信息技术与小学语文教学有效融合的策略

《义务教育语文课程标准（2022年版）》在“课程理念”中指出，充分发挥现代信息技术的支持作用，拓展语文学习空间，提高学生的语文学习能力。这便要求教师在语文教学中重视运用信息技术，打造具有生机与活力的语文课堂，让学生在信息技术支持下获取更多的知识，切实提高学生的语文学习质量。

一、以信息技术活化语文课堂

信息技术集文字、图形、音视频于一体。教师在语文课堂上运用信息技术，能够带给学生全新的体验，吸引学生积极参与课堂活动，迅速激发学生的学习兴趣，达到活化课堂学习气氛的目的。

如教学四年级下册第一单元的《古诗词三首》，其中的《四时田园杂兴（其二十五）》和《宿新市徐公店》，都有写蝴蝶飞的诗句“惟有蜻蜓蛱蝶飞”“儿童急走追黄蝶”；蝴蝶在不同的地方飞，显示出乡村不同季节的特点。学生仅仅凭借诗句中的文字，有时不容易理解诗句的深层含义。教师适时引入信息技术，采用诗句配小视频的方式，呈现两句与蝴蝶飞有关的诗句，让画面中的蝴蝶提问：“你能看出我是来自哪个季节的小天使吗？”学生的好奇心一下子被激发，他们纷纷表达自己的观点。在互相争辩中，学生不仅弄清楚了杨万里的“黄蝶”来自春天，范成大的“蛱蝶”来自初夏，而且还认为春天的黄蝶更可爱，与小朋友玩得不亦乐乎，初夏的蛱蝶有些落寞，没有小朋友与它们玩，只好找蜻蜓作伴了。这样的理解就是信息技术活化课堂的效果。

二、以信息技术消除教学难点

小学生在课文学习中，常有不理解的难点存在，突破教学难点是语文教学绕不开的话题。信息技术能够根据教学难点涉及的内容需要，实现各种信息、图像资源全覆盖。学生借助信息技术提供的具有生动形象特点的学习资源，清楚地了解教学难点，从而消除了学习难点。

如教学四年级上册第三单元《爬山虎的脚》，课文中的插图是爬山虎已经紧巴住墙面的“老”脚，而课文第3自然段详细地介绍爬山虎的“嫩”脚，尤其是嫩脚的位置、样子，仅凭文本的语言表达，学生理解起来还是有一定难度的。对此，教师可以借助小视频，介绍爬山虎的“嫩”脚从长出到触墙的过程；在关键的地方，教师可以用静态的画面加上箭头指示，再配上语音进行详细介绍。如爬山虎脚生长的位置，教师先用静态画面显示叶柄的位置，再显示叶柄的反面，呈现爬山虎“嫩”脚刚冒头的细丝，接着用慢镜头体现“嫩”脚的生长，用放大镜对准“嫩”脚的头部，让学生看清它的样子，注意“嫩”脚的整体颜色，与“老”脚的图片进行比较。在此基础上，教师一边播放视频，一边让学生说说自己看到的爬山虎“嫩”脚长出的位置、颜色、样子、变化等。在信息技术的支持下，学生了解了爬山虎的“嫩”脚的特点。教师将信息技术融入文本教学中，不仅有效地破解了教学难点，而且让学生从中学会了如何更真切地介绍表达对象的特点。

三、以信息技术创设学习情境

语文新课标强调教师需要创设真实情境开展教学活动，使学生在身临其境中完成学习任务。信息技术是教师创设真实情境的有效抓手，能够为学生搭建真实情境创设所需要的活动平台，引导学生经历分析、辨别、综合、概括、判断等学习过程，在深入探究中获得独特的学习体验。

如教学四年级下册第二单元的《千年梦圆在今朝》，这篇课文主要介绍中华民族是如何逐步实现飞天梦的。很显然，这是学生十分感兴趣的话题，但是课文难以满足学生深入了解中华民族飞天梦的学习需求。对此，教师可以借助信息技术创设真实的学习情境：“在漫长的历史上，人类一直羡慕能够在天上飞的东西，他们是用什么来表达自己的愿望的呢？中华民族的先民在表达这种愿望时，创造了一个最美妙的境界——飞天。中国人经过不懈的努力，实现飞天的愿望，你想运用怎样的方式呈现中国人努力奋斗的飞天成果呢？”在这样的情境下，学生主动搜集近几年我国航天事业的新发展，而这种新发展的真实呈现，需要借助信息技术才能完成。学生可以用动态视频的方式呈现探月工程、火星探测，展示我国的科技成果。

总之，在小学语文教学中，教师根据教学需要融入信息技术，能够有效地拓展学生的学习视野，促进学生在课堂上不断创新，也使信息技术得以发挥最佳的效益。

[本文系江苏省泰州市“十四五”教育科学规划2021年度立项课题“信息技术与小学语文教学有效融合的研究”的研究成果，课题编号：tzyblx2021-046]

作者简介：江苏省泰州市姜堰区罗塘小学教育集团语文教师。