人工智能时代高职英语听说课堂教学改革探讨

摘要：人工智能技术的发展为高职英语教学提供了教学方式的多种可能性，高职英语教学在人工智能技术的辅助下，英语能力得到了显著提高，但是英语听说能力作为英语语言能力的重要组成部分，高职学生的英语听说能力有待提高，如何借助人工智能技术来提高高职学生的英语听说能力是高职英语教师需要思考以及探索的问题。为此本文在阐述了人工智能技术对于高职英语听说课堂教学的意义基础上分析了目前高职英语人工智能教学模式的教学困境；并提出有效的策略做好人工智能时代高职英语听说课堂教学改革工作，以此提高高职学生的英语听说能力，发挥英语教学的真正价值。

关键词：人工智能技术；高职英语；语言能力；听说能力；策略；课堂教学

引言

在英语课堂的听说教学中引入人工智能技术，能够极大地拓展英语听说教学资源，激发学生对英语听说教学的主观能动性以及兴趣，为此需要英语教师能够重视人工智能技术在课堂教学中的应用，不断地分析自身人工智能教学模式的不足之处，提高人工智能教学能力，借助人工智能技术提高英语听说教学质量。

一、人工智能技术对高职英语听说课堂教学的价值

（一）引发学生对于英语学习的兴趣

对于大多数高职学生而言并没有合理的英语学习环境，欠缺的英语语言学习环境会导致高职学生的英语学习障碍，因此导致了大部分高职学生的英语听说能力较差，而英语阅读理解能力则相对地较强，高职师生的英语教学内容局限于书本内容，英语教学目标着重于强调学生的英语考试成绩，导致了学生更加注重对英语语法的学习，忽略了对英语语言的应用，并未在实际的生活以及专业实践中应用英语进行交流；有的高职学生的英语听说能力较差，长此以往会导致高职学生失去了对英语听说的兴趣，最终导致英语听说障碍。甚至有的高职学校英语听说教学应用的教学设备以及教学场所与其他教学活动都是一样的，导致了高职学生的英语听说教学并没有相应的录音等技术支持来顺利开展。

高职学生英语听说能力较差，不能够正确地认识到英语听说能力的价值，使很多学生会失去对于英语听说学习的兴趣，并且不能够建立足够的自信心开展英语语言的长期学习；而人工智能技术的应用使多媒体技术为高职英语听说课堂教学带来了多种教学方式的可能性，有效地延伸以及拓展了英语听说课堂教学的资源、场地以及方式等内容，帮助高职学生建立浓厚的英语听说课堂教学环境，让高职教师能够更加便捷地采用多样式的教学方式帮助学生锻炼英语听说能力，也能够有效的引导高职学生积极地参与到英语听说课堂教学中，激发学生对英语听说教学的积极性，有效地推动高职学生英语听说能力的提高[1]。

（二）培养高职学生良好的英语学习习惯

英语语言学习的前提是高职学生需要拥有良好的英语学习意识以及习惯，进而培养高职学生良好的自主学习能力来开展可持续性的英语学习，从而使高职学生的英语能力得到逐步提高；因此，高职英语教师若要提高高职学生的英语听说能力，就需要培养高职学生的英语听说自主学习能力，让高职学生在良好的英语学习习惯指导下提高英语听说能力，建立高职学生学习英语语言的主观能动性。

而人工智能技术的应用能够激发高职学生对英语学习的主观能动性，让学生能够利用碎片时间开展英语知识的学习，从而培养高职学生自主学习英语知识的习惯，在这一习惯的推动下，高职学生能够在任何时间、任何场合进行英语听说能力的训练。此种多样化的英语听说教学方式能够激发高职学生英语语言能力的无限可能性。

（三）拓展英语听说教学资源以及方式

高职学生的以往课堂听说教学只是局限于对于英语教材的应用，并且对于教材的内容进行进一步的补充以及细化，最终利用制成的英语课堂教案开展英语教学，此种单一性的英语教学资源不仅局限了高职英语教师的英语思维，同时也使高职学生对英语听说教学的内容感到枯燥乏味，无法有效地开拓高职学生的英语学习思维和自主创新意识；而且高职教师利用教材来完善教学资源需要花费更多的时间以及精力。

而人工智能技术的引入极大地拓展了英语听说教学资源以及方式，协助教师可以利用多媒体技术高效性地在课堂听说教学中展示教学主题，也能够帮助高职教师高效化地利用网络资源来拓展英语听说课堂教学内容，优化高职英语教师的课堂教案；与此同时，人工智能技术给予英语教学提供了多种形式的教学资源，如图片、视频或者音频等，能够有效地拓展高职师生的英语教学方式以及眼界，有效地保障了高职英语听说课堂教学质量。

二、人工智能时代高职英语听说课堂教学困境

（一）人工智能英语教学忽略教学主体

随着人工智能技术在教学领域的应用，使高职英语教师的教学模式发生了创新性的变革，高职英语教师可以利用人工智能技术给予高职学生建立真实的教学场景，以此体现教学内容的趣味性以及生动性；但是目前很多高职院校为了突出学校的教学环境优势，注重人工智能技术相关设备的建设，以此来吸引更多的毕业生进入学校就读，因此导致了很多高职院校将工作重心放在人工智能设备的更新工作方面，不断地将大量的资金投入到先进教学设施的引入方面，甚至会因为教学设备的不断更新以及引入而耽误高职学生的英语正常教学。

在此种办学条件下会使高职师生忽略了人工智能英语教学质量的提高，过于注重人工智能技术在英语听说课堂教学中的应用，忽略了英语课堂教学的主体，使高职师生在实际的英语听说课堂教学中即使拥有好的相关设备，但是并未对于英语听说课堂教学起到有效的服务作用，未能发挥人工智能教学模式对于英语听说课堂教学质量提高的作用[2]。

（二）人工智能英语教学模式单一

高职英语教师受到传统教学理念的影响，在引入人工智能技术的时候，采取的人工智能英语教学模式过于单一，但是高职英语听说课堂教学与其他科目的教学有着本质的区别，英语听说课堂教学不仅需要高职教师给予学生教授英语考试的答题技巧，同时也要给予学生教授英语的听说技巧，让学生会应用英语语言去听和说，使英语语言成为一门交流工具，实现英语教学的真正价值。

但是目前很多高职学校的英语教师，即使采用了人工智能教学模式，但是实际上的英语教学依然是采用的传统英语教学理念，过于注重教授学生如何在英语考试中获得更高的成绩，往往会忽略了高职学生对英语语言的应用，此种忽略了教学目标的教学理念会致使学生出现英语听说障碍，哑巴式的英语教学会使人工智能教学模式流于形式。

（三）高职英语教师的人工智能教学能力不足

作为先进的人工智能教学模式对于教师的人工智能技术应用能力也有着较高的要求，但是目前很多高职英语教师没有提高人工智能教学能力，对于人工智能技术的应用稍显不足；人工智能教学要求英语教师能够利用人工智能技术制作教学网站或者视频等相关媒介内容，给予学生进行英语教学，但是很多英语教师并未积极地了解以及学习与英语教学相关的人工智能技术内容，甚至有的英语教师对于在英语教学中应用人工智能技术拥有着排斥的态度，认为人工智能英语教学逊色于传统英语教学，最终导致了人工智能英语教学模式不能够被普及应用。

由此可见，很多英语教师在日常的教学和生活中，并没有积极地接受新鲜事物的态度以及能力，对于高端的网络技术并无过多的了解，依然花费过多的课程制作时间来制作课件；有的英语教师即使在积极地学习人工智能教学模式，对于人工智能技术的相关能力不断地探索与应用，但是依然没有达到人工智能英语教学水平的要求，甚至有的英语教师对于不断更新的人工智能设备不会正确地操作，导致了在英语教学中人工智能教学方式无法发挥应有的教学价值[3]。

三、人工智能时代高职英语听说课堂教学改革策略探讨

（一）利用多媒体开展听说教学

英语学科教学的最终目的是用英语进行交流，为此作为语言工具听和说是最重要的组成部分，但是受到传统考试压力的影响，大部分高职英语教师更加注重学生的英语考试成绩，注重学生对于英语试卷的答题技巧，而试卷上的写作与阅读部分所占分数比重较大，为此高职英语教师注重为学生传授试卷的答题技巧，从而忽略了对于高职学生进行英语听力以及英语表达能力的教学。

此种教学方式使高职学生在各种英语考试试卷上都能够获得较高的分数，但是对于学生而言，英语的语言工具作用消失；对于此种教学状态需要高职教师能够及时地发现英语教学存在的不足之处，以人为本的转变教学理念，将学生对英语语言的运用能力作为英语教学的教学重点，侧重于对于学生英语听力能力以及表达能力的培养。而多媒体技术对于高职英语听说课堂教学具有很好的辅助作用，不仅能够增添英语课堂教学的趣味性，同时也能够帮助高职学生高效率地提高英语听说能力。

例如，高职英语教师在带领学生学习课本上的英语课文时，其中会涉及很多语法和语句，需要英语教师对这些语句进行语法的分析以及语义的解析，如此在以后的英语学习或者考试中，看到类似的语句学生才能够快速地理解语句所代表的含义，但是学生仍然无法利用语言进行口头表达，无法实现对于词类固定语句的语言应用，同理当学生听到别人表达相同的语句时，高职学生亦无法做到快速对于内容的理解，由此可以看出学生在英语听说方面的不足之处。

为此英语教师在带领学生学习完课文内容和语句理解之后，可以利用多媒体技术给学生播放与课文内容相关的音频，让学生能够脱离课本聆听音频的内容，引导学生一边听语音一边在脑海中对于含义进行翻译；最后让学生能够对于课文内容进行大声朗读，及时发现学生发音不准确的地方给予指正，获得事半功倍的良好听与说教学效果，在此过程中教师需要引导学生明确教学目标，如此学生才能够更快地接受教师的教学指导而取得英语听说学习的进步，以此建立英语表达的自信心[4]。

（二）提高高职英语教师的人工智能教学能力

若要提高高职英语人工智能教学质量，首先需要强化高职英语教师的人工智能教学能力，英语教师作为英语教学的引导者，英语教师的人工智能教学水平的高低决定着英语人工智能教学质量的高低，为此当学校引进或者更新人工智能教学设备时，需要及时地给予教师培训关于人工智能教学设备的操作，让高职英语教师能够熟练地操作人工智能教学设备，在课堂的英语听说教学中能够快速地借助人工智能辅助设备开展人工智能英语教学。

同时高校可以加强与其他学校之间关于人工智能教学方式的探讨与交流，引导以及督促英语教师学习其他学校人工智能英语教学成功的案例，创新高职英语教师的人工智能教学思维，给予英语教师提供多样化的人工智能英语教学方式，让人工智能技术对英语听说教学发挥应有的教学价值。最后可以建立与人工智能教学模式相关的评价机制，督促英语教师及时地发现自身在英语听说课堂教学中的不足之处，学习同校教师或者其他学校教师的成功教学模式以供参考，以此提高高职教师利用人工智能技术开展英语教学的能力[5]。

（三）借助人工智能技术开展英语实践交流

英语能力的提高需要不断地进行听力的练习以及口头表达能力的练习，如此才能够更好地应用英语进行语言的交流，为此高职英语教师可以利用人工智能技术组织开展英语实践交流活动，让学生在英语实践活动中练习英语表达能力和听力能力。而英语短剧演绎是目前大多数英语教师经常采用的英语实践交流方式之一，组织短剧演绎能够给予学生创建浓厚的英语交流环境，让学生在合理的英语交流环境中能够放下戒备心理，畅所欲言地利用英语语言进行短剧演绎，有效地提高高职学生的英语表达能力和听力。

在组织英语短剧演绎活动时，英语教师需要选择合适的短剧演绎内容，选择的短剧内容需要符合学生的英语认知水平，与日常的英语教学目标相一致，如此才能够让高职学生在寓教于乐的教学氛围中获得英语听说能力的提高，因此英语教师可以将英语教材中的课文进行短句的改编，在确定改编主题之后，使用的短句语言需要考虑到学生的英语表达能力，以英语教材为基础，合理化地组织英语语言；同时英语教师要利用人工智能技术选择合理的音乐背景，以往虽然英语教师也带领学生开展过关于课文内容的英语对话练习，但是未能借助人工智能技术的辅助作用，使学生的英语对话练习过于机械化以及枯燥化，未能有效地将高职学生带到实际的对话场景中让学生积极地参与到英语对话交流中，此种照本宣科的英语对话交流方式，不能够激发学生的主观能动性以及兴趣。

例如，英语教师带领学生短剧演绎《巴黎圣母院》时，英语教师可以引导学生选择感兴趣的演绎片段，之后将学生分成若干小组，给予一定的准备时间，让学生选择适合自己的角色以小组为单位进行短剧的演绎，在演绎过程中英语教师需要应用人工智能技术的辅助作用，为学生的短剧演绎选择合适的音乐背景，让学生仿佛身临其境般地开展英语对话交流，此种以真实场景为基础的真实短句演绎能够激发学生的英语表达欲，最后不管学生在短句演绎中的英语表达效果如何，英语教师都要及时地给予他们鼓励，建立高职学生英语表达的自信心，长此以往能够有效地激发学生利用英语进行表达的积极性，进而提高了高职学生的英语听说能力[6]。

结语

国际的交流愈加密切，作为一门国际语言的英语语言交流作用愈加重要，为此，高职英语教师要意识到英语教学的真正价值，在实际的英语教学中，注重对于学生的英语听说能力的培养，借助人工智能技术来创建多样性的英语教学模式，提高自身的人工智能英语教学能力，有效地激发学生的英语听说兴趣，组织多样化的英语实践交流活动，让学生在合适的英语环境中，主动开口利用英语语言进行表达，提高高职学生的英语听说能力，为社会培养具有英语交流技能的高职人才。

参考文献：

[1]王锦.人工智能背景下高职英语听说教学模式改革[J].太原城市职业技术学院学报，2020，（08）：135-137.

[2]刘婷婷.人工智能时代英语听说教学面临的问题与建议——以贵阳市中考英语“人机对话”改革为例[J].新课程导学，2022，（22）：16-18.

[3]刘亚兰.大数据时代冲击下高职英语听说课程教学的应对策略[J].校园英语，2020，（04）：22-23.

[4]董红叶.基于现代信息技术的高职英语听说教学分析[J].中国校外教育，2011，（18）：101.

[5]刘静.信息技术在高职英语听说教学中的应用策略研究[D].河北大学，2010.

[6]刘静，郑超，褚爱平.浅谈信息技术在高职英语听说教学中的应用[J].硅谷，2009，（15）：154.

（作者单位：江苏旅游职业学院）

（责任编辑：豆瑞超）