基于课程思政教学体系的环艺专业课程思政资源库建设研究

摘要：近年来，课程思政育人价值逐渐显现，受到我国学界高度重视与大力推广。本文基于资源库构建视角，分析我国课程思政概念内涵，将目光聚焦于高校环艺专业，剖析课程思政教学与环艺专业育人异同，科学寻找两者契合点，基于此，探究我国环艺专业课程思政资源库建设，结合高校学生课程思政认知特点，创新环艺专业思政资源库建设路径。

关键词：课程思政；教学体系；环艺专业；思政资源库；建设研究

引言

当前，我国高校环艺专业学生将接触海量互联网信息，自身思想价值观亦将遭受多远冲击与影响。在此背景下，创建环艺专业思政资源库，有利于改善院校课程思政教学实践情况，增大院校思政资源库影响力，修正高校环艺专业学生思想价值观，将社会核心价值观深植于环艺专业学生心中，切实加快高校环艺专业学生成长发展进程。然而，在我国高校思政资源库建设现状中，仍存在资源融合不足、资源应用单一等问题。因此，分析我国高校课程思政现状，优化环艺专业思政资源库，具有现实与理论双重意义，值得广大高校教育人员深入实践。

一、课程思政内涵

课程思政理念是指教师将教学课堂作为学生能力与素养培养渠道，深层次剖析课程教学教材，将教材作为课程思政元素渗透载体，以此全面影响高校学生思想与行为。相比传统思政教育，课程思政强调基于其他专业课程体系，融入思政教学育人元素，让院校专业课程与思政教育协同开展，以此形成院校立德树人合力，大幅度提升对院校学生思想的引领力度。

二、环艺专业与课程思政契合性

首先，将环艺专业课程与课程思政元素相结合，有利于实现课程思政元素良好渗透，帮助学生持续强化自身专业技能，促使学生获得丰富专业知识，有效培养学生科学精神，逐渐转变学生思想与行为[1]。然而，在传统思政教育模式中，因环艺专业课程旨在教授院校学生多元专业技能，强化院校学生环艺设计素养。因此，在该课程中，多种思政育人元素皆存在隐性特征，难以以直白简单方式灌输教学。若采用传统思政教育模式，则不利于环艺专业学生吸收、理解多元隐性思政元素，整体思政育人效率偏低。若转变思政育人理念，采用课程思政育人模式，则能有效整合专业课程与思政运输，实现环艺专业教学内容与课程思政育人元素紧密相连，在环艺专业教学活动案例项目中，充分融入丰富思政育人元素，形成良好院校思政育人渗透性，提升院校思政育人科学性、有效性与独特性，真正彰显院校立德树人本质，增强院校培育人才成长效果。

其次，在我国部分院校内，学生尚未形成体系化知识结构，整体文化、思想素养较差，难以在短时间内吸收多元思政知识。然而，在新时代背景下，社会竞争加剧，对环艺专业学生要求亦日益提升，需要环艺专业学生兼具良好专业素养与优秀思想品德，方能把握时代发展机遇，从市场竞争态势中获利。当前，部分学生因自身思政素养与专业能力缺乏，毕业后难以胜任环艺设计工作，工作压力持续增大，致使多元环艺设计问题出现，如轻视环境保护、工作项目抄袭等，存在严重道德缺失。具体而言，环艺专业兼具感性与理性，院校学生学习该专业课程后，可从课程内容中，深层感受环境艺术文化价值，以此反思自身价值观。可见，凭借环艺专业课程教学，培养院校学生思想价值观至关重要。我国高校应重视院校学生思想教育，转变传统思政教育理念，整合环艺专业与思政教学，让课程思政教学更为符合院校学生认知特点，以此提升院校课程思政教学水平。

三、环艺专业课程思政资源库建设原则

（一）深融原则

在新时代背景下，我国高校创建环艺专业思政资源库，应重视整体资源库建设框架架构，坚持资源库建设深融原则，将环艺专业思政资源库作为整体开展建设，结合环艺专业育人特性，精准把握技术实践、市场发展与产业结构，科学融入思政育人元素，打造专业性课程思政资源库。

（二）多维原则

创建思政资源库时，应立足于院校环艺专业育人宗旨，科学分析该专业教学实践特点，紧跟国家政策指引，在此基础上，制定针对性环艺专业思政资源库构建方案，细化具体资源库建设任务，实现多种资源库建设影响因素统筹规划，基于教学目标、教学方法、教学渠道等维度，逐步融入思政元素，实现多种思政元素科学分布，避免出现元素重叠、分布不均等问题。

（三）生本原则

基于立德树人视角，在我国高校内，教育人员创建思政资源库时，应秉持以生为本理念，高度重视院校学生学习意愿，多角度分析院校学生思政认知能力基础，加强环艺专业思政资源库建设层级性，强调院校学生个性化培养，真正结合院校学生成长需求，优化思政资源库建设体系[2]。

（四）系统原则

高校教师教授环艺设计专业课程时，需教授多学科知识，构建交叉融合知识框架体系。在此基础上，寻找该专业课程与课程思政间的联系，保证两者良好相融，形成系统性环艺专业课程思政资源库。

（五）可评原则

在创建环艺专业思政资源库时，高校应构建资源库评价机制，活用短期与长期评价，基于宏观与微观两个视角，全程监测环艺专业思政资源库构建情况，分析思政资源库建设效果，广泛收集院校师生意见与建议，形成市政资源库建设周期性评价，根据评价分析结果，持续完善思政资源库构建措施，提升思政资源库建设的科学性与现实性，增强思政资源库建设落地效果。

四、环艺专业课程思政资源库建设整体方案

我国高校构建环艺专业思政资源库时，可应用联通主义理念，以此提升院校思政资源库建设水平。该理念认为，建设学习资源库，重点在于增强知识连接，引导学习个体认知和分享资源库资源，以此实现资源库资源快速传递和广泛传播，在短时间内完成资源库信息更新迭代，达到资源库资源优胜劣汰目的，持续提升资源库资源质量。因此，我国高校根据环艺专业教学实践特点，创建课程施政资源库时，应对环艺专业开展系统性分析，明确各阶段分析任务，多维了解环艺专业教学规范，深刻认知环艺专业学生培养要求，结合环艺专业具体教学内容，拟定个教学单元育人任务，以此科学整合课程思政资源，优化思政资源库资源配置。

首先，高校制定思政资源库构建方案时，应首要考虑资源库建设可行性，明确资源库建设技术基础，系统性梳理资源库构建知识理论，加强思政资源库建设理论支撑，明确环艺专业课程思政育人目标，优化思政资源库资源获取方式，提升院校学生资源获取便利性。具体而言，高校应了解院校学生资源获取方式，加强资源库内资源存放管理，凭借现代信息技术，提供多元资源库资源获取选择，如信息识别、信息筛选等，方便院校院校师生实际应用。

其次，高校应多方整合环艺专业课程思政资源，打通内部资源与外部资源壁垒，持续丰富校内环艺专业思政资源库存量，增多校内环艺专业思政资源库资源种类，从课程价值、理论实践等维度，体现环艺专业课程中的思政育人元素，让环艺专业学生从资源库中获益。

最后，制定资源库建设方案时，可从资源应用维度入手，活用现代智能技术，结合环艺专业学生生活与学习需求，个性化推送课程思政资源，优化院校学生资源库资源搜索引擎，实现资源库资源图谱可视化。同时，根据环艺专业学生资源库资源搜索情况，重构思政资源库资源内容分布，创建多个相应搜索模块，满足环艺专业学生不同资源应用需求。

五、环艺专业课程思政资源库建设策略探究

（一）持续更新资源

（1）基于课程思政视角，建设环艺专业课程思政资源库，应秉持循序渐进、持续更新原则，结合高校课程思政开展现状，持续完善环艺思政资源库建设框架，优化资源库建设策略，保持良好建设发展态势[3]。在此基础上，营造良好校园氛围，创建资源库共享机制，凭借现代信息技术，加快环艺思政资源共享效率，实现环艺思政资源库边建边用；（2）在新时代背景下，我国高校创建环艺资政资源库，应加强资源库管理力度，实现资源库实时维护更新，精准把握环艺专业课程思政特点，持续丰富思政资源内容，满足环艺专业师生需求，切实提升院校思政发展水平，加快环艺专业课程思政发展进程；（3）在我国高校内，为增强环艺思政资源库建设效果，校方应加强自身组织领导作用，提升课程思政与资源库建设重视度，创建专业资源库建设小组，协调规划校内资源库建设工作，协同多个校内部门，共同参与环艺思政资源库建设，提升团队成员建设积极性，加快校内资源库建设效率；（4）在协同建设过程中，应创新协同管理机制，科学分配资源库建设任务，保证各建设人员各司其职，能够互相配合支持，高效完成建设任务，严格落实建设措施。在此基础上，定期开展资源库建设调查，组织校内资源库建设研讨会，实时分析校内资源库建设现状，结合研讨会讨论结果，优化相应政策与措施，科学把握资源库建设进程，保证多项政策措施落到实处；（5）校方应结合资源库建设现状，创建高水平考核评价体系，全面分析教师建设参与情况，将其纳入教师考核体系内，作为教师职业晋升参考依据。同时，开展校园专项督查，深层剖析资源库建设问题，明确潜藏建设问题成因，应用前沿资源库建设理念，及时采取针对性措施，以求取得良好资源库建设整改效果[4]。

（二）推广资源应用

（1）在建设资源库过程中，高校教师即需严格审核资源库内容，包括视频、音频等，精心挑选高质量资源内容，将资源库内容应用于实际教学中，结合课程思政育人要素，优化环艺专业课程内容。在课堂教学实践中，营造良好交流沟通氛围，耐心倾听班级学生意见，广泛收集班级学生反馈，多维度监测资源库应用效果，实现环艺专业思政资源库边使用、边反馈，让环艺专业思政资源库应用及时见效。完成环艺专业课程教学后，教师可引导班级学生，通过现代智能移动端口，实时查阅资源库内容，打破传统课程思政教学时间、空间限制，给予班级学生自主学习权利，有效整合线下与线上教学，提升环艺专业课程思政育人水平。

（2）推广环艺专业思政资源库时，高校教师可从多个维度入手[5]。一方面，高校教师可结合院校课程思政开展情况，逐步确定资源库推广范围，加强环艺专业思政资源库宣传力度，实现思政资源库信息有效传播，根据院校学生资源库使用情况，制定系统性资源库建设方案，优化资源库建设流程，达到资源库建设持续完善目的。在此基础上，持续扩大资源库推广范围，增强院校环艺专业思政资源库影响力，让更多人从资源库中受益；另一方面，推广课程思政资源库，应多维结合资源库受众思维，倾听资源库受众意见，以此增强课程思政资源库推广效果。

（三）集中建设资源

（1）基于校方视角，建设环艺专业思政资源库，应重点关注环艺专业思政资源库构建底层逻辑，根据底层逻辑框架，多角度优化顶层设计，创建良好校内沟通机制，营造愉快沟通氛围，协调多个思政资源库建设人员，共同开展环艺专业思政资源库建设工作，提升院校思政资源库整体建设水平。其中，应将课程思政体系框架作为重点，结合院校课程思政教学现状，创建环艺专业思政资源库建设团队，保证团队成员具备专业能力与丰富经验，能够科学高效处理思政资源库建设问题，根据资源库实际建设情况，及时发现建设潜藏问题，采取针对性处理措施，切实加快院校环艺专业思政资源库建设进程；（2）在具体建设实践中，校方应整合课程施政教学资源，精准把握环艺专业教学特点，基于环艺专业育人特质，创建思政资源库建设方案，明确院校思政资源库建设目标，根据方案内建设要求，多维度整合相关素材，科学筛选院校课程思政资源，有效对接院校环艺专业育人方向，确保院校课程思政满足学生成长需求[6]；（3）组织课程思政研讨会，分析院校思政资源库建设问题，深层挖掘问题出现原因，结合思政资源库建设阶段，提出针对性建设意见，总结过往思政资源库建设经验，协调运校资源库建设节奏，确保多项资源建设措施严格落实。同时，在资源库建设团队内部，校方亦可开展建设评比，分析多个资源库建设影响因素，如资源数量、建设质量等，全面评价资源库建设人员，加强建设人员思想指引，适当给予表彰和奖励，提升团队成员资源库建设热情，促使团队成员积极实践。

（四）筛选思政元素

（1）创建环艺专业思政资源库时，校方应根据环艺专业课程，提取多元资源库建设要素。具体而言，基于要素提取视角，校方应科学选取课程，保证各类环艺专业课程占比均匀，涉及专业拓展、核心提升、基础巩固等多元内容，凭借环艺专业思政资源库体系优化，全面提升院校学生艺术审美，强化院校学生绘画基础，培养院校学生规范制图习惯，基于此，在资源库中凸显多元核心价值观，将核心思政价值观与专业课程内容整合，多维度丰富环艺专业课程思政资源库，增强环艺专业课程思政整体育人效果；（2）以环艺专业绘画基础课程为例，该课程主要教授院校学生基础绘画技巧，通过持续绘画基础技能练习，强化院校学生艺术美学功底，提升院校学生审美感受能力。教师可坚持边建边用原则，从原有绘画基础课程教学，深挖思政育人元素，全面分析班级学生绘画基础学习实情，明确环艺专业课程思政资源库实际应用效果，根据课堂实情反馈，持续调整环艺专业课程思政资源库建设措施。

结语

基于课程思政视角，我国高校教师应正视思政资源库建设意义与价值，积极参与思政资源库构建工作，全面分析环艺专业教学内容，精心筛选潜藏思政育人要素，根据院校学生资源搜索方式，针对性构建环艺专业思政资源库。

本文系1.2021校级（教）科研项目《环境艺术设计专业课程思政教学体系构建与实践研究》（项目编号：JKY202116 ）；2.教育部第三期供需对接就业育人项目《以高质量就业为驱动目标的环境艺术设计就业实习基地建设研究》（项目编号：2023123068037）的研究成果。

参考文献：

[1]柳路行，常文峰.高校课程思政教学资源建设探析[J].大众文艺，2024，（10）：111-113.

[2]李想.环境艺术设计专业课程思政教育理念研究——以环艺方案设计课程为例[J].天南，2023，（03）：159-161.

[3]胡明玥.OBE理念下鄂西南建筑文化融入地方高校环艺专业课程思政路径研究[J].大学，2023，（17）：74-77.

[4]秦凤.高职环艺设计专业课程思政建设路径研究[J].中国文艺家，2023，（04）：130-132.

[5]孙庆国，沈海龙，刘继莲.文化遗产作为课程思政资源与高职艺术学科建设的契合性[J].辽宁丝绸，2023，（01）：77-78+44.

[6]张景贤.高校红色文化艺术教育资源库建设研究[J].淮南职业技术学院学报，2022，22（04）：70-72.

（作者单位：南京城市职业学院学院）

（责任编辑：豆瑞超）