语言编程等内容，通过作业检验学生对知识的理解、应用和思考能力。

（2）实验报告（12%）：布置三个实验任务，如Linux系统基础、Linux下shell编程和Linux下C编程。学生须提交实验报告，详细记录实验步骤、结果和心得体会，通过实验报告评估学生的动手能力和分析问题的能力。

（3）在线测试（12%）：利用超星在线平台进行定期测试，涵盖课程的核心知识点，通过在线测试检验学生的即时理解、掌握情况和阶段性学习成果。

（4）线上自主学习及参与讨论（8%）：下发线上自主学习任务单，要求学生按照任务单完成自主学习内容，记录笔记并提出问题。在翻转课堂和混合式学习过程中，鼓励学生积极参与课堂讨论和问题解答，通过参与度评估学生的学习态度和互动能力。组织线上讨论，评估学生的思考和表达能力。

（5）期末考试（60%）：期末安排一次综合性的考试，采用双语卷面，全面考查学生对整个课程内容的理解、掌握和运用知识的能力。

上述多元化的考核方法不仅关注学生对Linux理论知识掌握，还重视实践能力、项目能力和参与度，同时，edX平台的线上自主学习，训练了英语语言阅读和学习能力，拓宽了国际视野。

3教学效果

在大连工业大学计算机专业2021级三个班共计96人进行了混合式双语教学实践。

（1）学生学习成果：从学生的平时作业、实验报告、在线测试和期末考试成绩来看，学生对Linux系统和编程知识的掌握情况良好（如图1所示）。从项目和实验课程的完成情况和质量，可以看出学生在实际操作和动手能力方面有很大提高。从讨论和作业（全英文）完成情况和质量，可以看出学生的科技英语阅读与写作能力有很大提升。

（2）学生综合素质提升：Linux系统与编程双语课程实验项目与实际应用场景相一致的训练，培养了学生Linux系统管理、运维等实用技能，在高校和企业联合举办的红帽Linux挑战赛中曾荣获一等奖1项，三等奖2项，并有一人通过了RHCE认证，使学生在Linux领域就业方面更具竞争力。

4创新点

（1）双语教学内容具有国际性：考虑本校学生的实际需求和水平，引入edX平台由Linux自由基金会建设的Linux公开课程，与本校课程进行有机结合，对Linux行业知识进行了扩展，对Linux前沿技术进行了补充，形成了一个具有国际水准的教学体系，既保留了国际化课程的先进性，又符合本地学生的学习特点和能力，学生能够在熟悉的语言和文化环境中，学习国际化的专业内容，提升学习效果和兴趣，开阔了国际视野。

（2）双语教学资源具有共享性：依托超星智慧教学平台，自建双语课程资源可与Linux相关网站链接，为学生提供课程更加丰富的数字化资源，使学生能方便地查询、浏览、下载和使用，超星智慧教学平台自建课程对外校开放，提升资源共享性。

（3）混合双语教学模式具有灵活性：线上线下混合式双语教学模式，可根据学生学情随时调整线上和线下教学内容比例，方式灵活，反馈高效。师生间、同学间可开展线上线下的交流活动，有利于实现协同学习、探究式学习和发现式学习。目前，Linux系统与编程已采用20%比例进行了线上和线下混合式双语教学尝试，课堂反馈良好，学生在该门课程的教学评价中均给出了优秀评价。同时线上学习的过程同步培养了学生自主学习的习惯。

5结束语

教学实践表明，改革创新Linux系统与编程课程混合式双语教学模式，增强了学生的学习兴趣和参与度，满足了学生个性化学习需求，提升了学生专业技能和语言能力，拓展了学生在全球视角下国际视野。Linux系统与编程课程被评为校级一流课程和省级一流课程，学生评教成绩一直优秀，任课教师获得了校级教学评价优秀奖。同时，丰富的学习资源、多样化的思维方式和多元化的考核方式为学生的全面发展奠定坚实的基础。该模式的改革与实践，对于提升应用型本科高校专业课程的国际化水平、培养具有国际竞争力的专业人才具有积极的借鉴意义。

参考文献：

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【通联编辑：王力】

基金项目：大连工业大学2023年教学改革项目（JGLX2023052）；省级一流课程建设项目（辽教办〔2022〕302号）