利用原文“明暗线”，破解读后续写题

读后续写题集阅读与写作于一体，意在考查学生理解分析阅读文本，并在此基础上合理创造内容，运用恰当、准确的语言进行书面表达的能力。其阅读素材多为记叙文，作者通过叙述故事来抒发感情或者揭示道理。

其中故事情节发展的主线即明线，而隐藏于故事内容，推动故事情节发展的主要人物的情感变化线，即暗线。

明暗两条线索构成了故事的整个发展过程，成为学生续写后续内容的依据。基于此，笔者下面以2023年全国卷Ⅰ读后续写题为例，解析运用明暗线解题的方法，旨在提高学生的解题技巧，提升续写质量。

一、概括文本段落大意，理清脉络，明晰故事发展明线

故事类记叙文的阅读语篇，通常内容丰富，脉络清晰，有比较强的逻辑性。学生可通过概括阅读材料的段落大意，梳理出故事的脉络，从故事的开端、发展、高潮、结尾等要素，找出故事发展的线索。

如，该阅读材料共有五个自然段，学生提炼出每段的主旨大意：para 1：中学时，社会学老师让我参加一个我并不擅长的写作比赛，我毅然拒绝了。para 2：老师告知我让参加写作比赛的原因，我同意一试。pa-ra 3：我选择了保罗·里维尔的马作为主题，一个很有趣的主意。para 4：我认真思考，查阅资料，还请姐姐帮忙，尽管不擅长，但在非常努力地准备。para 5：当将文章交给我的老师时，他鼓励我再写一遍，并在一遍一遍的修改中，让我体会到写作的乐趣，即便是赢不了也没什么。如此，每个段落的主要内容清晰地呈现出来。阅读素材按照： “拒绝老师参加写作比赛的要求 — —同意参加一试 — —选题并努力准备 — —不断修改文章体会写作乐趣”的顺序发展，从而让学生明晰故事发展的明线。这为推测后续故事发展的明线提供了基础，然后学生根据所给段首句就能推测出情节的发展方向。

在读的环节中，学生通过概括归纳每段的段落大意，从中梳理出故事发展的脉络，理清故事发展的明线，并根据这条线索对后续的情节发展进行揣测。

二、剖析人物内心情感，梳理情感变化，明确情感变化暗线

在故事发展的情节中，通常伴随着人物情感、心理等的变化，这种变化隐藏在人物的言行中，是判断后续人物情感发展走向的依据。学生在阅读时，根据人物的语言、行为等描述，梳理出情感变化线索，成为学生续写人物情感发展走向的依据。

如，以作者中学时参加写作比赛的事件展开人物情感变化过程的分析。因为作者来自巴西且英语是第二语言，英语写作对其而言是很困难的。当老师让她参加写作比赛时，想都没想就拒绝了。接着，在老师的鼓励下，作者同意一试。从选题、查阅资料、请姐姐帮忙等这些行为细节中，可以看出作者对参赛的态度是非常认真的。当交给老师文章后，老师又让其多次修改，作者并没有拒绝，而是照做，并从中体会到写作的乐趣，从根本上发生了对写作态度的改变。文中也 有 相 对 应 的 语 言 ：I said no without thinking；Iagreed to give it a try；I worked hard；I wrote it again，and again and again.根据这些表述，学生梳理出作者情感变化的过程： “拒绝参赛 — —同意一试 — —努力准备 — —体会乐趣”，这成为学生推测作者后续情感线索的根据。

在阅读材料中，学生通过探寻文中的动作、心理等描写剖析人物的情绪变化，从中找到情感的转折点，以此为脉络推测故事发展的最终发展方向，以确定续写文章的基调。

三、根据明线暗线走向，推测续写故事情节，进行创造性写作

学生在明晰故事发展明线与暗线的基础上，对续写的内容进行合理推测。依据明线和暗线有根据、有逻辑地构思后续故事情节，进行创作。同时，学生在续写时，还要从语言风格等方面仔细斟酌，沿用阅读素材的语言特点，写出与文本完整衔接的文章。

如，根据所给续写段落的首句：A few weeks lat-er， when I almost forgot the contest， there came thenews. I went to my teacher’s office after the awardpresentation.可知作者获奖了。根据明线，可知后续文章的情节是按照： “比赛结果消息传来，作者获奖，参加颁奖典礼，颁奖后来到老师办公室，老师继续鼓励作者坚持写作”的顺序发展。根据暗线，推测后续文章按照： “得知获奖高兴，感谢老师的鼓励，表达对写作的喜爱，感激老师”的顺序发展。学生从人物的性格来分析作者和老师。作者因为英语写作能力不高而感到自卑，在老师的鼓励下，同意一试。作者在准备写文章的过程中善于思考、勤奋努力、坚持用心等切实的行为都表明作者也是想赢的，结果获奖了，付出得到了回报。作者的情感变化是隐藏在实际行动中的，由最初的自卑，怀疑自己，到坚持不懈，从多次修改文章中获得乐趣，最后获奖，改变了自己对英语写作的态度，从而喜欢上了写作，增强了自信心。老师从始至终都是对学生严格要求，善于欣赏学生的优点，给予学生鼓励，给予学生信心。那么在续写的内容中，老师的人物性格特点依然是如此。即学生在第一段重点描写作者得知获奖激动、开心的心情，并在参加颁奖典礼中感谢老师的鼓励和支持。在第二段除了写作者当面对老师表示感谢外，还要从老师的视角出发，写老师鼓励学生只要努力坚持会获得更大的成功，作者更进一步地感激老师，从此喜欢上了写作，改变了最初自己不自信的认知。

在续写中，学生根据明线和暗线，对后续的故事情节进行合理推测，从人物的情感变化，故事发展的细节等构思后续内容的细节，与阅读素材相衔接。

总之，在解答读后续写题时，学生不仅要对故事发展的明线进行提取外，还要对故事的暗线进行梳理，才能为续写文章打好基础。

（作者单位：江苏省如皋中学）