核心素养视域下“天下国家”教学策略探析

针对初中语文七年级下册第二单元的“天下国家”综合性学习板块，教师在教学中有效运用资源整合、活动体验、多元启迪等策略，引导学生进行语用训练，可以帮助学生树立文化自信，提升学生的语文核心素养。

一、以资源整合实现拓展积累

“天下国家”综合性学习板块，可以归入传统文化类教学内容。在初中语文统编教材中，传统文化类教学内容有：七年级上册的“有朋自远方来”，七年级下册的“天下国家”和“孝亲敬老，从我做起”，八年级上册的“人无信不立”和“身边的文化遗产”，八年级下册的“古诗苑漫步”和“以和为贵”，九年级上册的“君子自强不息”等，其中“天下国家”既是中国人几千年来持续不断讨论的古老话题，又是与每个人命运、信仰、追求息息相关的时代话题。

教师在教学“天下国家”综合性学习板块时，需要引导学生回顾此前学习的相关课文的内容与要求，整合相关的学习资源，寻找综合性学习的有效抓手。七年级下册第一单元安排的单元导读“历史的星空，因有众多杰出人物而光辉灿烂……”，要求学生“感受到他们的非凡气质”“理解人物的思想感情”，其中的“他们”就是单元课文中出现的邓稼先、闻一多、鲁迅等对时代影响深远的杰出人物，他们有着“非凡的气质”，独特的“思想感情”，在“对理想的憧憬和追求”中，体现的正是“天下国家”的情怀。七年级下册第二单元的导语开篇就是对“家国情怀”的阐释，要求学生在课文学习中“尽量把自己‘浸泡’在作品的氛围之中”，体会作品的情境，感受作者情怀。本单元安排学习的课文，有光未然的《黄河颂》、陆定一的《老山界》、端木蕻良的《土地的誓言》等。不难看出，编者在两个单元中是以层层递进的方式，引导学生从理解个人精神到感悟家国情怀，让学生明白个人与国家命运是紧密联系在一起的。

在教学中，教师让学生树立更广泛意义上的“天下国家”意识，还需要有拓展阅读的跟进。教师可以让学生阅读编者在教材中推荐的书籍，比如编者在“名著导读”板块推荐的《红岩》，这本书充分体现了强烈的革命英雄主义精神和爱国主义精神；也可以推荐学生阅读与单元课文同类的文章，比如学习《黄河颂》后，教师可以让学生拓展阅读表达抗战主题的诗歌。多方面的拓展阅读，能够让学生在心灵深处有效积淀“天下国家”意识。

二、以活动体验落实语用学习

教学“天下国家”综合性学习板块，教师需要引导学生开展阅读实践活动，落实教学目标。

比如，教师可以组织学生开展“爱国人物故事会”学习活动，学生可以从本册课文中选择自己敬仰的爱国人物，也可以选择课外的爱国人物，讲述他们的故事。首先，学生需要回顾所选人物的故事，精心选择一到两个最具代表性的事件，并着手加工，形成适合在故事会上讲述的内容。很显然，学生在完成这一准备工作中，需要认真阅读并提取相关信息，还要借助语言表达形成故事文本，为故事会上的讲述打下良好基础；学生之间互相交流，互相启发，尽量在故事讲述的内容上不重复。学生在讲述故事时，能够形成各自对所讲人物的爱国情怀的独特感受，不至于人云亦云，落入窠臼中。学生还可以在小组内进行比赛，每组推荐最优秀的“爱国人物故事”参加班级的“爱国人物故事会”展示活动。其次，学生做好召开“爱国人物故事会”的准备工作，选出一个主持人；设计故事讲述情境，让讲述者穿越到故事中的爱国人物生活的时代，进行角色扮演活动；教师还要指导学生设置多个环节的评价标准，注意体现“用普通话讲述”“语言生动、流畅，声音清晰、洪亮”“故事有吸引力、感动人”等要求。最后，学生组织开展“爱国人物故事会”活动，锻炼语用能力、思维能力。

三、以多元启迪树立文化自信

“天下国家”综合性学习属于传统文化类主题，对接语文新课标“热爱国家通用语言文字，热爱中华文化”的相关要求，学生应从多元启迪中接受中华优秀传统文化教育和影响，进而树立文化自信，帮助自己形成正确的价值观、人生观、世界观。

教学“天下国家”综合性学习板块，教师可以引导学生采用对比的方式开展学习实践活动，深入理解文本内容。首先，从形式方面进行对比。教师引导学生根据自己学习单元文本获得的真切感悟，对课文中的以爱国情感和精神为基础的“天下国家”情怀进行分类：一是关心祖国的命运并为之奋斗和牺牲的，如《邓稼先》中的邓稼先、《红岩》中的英雄群体等；二是赞美祖国的山河为之描画歌咏的，如《黄河颂》《土地的誓言》等；三是热爱祖国的语言文字和历史文化为之感到沉醉的，如《回忆鲁迅先生（节选）》中的鲁迅、《说和做——记闻一多先生言行片段》中的闻一多等。有了这样的分类，学生就能够深刻地认识到，爱国精神的表现形式尽管有不同，但是爱国精神是相同的，也是赤诚的，都是值得学习和铭记的。其二，从历史与现实方面进行对比。学生参与“爱国人物故事会”，讲述自己敬仰的爱国人物，知道了历史上爱国人物在遇到重重困难时是如何克服的；教师可以引导学生思考：今天，我们每个人也都需要以自己的方式报效国家，如果也遇到了困难该怎么办呢？他们的言行能够带给我们哪些启迪呢？这样的问题不仅可以将相关活动推向深入，使“天下国家”的教育效果得以凸显，而且能够帮助学生有效搭建起历史与现实沟通的桥梁，让学生从传统文化中吸取精神精华，滋润自己的心灵，树立为中华民族的复兴伟业而奋斗的远大理想。

总之，在综合性学习“天下国家”的教学实践中，教师需要以教材安排的内容为依托，开展资源整合、活动创建、价值引导等活动，培养学生的语文核心素养。

作者简介：南京师范大学附属中学仙林学校初中部语文教师。