中外合作办学模式下学生管理路径探析

［摘""""""要］"中外合作办学作为高等教育的补充，随着时代的发展，越来越受到社会大众的关注。但是生源质量、思想状况、学校归属感等问题，所引起的思想政治工作、班级管理和学生工作漏洞也随之放大，高校应从强化学生价值引领、努力提升心理育人工作实效和完善培训激励考核等方面着手破解难题。

［关""键""词］"中外合作办学；学生管理；思想政治教育；班级管理；学生工作队伍

［中图分类号］"G647""""""""""［文献标志码］"A""""""""""［文章编号］"2096-0603（2024）36-0169-04

伴随着人类命运共同体的提出，中国与世界在各方面不断深入交流，尤其是在高校人才培养方面。伴随着我国高等教育融入世界教育大熔炉，中外合作办学发展迅速且日渐成熟，同时政治、经济、文化等方面的差异也随之带来各种冲突和矛盾，进而影响学生的全面发展、班级管理的成效乃至学校的办学声誉。如何做好这类群体的学生管理工作，成为亟待解决的重要问题。

一、中外合作办学模式下学生的现状

中外合作办学一般是作为高校培养模式的补充，按照相关招生政策，大多数中外合作办学专业录取分数线低于同学校、同批次其他专业。该类学生学习能力、学习基础和学习态度相对较弱，进入大学后在学业等方面很容易出现两极化的状态。一部分学生学习有规划，学习态度认真，学习目的明确；另一部分学生沉浸于高中阶段的传统应试教育学习模式和习惯，仍然依赖任课教师，不适应大学自主学习的特点。

中外合作办学“1+2+1”“2+2”“3+1”等办学模式下，教学任务安排紧密，学生学习压力较大，同时为了适应今后在国外的学习环境，除了托福、雅思等基本语言要求外，全英文授课环境也让学生负担加重。学习基础较差、自主学习能力较弱、时间管理能力较差的学生很容易受其影响，上课听不懂、考试不通过、语言不过关等都会导致其情绪波动。同时密集的课程安排和课后需要花大量时间自主学习，导致其没有时间参与学院和学校组织的校园文化活动，制约了其综合能力的发展。这些都加大了辅导员在学生日常管理和心理健康工作中的难度。

学校归属感是学生对母校在思想上、情感上和心理上的认同和投入，是学校得以高质量发展的重要考量。有些学生受个人性格、家庭环境等因素的影响，难以融入集体生活和校园生活。学校也缺乏相应的配套体制机制来帮助此类学生融入学校，部分学校在学生管理方面存在漏洞和不足，也会使学生对学校认同感降低。以上这些都加大了辅导员与学生的共情难度，不利于班级乃至校园的和谐稳定发展。

二、中外合作办学模式下学生管理工作面临的挑战

（一）思想政治教学效果有待提高

学生思想政治工作是需要时间沉淀和积累的，是一项长期性、周期性、连续性的工作。中外合作办学的学校因课程安排原因会调整思想道德基础与法律修养实践的占比，容易导致思想政治教育流于形式、浮于表面，不利于思想政治理论与实践的融合发展。线上开展受时差、网络等因素制约，频次和效果都会大打折扣，连续性开展思想政治教育的设想实现存在困难，会出现“头重脚轻”的结果。

（二）班级管理质效有待加强

从顶层设计角度出发，目前中外合作办学学生工作管理制度还不够完善，缺乏较为系统的理论指导和成熟可复制的实践经验。大多数拥有中外合作办学的高校多沿用高校现有学生工作管理模式，但是在实践过程中发现存在诸多矛盾和漏洞，完全沿用普通学生的学生工作管理的相关条例和规章制度已经不能满足新形势和新情况。

（三）学生工作特点有待挖掘

近年来，中外合作办学发展迅速，众多高校把国际化作为学校自身发展的特色着力点，但是与之配套的合作办学模式下学生工作体系还未形成特色。应结合该模式下学生特点和学校实际来挖掘和延展此类学生工作特点，从而做到精准育人、高效育人，否则容易出现同质化现象，与之培养模式存在差异。

三、中外合作办学模式下学生管理路径探究

（一）强化学生价值引领，铸魂育人，深入开展思想政治教育工作

中外合作办学专业学生是青年学子的重要组成部分，新形势下加强中外合作办学学生的思想政治教育，应紧紧围绕立德树人根本任务，整合资源，创新工作形式、内容，加强构建符合中外合作办学的学生思想政治教育工作体系，打造育人亮点，加强自身建设，重视意识形态与工作作风的提升，全面提升中外合作办学学生思想政治工作实效。

一是以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，坚持社会主义办学方向，落实立德树人根本任务。把思想政治教育贯穿中外合作学生人才培养体系，发挥好教师队伍“主力军”、课程建设“主战场”、课堂教学“主渠道”作用，推进思想政治教育与地方发展实践的双向融入、融合发展。强化育人功能，形成育人合力，实现第一课堂和第二课堂相结合、教师与学生相结合、校内和校外相结合、线上和线下相结合，全面提高人才培养质量和成效，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。中外合作办学班级应广泛开展学习、宣传、贯彻党的二十大精神的主题教育活动，切实将习近平新时代中国特色社会主义思想和党的二十大精神融入育人全过程。考虑到学制问题，在国内以线下教育为主，在国外利用新媒体等技术手段，开展线上教育。二是全力办好中外合作办学学生成长成才展示日活动，强化榜样示范引领作用，体现中外合作办学育人方面的阶段性成果。搭建学生、家长、校友、学校良性互动沟通的平台，努力将其打造成学校人才培养过程中的亮点和特色。三是强化中外合作办学学生思想政治教育品牌建设。扎实推进城市融入主题教育活动，既能在国内城市体验城市发展的动力和传统文化的博大精深，也能在国外城市感受科技进步带来的便捷与舒适，努力构建融城思想政治教育学生工作品牌。探索“四季成长陪伴计划”大学生思想政治教育工作方案，将现行学生思想政治教育工作内容有机融入中外合作办学第二课堂建设中，打造学生工作新品牌。四是加强网络思想政治教育，联合中外合作办学所在学院新媒体账号，创新构建校院两级学工体系网络思想政治新媒体矩阵，在挖掘榜样典型事例、宣传校园文化、讲好故事等方面持续发力。同时，在网络信息化背景下，大学生容易接受的新媒体平台、短视频或运用大数据、云计算、5G等先进技术，使其与传统的线下说教形式的思想政治教育课程相融合，取长补短，从而达到激发学生学习兴趣的目的，坚持发挥学生的主体性，全力支持学生创作富有青春气息、向上向善的网络文化作品，牢牢占领网络思想政治教育阵地。

（二）努力提升心理育人工作实效，促进学生身心健康发展

整合各类主题教育活动，形成合力，将整体活动贯穿中外合作办学班始终。根据中外合作办学学生心理发展特点，有针对性地开展心理健康教育工作。

一是学校从顶层设计出发整合心理健康教育活动，根据时间及学生心理变化规律，营造“月月有活动、月月有主题”的全年心理健康教育宣传氛围。充分发挥中外合作办学所在各学院的作用，指导其根据中外合作办学学生特点针对性地开展主题教育活动，切实将活动办进学生社区、办到学生身边。二是扎实推进日常心理育人工作提质增效。强化硬件建设，优化环境布局，增强个体心理咨询的外部支撑。做好心理咨询工作，有效运用校内外各类心理测评软件，切实满足学生日常个体心理咨询需求。做好中外合作办学学生各类心理测评工作，尤其是新生入学心理普测，便于辅导员了解学生的心理状况。三是不断加强队伍建设，采取“送出去”和“引进来”相结合的培训模式，支持心理教师进修深造。同时针对专兼职心理咨询师和辅导员进行分类培训，丰富心理保健委员等学生干部队伍培训活动，形成“四强化四提升”的全员、全过程、全方位心理育人格局。国内期间，充分发挥心理教师及学生干部队伍的能动作用，加强队伍建设，形成切实有效的危机预防干预体系。国外期间，落实“校院两级心理档案制度”，做好校级心理异常人员档案库、学院心理异常人员档案库的建设及维护工作，切实做到“一生一档”“一生一策”，加强心理易感人群追踪反馈工作，加强与教师的沟通与交流，及时有效化解动态危机。四是强化“家—校—医”协同教育能效，打通校社联通路径。增强学校、家庭和社会力量教育合力，大力构建“家—校—医”协同干预机制。一方面要加强学校与家庭的协作，定期制作家长手册、“一封信”“亲情包裹”等线上宣传材料，畅通学生与家长的沟通渠道；另一方面加强学校与医疗机构的联合。充分利用属地医院等学校教学实践基地资源，畅通心理危机和精神障碍学生医疗转介绿色通道。

（三）践行“一体化”育人理念，不断完善学生全员、全过程、全方位育人格局

围绕全员、全过程、全方位主线，创新工作模式，积极探索具有中外合作办学特色的育人工作机制。

一是进一步规范中外合作办学项目教学与管理工作，推动中外合作办学项目高质量发展，围绕中外合作办学项目的项目管理、教学管理、学生管理以及学生出国（境）四个方面进行定期交流和探讨，进一步优化各职能部门和相关学院的分工合作和办事流程，充分发挥二级学院的主动性，落实落细各职能部门和相关学院在项目管理中的职责，部门和学院之间要统一思想、加强沟通、做好协同，共同促进项目提质增效。二是抓好“入学”时间节点，打通思想政治育人“第一公里”。为上好思想政治教育的“第一堂课”，引导新生扣好“人生第一粒扣子”，高校本着一体化育人理念，多部门协同联动，精心组织开展中外合作办学学生入学教育系列活动，帮助中外合作办学学生把稳角色转换之舵，扬起逐梦青春之帆。中外合作办学学生入学教育从理想信念教育、校史校情教育、安全教育、廉洁教育、心理健康教育、法律法规及校纪校规教育等方面入手，着力提升入学教育的实效性、系统性。同时引入专业导论、学长经验分享等活动，加深其对中外合作办学专业的理解。三是抓住“离校”时间节点，畅通育人“最后一公里”。科学合理制定中外合作办学毕业生离校安排，及时发放各类奖助学金和纪念品，组织召开中外合作办学毕业生恳谈会，积极开展文明离校教育。通过理想信念与社会主义核心价值观教育、就业形势政策与指导教育、心理健康教育、诚信感恩教育、法治安全教育等，营造安全、有序、文明、和谐的毕业氛围。四是抓好出国前和归国后两个特殊时间节点，召开行前说明与安全教育工作，从行前、途中、事后三个阶段出发，系统性地为赴外学生就每个阶段的注意事项和应当留意的个人及国家安全重点作逐一提示；通过结合实际案例的详细讲解，帮助学生增强自我保护意识、完善行前规划与准备、捍卫国家安全与利益，提醒学生时刻将个人安全和国家安全放在心中并付诸实践。同时勉励赴外学子怀抱信心奋力前行，勇于面对艰难险阻，学成归来报效国家。归国后召开中外合作办学归国交流会，交流海外学习经历并分享经验，就目前学校变化进行说明，邀请相关职能部门，围绕学业、生活、就业等方面答疑解惑，切实提升育人效果。

（四）以评促建，齐心协力，持续助力中外合作班班级建设

通过科学规范的外在监督引导学生养成良好的学习、生活习惯，鼓励他们实现自我教育、自我管理、自我服务；以评促建，充分发挥优秀团体的模范示范作用，共同助力文明校园建设。

一是学校继承和发扬优良传统，持续完善学风建设长效机制，落实立德树人根本任务，不断提高人才培养质量，推动建设优良学风。按照“德才兼备、全面发展”的要求，强化思想政治教育，树立正确的成才观，引导学生成为笃行不怠的践行者。坚持正向激励引导的养成教育理念，促进良好学风建设，落实顶层一体化设计建构，切实加强学校的班级管理，培养优良的学风和班风。制定和完善学生管理的制度文件，以制度保障形式加强学风建设，激发学生的学习积极性。二是完善中外合作办学班级日常学风、宿舍检查制度。持续对中外合作班级进行调研分析，结合中外合作相关班级情况科学制定符合其特色的班风、学风检查管理制度，引导学生进行自我管理。加强职能部门与中外合作班级的协同联动，进一步规范学风检查、宿舍安全卫生检查工作流程，提升反馈效率，做到有检查、有反馈、有结果，真正发挥外在监督对中外合作班级学生成长成才的引导作用。三是以评促建，持续助力文明校园建设。继续在中外合作办学班级中开展“优良学风班”“文明班级”的创建评选活动，进一步优化评选流程及规则，加强对创建班级的过程化指导。多途径展示中外合作办学班级优秀集体的事迹，通过新媒体平台展示、制作展板、进班宣讲等形式对获评中外合作办学班级“优良学风班”的集体进行展示，充分发挥先进示范作用。四是加强班级建设和管理，增强班级凝聚力，充分发挥学生班集体在教育和管理工作中的重要作用，形成良好的班风、学风、校风，建立和完善中外合作办学班级量化考核办法，坚持公开、公平、公正和务实、高效、从简的原则，在工作考核方法上，改变年底集中考核的做法，加强过程管理，注重过程考核。考核内容围绕班风建设、学风建设、综合实践能力3个一级指标，班级组织工作、寝室文明、学习效果等12个二级指标为量化考核体系，通过量化赋分方式达到评建结合的目的。

（五）完善培训激励考核体系，推进新时代学生工作队伍高质量发展

建立健全“校—院—班”三级学生工作体系，形成科学合理的学生工作管理体制机制，完善培训激励考核体系，全面提升学生工作队伍的能力。

一是强化政治学习，组织中外合作办学辅导员、班主任系统学习关于教育的重要论述，将“牢记嘱托、感恩奋进、走在前列”贯穿始终，坚持读原著、学原文、悟原理，确保理论水平有新提升、党性修养有新增强、实践能力有新突破。学校层面建立健全“校—院—班”三级学生工作体系，立足教育教学改革要求，完善中外合作办学学生工作队伍培训体系，促进班主任和辅导员队伍工作协同，同时建设联动的中外合作办学学生管理机制，以掌握国外学生的安全、学习、生活情况。二是充分利用岗前、岗后培训的契机，对新上岗的中外合作办学辅导员进行专门培训，使他们了解中外合作办学的目标要求、培养机制、学生特点等内容，将中外合作办学辅导员管理考核与普通辅导员管理考核区分开，并逐步建立独立的中外合作办学辅导员管理与培养体系，同时围绕学校中心工作所开展的大学生思想理论教育和价值引领、党团和班级建设、学风建设、学生日常事务管理、心理健康教育与咨询工作、网络思想政治教育、校园危机事件应对、职业规划与就业创业指导、理论和实践研究等方面工作，制定考核细则。三是加强中外合作办学辅导员队伍建设，以职业化、专业化、专家化为主线，聚焦中外合作办学中心任务和核心能力，围绕海外留学经历、专业法律背景、就业指导、心理咨询、职业生涯规划、思想政治教育等进行学工论坛和辅导员沙龙，提升其能力。四是扎实推进中外合作办学辅导员名师工作室建设。坚持以立德树人为根本任务，以服务学生为中心工作，以促进大学生德智体美劳全面发展为总体目标，聚焦中外合作办学学生工作中的重点、难点问题，开展专项工作的学术研究、实践探索、研讨交流等，形成专业性、实效性强，可复制、可推广的工作模式或成果，发挥示范引领、辐射带动作用。进一步整合资源、凝练特色、突出重点、对标建设，努力打造视野国际化、活动特色化、项目品牌化、建设成果化、辐射广泛化的辅导员名师工作室，形成具有示范性、创新性、实效性和可操作性的工作研究成果。五是贯彻落实辅导员相关要求，进一步完善辅导员队伍日常管理和激励考核评价制度体系，充分调动中外合作办学辅导员工作的积极性和创造性。在条件允许的情况下，可以与国内同类型院校开展合作，加强院校之间中外合作辅导员的沟通交流，实现经验共享，产生协同效应。给予中外合作辅导员海外交流学习的机会，开拓其国际视野，培养国际思维。在与外方院校管理者的沟通交流中，学习双方的优势、改进不足。

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◎编辑栗国花