计算机类专业课程思政设计与实践

摘要：为落实立德树人根本任务，探究计算机类专业课程思政建设路径，该文以Python网络爬虫课程为例，对课程思政元素设计、思政教育实施方式、思政教学效果评价等进行探索实践，为计算机类专业课程思政建设提供新思路。

关键词：Python网络爬虫；课程思政融入；项目化教学

中图分类号：G642文献标识码：A

文章编号：1009-3044（2024）34-0160-03开放科学（资源服务）标识码（OSID）：

2020年，教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》，对课程思政的意义与途径进行了详细说明，并明确了课程思政建设的目标要求以及内容重点。近年来，多数理工学科在课程思政建设上，致力于将专业知识技能与科学精神相融合，旨在提升学生的问题认知、分析以及解决能力，同时培育学生的大国工匠精神，并激发学生科技报国的深厚家国情怀[1]。本文以Python网络爬虫为例，探讨如何将专业教育与思政教育有效结合，在思政教育的设计、实施及评价等方面展开深入研究，以期培养学生的爱国情怀、社会责任感以及优良的职业道德。

1研究背景

随着我国经济的持续发展和产业的不断升级，计算机行业对人才的需求标准日益提升。从业者不仅需要具备扎实的专业技能，更需拥有较高的思想政治素质和职业道德水准。因此，课堂教学在传授专业知识与技能的同时，更应引导学生树立正确的人生观、价值观，积极培育其社会责任感和职业素养。若能在学习专业知识的过程中巧妙融入思政教育，将有助于学生将所学专业知识应用于国家信息技术的创新实践，从而推动科技的进步与发展[2]。然而，在计算机类课程，尤其是新兴课程中，思政元素的融入面临诸多挑战。一些计算机类专业课程本身思政属性不强，在课程思政的设计与实施过程中，教师团队常会遇到思政主线设计困难、思政元素挖掘不易等问题。在课程的具体实施中，虽然尝试将重难点知识与工匠精神、科技报国、严谨细心等思政元素相结合，但思政教育往往显得生硬突兀，难以达到自然渗透、潜移默化的效果[3]。因此，教学团队需根据课程的目标与性质，精心设计思政主题，实现专业知识与思政教育的有机融合，通过教学实施同时达成知识目标与思政目标。

网络爬虫在大数据集采领域发挥着不可或缺的作用，它能够帮助用户高效地收集互联网上的海量信息，进行深入挖掘与分析，为决策提供有力支撑。然而，也存在开发者利用这一技术进行不正当行为的情况，如窃取隐私数据、开发恶意插件、泄露机密信息等。因此，学生须对这门课程形成正确的认识，运用所学技术保护信息安全，开发合法合规的网络爬虫软件，进而促进大数据行业的健康发展。针对该课程的这一特性，本文进行了课程思政的设计与实践探索。

2课程思政设计

2.1依据工作情景，设计知识、思政双主线

结合网络数据爬取的实际工作流程，将教学内容进行项目化重构。依据陕西工业职业技术学院学生资助中心实际工作流程，以“学生一卡通数据采集与分析案例”为载体，将教学内容进行项目化重构，将教学内容分为“发起请求→获取数据→解析数据→保存数据”4个模块，按照数据爬取流程依次实施教学项目。

基于以上重构的教学任务和工作情境，设计思政主线为“精准资助、扶志育人”，并全面贯穿“树立爱国情怀，培养社会责任，精益求精，知行合一”的思政主题。如图1所示，将教学项目与思政主线结合，在教学中，帮助学生技能渐进、阶段提升，并同时实施国家、社会、个人3个层面的思政教育。

2.2根据课程性质，确立思政目标

根据爬虫技术特性，与重构的教学内容相结合，使用爬虫技术帮助学校学生资助中心采集学生一卡通数据，以辅助学生资助工作高效、准确完成。通过参与实际工作，学生能够深入了解国家对学生的资助政策，并在实践中深化对中国特色社会主义制度的理解与认同，从而树立对中国特色社会主义制度先进性和优越性的自信，进一步激发爱国情怀，实现国家层面的思政教育目标。

在教学实施过程中，学生参与真实的工作项目中，将所学的理论知识应用于实践，不仅提升了自身的实践能力，还熟悉了数据爬取的工作流程，有助于树立他们在计算机行业的职业认同感。通过将自己的知识应用于资助工作，学生的社会责任感得到了增强。这一过程无形中引导学生树立了正确的世界观、人生观和价值观，以及社会主义核心价值观，培养了诚信、友善、敬业等优秀品质，达成了社会层面的思政教育目标。

在理论学习与实践中，遵循由简入深的原则，指导学生逐步完成整个项目，使他们在技能学习中循序渐进，最终达成工作目标。在此过程中，我们注重激发学生对工作的严谨认真态度，培养精益求精的精神，并鼓励他们不断开拓进取、求实创新，从而培育大国工匠精神，实现个人层面的思政教育目标。

根据该课程的特有性质，针对性、分层式设计思政目标，将其与“精准资助、扶志育人”主线紧密结合，逐层完成3个层面的思政教育。

2.3结合知识体系，设计思政元素

基于实际工作流程，该课程分为4个模块，每个模块分为多个子任务，学生在课堂中需要完成子任务中的实际工作流程，在实践中达成本节的学习目标并掌握重难点知识技能。结合每个子任务的教学内容设计思政元素，并覆盖国家、社会、个人3个层次的思政目标，从而全面贯彻思政主题。

以模块二获取数据为例，该模块包含：HTTP请求概述、发起GET请求、发起POST请求、发起复杂的网络请求、分析ROBOTS协议5个子任务。根据每个子任务不同的重难点知识，分别设计思政元素，全面覆盖思政目标。模块二思政图谱如图2所示。

3课程思政实现路径

3.1依托案例载体，设计融入方式

依据本节的思政图谱设计适合的融入方式，如在榜样人物解读中树立爱国精神，热点时事分析中明确社会责任，小组实践练习中体会科学精神。采用学生喜闻乐见的形式，确保思政教育的融入既灵活又有机，从而在潜移默化中落实立德树人的根本任务。

以模块二中的子任务五为例，本节的学习重点是ROBOTS协议的使用方法。违反该协议获取数据是一种不道德甚至违法的爬取数据行为。为了增强学生的法律法规意识，我们在课前引入了真实案例。2013年，某米公司研发了一款实时公交App，凭借精准的定位和良好的用户体验赢得了大量客户。然而，随后某光公司却通过网络爬虫非法盗取了某米公司服务器中的数据，日均盗取量高达300万至400万条，并将这些数据用于自家开发的实时公交App中。法院经审查认定，某光公司利用网络爬虫软件获取某米公司服务器中的大量实时数据，以提升自身产品竞争力，构成了对某米公司的不正当竞争，因此应承担相应的法律责任。

学生通过对该事件的分析和讨论，深刻理解了ROBOTS协议的重要性。通过深入剖析ROBOTS协议，学生明确了在使用爬虫爬取网站数据时应遵守的合法范围，以及爬取数据时应遵循的相关法律规定，从而避免侵犯他人的隐私和数据权益。将本节学习的知识与时事紧密结合，学生在课前对案例进行分析讨论，树立正确的法律意识与职业道德，在此过程中有机融入思政教育，达成思政目标。

3.2全方位、多手段融入思政元素

在传统课堂中，教学资源相对单一且传统，教师若仅仅讲授专业知识，往往难以激发学生的学习兴趣。因此，我们运用信息化教学手段，将思政元素全方位地融入课前、课中、课后等多个阶段。思政教育不再仅仅以教师为主体，学生也可以在探究、合作、实践中切身体验和感受。

以模块二中的子任务四为例，课前，通过学习通在线学习平台发布了相关视频，阐述了Cookie与Ses⁃sion对信息安全的重要性。视频中指出，如果Cookie被恶意第三方获取，用户的敏感信息就可能被用于身份盗窃或其他形式的网络犯罪活动，黑客可能会利用这些信息实施欺诈行为，或者通过破解用户账户来获取经济利益。通过观看视频，学生引发了深入思考，从而提高了保护个人信息安全的意识。课中，我们发布了练习题，要求学生通过设置Cookie来获取2023—2024年某地区的天气数据，并分析该地区的降雨量。在这道练习题中，设置请求头参数是易错点之一。学生只有正确设置请求头参数中的“cookie”与“useragent”，才能接收到服务器的响应。这要求学生在练习中必须严谨细心，避免出错。通过实践，学生深刻体会到在工作中需要坚持高标准、严要求，不放过任何一个可能出错的环节。课后，我们使用学习平台发布了拓展练习，进一步提升学生对信息保护的意识。结合课前的视频学习和课中的实践操作，学生深刻体会到了信息安全对个人、社会乃至国家的重要性，从而更加自觉地提高了保护信息安全的意识。

3.3优化考核方式，检验目标达成

检验思政目标是否达成，需要设计灵活且多样的考核机制。本课程在思政目标的考核中，采用了基于过程性的考核方式，将学生的平时课堂表现、章节测试成绩、小组活动参与度等均纳入考核范围，以凸显学生的情感态度与行为表现。考核过程中，多运用问卷调查、访谈法、观察法以及案例分析等方法。

以模块二中的任务一为例，本节的思政目标为树立科技报国的爱国精神。以我国著名计算机应用专家潘云鹤院士的故事作为案例进行引入，并播放了相关的采访视频。潘院士在自己的科研生涯中，不断开拓进取，为国家的计算机行业贡献了多项重要的突破。在案例引入的过程中发现，学生对潘院士的采访与故事表现出了极大的兴趣，在讨论中纷纷表达了对潘院士的敬佩之情。课后，查看了教学平台中的学生互动数据，并进行了分析。结果显示，在本节教学中，学生的活跃度有所增加，他们积极参与了教师发送的讨论、抢答、投票等环节。此外，在学习平台上发布了相关案例，供学生在线进行讨论分析。从数据反馈来看，学生能够将科技的进步与国家的发展紧密联系在一起，深刻体会到自己所学知识对于未来社会进步的重要性。他们纷纷表示，希望自己未来能够不断创新，勇于探索未知领域，突破技术瓶颈，为国家的发展注入强大的动力。

4教学效果

4.1知识、思政教学目标达成

本课程依托陕西工业职业技术学院学生资助数据采集项目，将知识技能与实际项目结合，提升了学生学习、思辨、动手能力，为学校的资助工作提供了技术支撑。在思政主线中贯穿“精准资助、扶志育人”，学生参与大学生的资助工作中，提高了对国家制度的自豪感，将制度自信与爱国精神有机结合，达成国家层面的思政教育。

4.2正确价值观引领

通过课程思政的教学，学生树立了正确的人生观和价值观。他们通过学习网络爬虫知识，不仅学会了保护网络信息安全，还能够运用知识技能开发数据采集与信息提取软件，提高数据分析的工作效率，方便人民生活，进而提升国家的科技创新竞争力。

4.3社会责任感增强

多名同学通过学习该课程，在国际、国家技能竞赛中荣获奖项，不仅提高了自身的学习能力和实践能力，还增强了维护网络信息安全的责任感。此外，多名学生课后积极投入学校的资助工作中，利用数据采集、分析技术助力资助育人工作，学生的职业认同感得到增强，学习的积极性和严谨度也得到了显著提升。

4.4学习主动性与自主性提升

通过时事、故事、视频等多种手段创设积极的课堂氛围，增强课堂的趣味性和互动性，学生对爬虫知识兴趣增强。线上教学引导学生课前进行自主学习和思考，课中进行深入讨论和交流，课后进行反思和总结[4]。

5结束语

Python网络爬虫课程依据课程内容，确立“精准资助、扶志育人”的思政主线，将爱国精神、社会责任、工匠精神等主题融入思政主线中。根据每章节不同知识点，设计不同案例，在课程引入、知识讲授、实践练习中全面融入，使教学内容与思政内容有机融为一体[5]。将计算机类课程的专业知识教学与思政教学相结合，不仅提升了学生的思想政治素养和学习兴趣，还促进了教学质量的提升和教学方法的创新。

参考文献：

[1]黄珍，王万军.工科计算机类专业的课程思政探索：以《数字图像处理》课程为例[J].兰州文理学院学报（自然科学版），2023，37（4）：119-123.

[2]李帅.课程思政元素融入高校理工类专业课程教材出版的思考与实践[J].传媒论坛，2022，5（10）：91-95.

[3]王春，王婧，肖建于，等.融入课程思政的Python语言课程教学改革[J].宿州学院学报，2023，38（12）：69-72.

[4]李旅军.基于OBE理念的计算机专业课程思政教学设计与实践[J].高教学刊，2024，10（14）：193-196.

[5]黎艳玲，罗旭东，李帼.融合创新创业理念的课程思政教育研究与实践：以大学计算机课程为例[J].科教文汇，2024（6）：104-107.

【通联编辑：代影】

基金项目：陕西工业职业技术学院2023年校级科研计划项目“高职院校计算机类专业课程思政建设的探究与实践”（2023SCZX-013）；全国高等职业院校信息技术课程教学改革研究项目“职业本科背景下高层次信息技术技能人才培养模式探索与研究”（KT2024170）