“课程思政”视域下新媒体在高职院校思想政治教育工作中育人机制与实现路径研究

摘要：新媒体在高职院校思想政治教育工作的应用中，为了实现更好地育人效果，需要切实地践行“课程思政”的理念。围绕这一理念要求，在必要的育人机制以及实现路径等方面进行系统的优化。本文主要聚焦“课程思政”视域下，新媒体在高职院校思想政治教育工作中的育人机制以及实现路径发展所存在的问题，并探讨了问题的解决及优化策略。

关键词：“课程思政”；新媒体；高职院校；思想政治教育；育人机制

引言

新媒体的快速发展，不仅为媒体传播提供了重要的载体和平台，也为高职院校思想政治教育育人机制的优化，提供了重要的路径选择。本文系统地分析了在“课程思政”视域下，新媒体在高职院校思想政治教育工作中育人机制的实现路径。一方面，有助于优化新媒体具体的应用效果；另一方面，也有助于推动新时期高职院校思想政治教育工作的开展。

一、“课程思政”的内涵

“课程思政”，作为一种教育理念，主要是指在日常的思想政治教育过程当中，需要围绕全员、全程以及全课程进行系统的开展。在此过程中，不仅需要实现立德树人的任务目标，还应该整合诸多资源，提升课程思政的效果。“课程思政”突出了课程开展中相关内容思想的教育性，在一定层面上拓展了思政教育实施的具体路径，也为课程体系自身的系统完善与优化提供了思想层面的引导。“课程思政”理念的提出，不仅为新时期思想政治教育工作提供了重要的理论指引，也为后续思政工作的开展指明了方向与参考。如何基于“课程思政”的具体内涵，优化其在育人机制中的价值实现路径与方式也已然成为当前思政教育领域关注的一个主要课题。

二、“课程思政”视域下新媒体在高职院校思想政治教育工作中的育人机制不足分析

育人机制是一个系统的体系，不仅需要围绕育人的目标，对相关的体系框架进行系统的完善，还应该切实针对育人机制中所存在的问题进行相应的解决，从而实现预定的培养目标。从目前来看，新媒体在高职院校思想政治教育工作中，围绕“课程思政”的理念，在具体的育人机制实现方式方面还有较大的提升空间。

（一）新媒体资源利用不足

在“课程思政”的视域下，不仅需要充分地整合媒体资源，还应该围绕媒体使用的策略方法等方面进行相应的优化。通过这种方式来最大层面地发挥出新媒体在高职院校思想政治教育工作中所具有的价值与意义。但是，通过对比分析发现，在一些高职院校思想政治教育工作中，围绕育人机制实现的目标，在新媒体使用的方式、方法、路径选择等方面还存在不同程度的不足之处，直接影响了“课程思政”视域下高职院校思想政治教育工作的目标。所以，如何在今后的“课程思政”视域的指导下，高职院校思想政治教育工作中，进行新媒体应用效果的提升，具有极为重要的研究意义[1]。

（二）育人机制有待完善

在进行育人机制的发展中，务必要聚焦育人机制的目标，同时，在落实育人机制的具体实施方式上，采取全员、全程、全课程的策略。通过这种方式来为整个思政育人工作提供更加全面地支持。另外，在“课程思政”视域下，围绕必要的育人机制的实现路径以及实现的框架支持体系方面，还存在着一定的滞后性，直接影响了整体的育人机制的目标实现。同时，也对后续的思想政治教育工作目标带来了不利影响。基于此，在今后的“课程思政”的视域指导下，切实注重高职院校思政教育工作中育人机制体系的完善，具有极为重要的现实意义。

（三）高职院校思政教师素养有待提升

在整体的高职院校思想政治教育工作中，思想政治教师不仅需要在专业能力方面、业务素养方面得到扎实地提高，还应该聚焦时代的发展需要，切实发挥出新媒体在思政教育工作中所具有的价值。但是，相比较而言，一些高职院校思想政治教育工作者自身的综合素养，其中包括新媒体专业素养等方面还存在着积累不足、应用经验不足等问题。这也影响了新媒体在高职院校思想政治教育工作中育人机制目标的实现。如何更好地提高高职院校思想政治教育工作者自身的综合素养，应该是今后该领域需要思考的一个主要问题[2]。

（四）思政工作育人机制保障体系有待完善

在“课程思政”的视域指导下，围绕新媒体的使用，不仅需要在必要的硬件保障方面进行相应的完善，还应该在软件保障方面进行系统的提高。通过这种方式来有效地整合保障资源，助力思政教育工作中育人机制的目标实现。从目前来看，我国一些高职院校在新媒体的使用中，围绕思想政治教育工作中的育人机制，在相应的保障机制建设，其中包括常态化机制、框架支持、文化建设支持等方面，还存在一定的滞后性，难以有效地发挥出保障体系其所具有的支撑作用，影响了“课程思政”视域下新媒体在高职院校思想政治教育工作中作用的发挥。

总之，在“课程思政”视域下，高职院校思政教育工作，在面临诸多发展契机与机遇的同时，其在自身的发展路径以及实现方式等诸多方面也面临着不少的挑战。如何从这些挑战产生的原因出发，进行系统性地优化与提升，也已经成为整个思政教育领域亟需应对和解决的一个主要问题。

三、“课程思政”视域下新媒体在高职院校思想政治教育工作育人机制应用中存在问题的原因

在上文中，主要分析了在“课程思政”的视域指导下，新媒体在高职院校思想政治教育工作中，围绕育人机制及其实现路径所存在的问题。导致这些问题产生的原因主要体现在以下几个方面：

（一）主观重视不足

在“课程思政”视域下，需要围绕“课程思政”的内涵、特点、规律，围绕“课程思政”构建的目标，在思想层面充分地重视。同时，围绕新媒体在高职院校思想政治教育工作中的育人机制的现状，进行问题分析，从而实现预期效果。这些都需要建立在较为完善的主观支持体系基础上。只有在思想层面，充分地认识到课程思政理念价值以及新媒体所具有的作用，才能够在必要的行动、理论、设计、研究等方面进行推进。相比较而言，我国一些高职院校围绕新媒体的使用以及“课程思政”视域的具体执行，还不同程度地存在着主观认识不足、认识不够的问题。这就导致新媒体在高职院校思想政治教育工作中的育人机制的效果打了折扣。如何革新思想，系统地提升重视程度，显得尤为重要。

（二）育人机制拓展不足

在育人机制的实现中，不仅需要借助育人机制本身进行相关功能与作用的体现，还应该充分地整合资源。围绕新媒体自身的价值，在实现路径的多元化、个性化、实时化等方面进行全面提升[3]。从对比分析来看，我国一些高职院校围绕新媒体在高职院校思想政治教育工作中的育人机制的实现方式，还不同程度地存在一定的短板和不足。这些都直接影响了新媒体在高职院校思想政治教育工作中作用的发挥。切实地完善育人机制的实现路径，应该是今后该领域需要思考的一个突出问题。

（三）思想政治教育工作者素养提升不足

在对素养进行提升中，不仅需要借助必要的提升目标，还应该在相应的提升实现方式的方面进行系统的优化。新媒体的出现，一方面，为高职院校思想政治教育工作中育人机制目标的实现，提供了重要的载体和平台；另一方面，也对高职院校思想政治教育工作者自身的综合素养，尤其是，新媒体的应用素养提出了更高的要求。从目前来看，高校围绕教师自身的综合素养培养提升等方面还存在一定的滞后性，导致思想政治教育工作者围绕新媒体使用的效率、效果等方面还存在一些不足。这些都需要在今后的发展中进行提升。

（四）保障体系投入不足

任何“课程思政”理念目标的实现，都需要建立在较为完善的、系统的保障体系基础上。只有从保障的目标出发，围绕保障内容、保障环节进行环环相扣，才能够实现预定的目标。从目前来看，围绕新媒体在高职院校思想政治教育工作中育人机制的目标实现需求以及必要的路径实现方式等方面，还不同程度地存在着保障体系投入不足的问题。这些都直接影响了整体的高职院校思想政治教育工作目标的实现。

从上文中分析可以看出，在“课程思政”的视域下，新媒体在高职院校思想政治教育工作中的育人机制的实现，之所以存在不足，与主观重视程度不足、实现路径单一、教师素养提升不足以及保障体系建设投入不足等有关。这些也都为今后的“课程思政”视域下新媒体在高职院校思想政治教育工作的开展提供了重要地指引。

四、“课程思政”视域下新媒体在高职院校思想政治教育工作中的育人机制实现策略

为了更好地满足新时期“课程思政”目标及理念的实现需求，充分地整合新媒体资源，助力高职院校整体思想政治教育工作目标的实现，本文通过梳理相关的研究成果，提出以下几点实现策略：

（一）切实转变育人观念

在今后的高职院校思想政治工作育人机制的发展中，应该将育人观念进一步地进行革新。尤其是围绕新媒体技术的应用，在育人机制的实现方式等方面，积极地实现信息化数字化的发展。借助媒体技术的终端来在新媒体的互动性、多样性等方面进行全面的提高。通过这种方式可有效地促进育人机制的创新，也为今后的高职院校思想政治教育工作的进一步提升，创造有力的支持。特别需要指出的是，观念的引导和支持，不仅需要围绕课程思政的理念，进行系统地提高，还应该在必要的理论和实践的结合，育人机制和实现目标的结合方面进行全面优化，以此来形成发展的合力[4]。

（二）积极拓宽育人机制的实现路径

为了更好地促进“课程思政”理念的执行，满足新媒体综合实施目标的实现需求，还应该在“课程思政”视域下，思想政治教育工作中的育人机制的实现路径方面进行拓宽。一方面，注重课堂与课下的结合。通过课堂教学内容的整合，来进一步地激发出学生参与思政讨论的热情；另一方面，还应该围绕课堂思政与课下思政活动之间的差异，将线上与线下等相关的内容进行互动与补充。进而形成发展的合力，借助更加具有个性化的学习平台搭建，其中包括思政云课堂的平台搭建，来为整体的育人机制的实现创造有利条件。当然路径的拓宽与转变，还需要在“课程思政”的理念指导下，在相应的细节方面进行必要的完善。同时，借助新媒体所具有的积极作用，对传统育人机制的不足，进行相应的强化，从而实现更大化的发展效益。另外，在实现路径的拓宽中，还应该在实现的深度、广度等方面进行全面系统的提升，以此来形成良性的互动，为整个新媒体在高职院校思想政治教育工作中育人机制的完善，提供有力的支持。

（三）提升思想政治教育工作者综合素养

思想政治教育工作者的综合素养，对于整个育人机制目标的实现具有不可替代的作用，为了切实实现这一目标，在“课程思政”视域下，一方面，需要注重高职院校思想政治教育教师队伍的管理。围绕高水平、高标准的师资体系方面进行全面的提升，以此来为高职院校思想政治教育工作中的育人机制的实现，提供必要的支持；另一方面，还应该围绕教师队伍的媒体素养，尤其是新媒体素养中的不足，进行针对性地强化。借助更加完善的多元化的培养平台，来为今后的“课程思政”视域下的新媒体在高职院校思想政治教育工作中的作用发挥，创造有利条件。特别需要强调的是，在进行思政教师队伍建设中，需要充分地注重新媒体背景下高职院校思想政治教育工作者自身的短板和不足，进行系统的完善。同时，借助相应的考核体系，围绕不足进行提升，从而为今后的育人机制的完善创造有利的师资条件。

（四）积极注重保障体系建设

在今后的“课程思政”视域下，围绕高职院校相应的思想政治教育工作开展，还应该在保障体系的全面化、系统化、有效化方面进行全面提高。在实践过程中，一方面，需要在必要的政策保障方面进行提升，为整个育人机制目标的实现，特别是新媒体作用的发挥提供必要的保障支持；另一方面，还应该在相应的校园文化建设以及校园氛围的营造方面进行全面提高，进而形成良性的互动，为整个高职院校思想政治教育工作开展，创造有利的条件。

结语

在“课程思政”的视域下，无论是在新媒体的价值认识方面，还是在具体的实践方面，都应该进行思想政治教育工作育人机制的完善。本文系统地分析了“课程思政”的视域下，新媒体在高职院校思想政治教育工作中所存在的不足以及今后具体的育人机制实现策略，以期能够助推高职院校思想政治教育工作目标的实现。

参考文献：

[1]王娜.基于“课程思政”导向的高职工匠精神培养体系构建研究[J].陕西教育（高教）， 2023， （09）： 13-15.

[2]任嘉颖.“课程思政”视域下高职院校辅导员育人能力的提升方式研究[J].吕梁教育学院学报， 2023， 40 （02）： 35-37.

[3]韩杨.新媒体时代提升媒介素养助推高职院校“课程思政”的有效策略[J].辽宁师专学报（社会科学版）， 2023， （03）： 52-54.

[4]肖琪.高职院校“课程思政”建设路径研究[D].武汉工程大学，2023.

（作者单位：青岛幼儿师范高等专科学校）

（责任编辑：豆瑞超）