设计色彩线上线下多元教学考核评价体系构建

1 设计色彩线上线下多元教学考核评价体系构建的重要性

设计色彩课程是高校艺术设计专业类的一门必修基础课程。作为一门必修课，它是艺术设计专业学生必须修读并通过的课程，以确保学生获得全面的基础知识和技能。作为一门基础课，它不仅为艺术设计学生提供必要的知识和技能，还为学生掌握专业知识、发展艺术设计能力打下坚实的基础，是培养学生科学文化素质、创新能力和创新意识的重要途径，是连接艺术与设计之间的一座桥梁。

设计色彩课程是一门实践性极强的课程，该课程通过一系列从具象到意象、从立体到平面、从客观到主观课题的设置，完成从普通绘画造型、色彩到设计、装饰造型、色彩的转变。在课程当中通过对色彩理论知识的学习，掌握色彩的基本规律，最终落脚到设计色彩作品的呈现。在这个过程当中，学生需要完成对设计色彩理论知识的消化、摆脱高考模式的色彩思维，最终形成设计思维的色彩知识体系，掌握设计色彩的技法运用。对于学生而言，想要完成这一系列的转化，仅在短短的线下课堂教学学时中学习是十分局促的。而线上线下结合的教学方式，克服了传统的仅在教室的单一限定物理场域、时间的教学模式的缺点，使教学能够在多元的物理场域、时间段进行，为学生们提供了更加多元化的学习模式。这种线上线下的教学体系，是将教师为中心的教学模式转变为以学生为主体的教学模式，使学生进入一种自主学习、主动学习的状态。课上没有听明白的知识点，通过在线上进行延展学习，可以补充、完善课程知识，从而更加深入地理解和掌握设计色彩课程的理论知识和技法运用。

2 设计色彩教学考核评价现状及存在的问题

设计色彩课程作为一门重实践的课程，传统的考核方式是通过课堂考勤和学生最终提交的期末作品作为课程的最终成绩。在传统的教学方法中，一般是通过课堂时间在教室中教师对学生的教学指导完成的。这种单一的线下教学方式，优点在于教学过程中教师和学生在同一物理场域，针对出现的问题可以面对面及时地解决，教师的现场示范也会对学生的学习产生极大的帮助。但是缺点也非常明显，一堂课中学生的人数远远大于教师，教师无法在有限的时间内对所有有学习困惑的学生进行答疑解惑。课堂教学中，对色彩理论知识的讲解过程中，教师在提出问题时，通常只有极少数同学愿意主动回答。笔者在实际教学中发现，大多数学生不愿意主动回答问题。一方面是学生对自己知识的掌握不自信而怯场，另一方面是教师在备课中不够细致完备，教学考核评价手段较为单一，导致在教学环节中气氛冷场。教师和学生在课堂中缺乏互动，这样的教学往往容易导致的后果便是学生对课程知识点印象不深刻，容易遗忘。这些结果显示，线下教学虽有优点可取，但仍然存在诸多弊端。教学考核评价手段的单一性导致教师在教学中忽视了学生掌握理论知识的情况，只以期末作业和考勤作为考核标准，而忽略了课程教学的过程性和学生的个性化发展。

基于以上分析，设计色彩课程仅以考勤和期末作品进行课程考核，考核评价内容单一，忽视了对学生综合素质的考查，难以全面反映学生的学习成果，也不利于培养学生的创造性思维和实践能力，缺乏多样性和灵活性。这种单一的考核方式可能无法准确评估学生的真实水平，也无法激发学生的学习兴趣和积极性。

3 设计色彩线上线下多元教学考核评价体系构建的原则

在教学改革的大环境下，高校课程教学考核体系也在不断完善。

通过分析设计色彩课程考核方式单一化的现状，为保障这门课程的时代性和科学性，亟须构建一套全新的设计色彩教学考核评价体系。

随着当今信息技术的飞速发展，艺术设计的不断创新，线上线下融合教学已成为势不可挡的教学方式。这种教学方式为设计色彩教学提供了丰富的教学资源和教学手段，通过信息技术打破时间和空间的限制，可以实现教学内容的多样化和学习方式的灵活化[1]。这种新的教学方式也为构建设计色彩课程线上线下多元教学考核体系提供了新的思路，以下是构建的具体原则。

目标导向原则。要明确课程的教学目标。设计色彩课程作为高校艺术设计专业类的一门基础课程，是艺术与设计之间的桥梁，连接绘画与艺术设计，帮助学生从普通绘画转向设计与装饰的造型和色彩。学习该课程后，学生不仅能掌握色彩规律，还能提升色彩表现和造型能力，培养学生的逻辑思维能力，并提升其对物象的概括、取舍、提炼与升华能力，为后续设计课程打下坚实基础。同时，该课程还注重培养学生的艺术观察方式和思维方式，提高其色彩审美能力和创新意识。应紧密围绕以上这些目标来构建该课程的教学评价体系，确保评价内容与教学目标的一致性。

构建线上线下互补融合原则。线上学习不限制物理场域和时间，可以提供灵活的学习地点、时间与丰富的线上教学资源，而线下教学中教师与学生直面相对，应更注重实践操作、师生互动与及时反馈，线上线下教学通过利用各自的优势特点相互补充。同时，确保线上与线下教学内容、进度及评价机制的同步性。

以学生为中心的原则。要求个性化评价与全面发展并行。尊重学生的个性差异，采用个性化的评价方式，关注每个学生的独特性和发展潜力，激励学生的学习热情。在关注学生对色彩知识掌握情况的同时，还需注重评价学生的实践能力、创新思维能力，通过多元化的评价内容，促进学生的全面发展。

多元化与全面性原则。结合线上线下的教学特点，采用多种评价方式相结合的方法。线上部分可以通过色彩理论知识在线测试、线上问答、作业提交、学习进度跟踪等方式进行评价；线下部分则可以通过课堂表现、项目实践等方式进行评价。确保评价方法的多元化和全面性。

过程与结果并重原则。过程性评价和结果性评价共同发挥评价作用。过程性评价有助于教师及时调整教学策略，帮助学生改进学习方法。结果性评价能够反映学生对知识的掌握程度和技能的运用水平。通过课堂表现、作业完成情况、课堂参与度等方面的评价，及时了解学生的学习动态和存在的问题。通过期末作品的完成效果，对学生的学习成果进行全面、客观的评价。

反馈与改进机制原则。建立及时有效的反馈机制，确保学生能够及时了解自己的学习情况和存在的问题。通过教师的点评、自我反思等方式，帮助学生明确改进方向和目标。根据评价结果和反馈意见，不断调整和优化教学评价体系。针对存在的问题和不足，提出具体的改进措施和建议，确保评价体系的不断完善和提高。

4 构建设计色彩线上线下多元教学考核评价体系的建议

为提升教学质量，通过线上线下教学考核评价体系结合的方式，为设计色彩教学提出了更加科学和全面的考核体系构建的标准。以下是针对设计色彩考核评价体系提出的一些建议。其一，细化考核标准。将现有的考核标准进一步细化，确保每个评价维度都有具体、可操作的指标，并为每个指标设定明确的评分细则，减少主观评分带来的偏差。其二，细化实践内容的考核。鉴于设计色彩课程的实践性特点，应适当调整实践考核的多元化。其中实践考核应包括色彩临摹、设计方案草图构思、设计项目等，让学生更加全面地掌握和展现所学设计色彩知识的同时，也能更全面地评估学生的实践能力。其三，利用线上考核提升考核效率。教师通过线上学习平台设置理论知识考核并在指定的时间对学生进行阶段性的测试，在线上平台中设定明确的题目和答案，每道题目根据难度和重要性分配不同的分值，确保考核的全面性和准确性，以此检验学生对理论知识的掌握情况，避免理论知识和实践环节的脱节现象。同时，线上平台的运用还可以通过发布理论知识的预习、复习及知识拓展，学生通过课下时间进行线上学习，对于课堂上没有掌握的知识点通过线上反复听课学习最终掌握课程知识。最终通过量化学生在线上平台学习的时长进行课程的部分考核，以此提升考核的效率和便捷性。其四，加强过程性考核。教师不能只关注期末的作品考核结果，还应加强对学生学习过程的考核。通过引入学生在课堂中进行回答问题加分的考核环节，利用线上学习平台在课堂中进行抢答加分，这不仅增加了学生的课堂参与度、改善了学习态度、活跃了课堂气氛，并且为不够自信的学生提供了增强自信心的方式。其五，创新思维的考核。设置开放性题目或项目，鼓励学生发挥创意，运用色彩进行设计，通过作品展示和作品说明来评价其创新思维和创意表达能力。评价标准包含创意的新颖性，与课程内容的关联度，鼓励学生在作品中展现个人风格和特色[2]。

设计色彩在以上考核评价建议的基础上，需要进行定期反馈与持续改进。教师应定期向学生反馈考核结果，并提供具体的改进建议，使学生能够把握自己课程掌握的程度，以便不断改进。同时，考核项目贴近教学目标设置相应的分值，使课程的考核更加公正、全面，有助于更好地评价学生的学习成果和促进学生的全面发展。

5 设计色彩线上线下多元教学考核评价体系的应用

设计色彩线上线下多元教学考核评价体系的应用主要设置在课前、课中、课后三个阶段。

在课前阶段，教师设置在教学环节中的知识问答，回答问题的学生能够有相应的课堂得分。在每次新课上课之前，教师在线上平台发放学习任务、课程预习内容以及一些与课程相关的理论知识材料，让学生明确课程的学习主线。学生通过完成线上平台的学习任务获得相应的考评分数。

在课中阶段，教师在课堂上完成理论知识的讲解后，通过发放线上平台预设的客观理论题目对学生进行测试，以检验学生对本节课理论知识的掌握情况。同时，在课堂中教师运用手机端线上平台，对学生发布知识抢答加分环节，增强课堂的趣味性。

在课后阶段，根据不同的课程章节布置难度适中的实践性课后作业，完成后上传到线上平台由教师评阅考核并给定分数。

通过以上环节，完善该门课程课堂表现与平时作业的教学评价体系建设。期末作品作为检验课程的成果也不再是考核的唯一手段，通过课程中对课前、课中、课后阶段教学考评方式的不断优化，也使最终的期末作品的水平取得质的飞跃，期末作品作为教学考核评价的一部分不是孤立存在的，期末考核与课堂表现、平时作业这两部分形成了有机的整体，使设计色彩教学评价体系更加多元化和科学化。

6 结语

综上所述，通过对设计色彩线上线下多元教学考核评价体系构建的探索，不仅促进了教学模式的创新与融合，还丰富了教学资源、优化了教学方法、完善了评价体系，并有力地支持了学生的个性化发展。这些成效的取得为设计色彩课程的教学改革和创新提供了有益的借鉴和参考，为培养更多具有良好专业基础的设计人才打下坚实的基础。

引用

[1] 刘伯荣，陈世栋.设计类专业课程线上与线下协同教学模式探析[J].美与时代（上），2021（11）：113-115.

[2] 覃盛华，钟陈，张旭.线上线下混合式学习评价体系模型构建[J].经济研究导刊，2022（5）：104-106.

作者简介：朱丽洁（1990—），女，四川达州人，讲师，就职于成都银杏酒店管理学院。