巧设情境 赋能高效课堂

随着课改的深入，越来越多的教师认识到不能再像以往那样枯燥地教授政治知识了。情境教学法为我们指明了方向。所谓情境教学法，就是利用各种元素创设具体、生动和形象的场景，将学生认知活动与情感活动进行关联，以激发学生兴趣，提高学生学习效率的一种方法。我们要创设有趣的情境，为学生的高效学习赋能助力。

一、创设生活情境

政治学科是一门与学生生活实际息息相关的学科。因此我们可以尝试创设有趣的生活情境，唤醒学生已有的认知，让学生在真实的生活场景中高效学习政治知识。

以“民族区域自治制度”内容为例，民族区域自治制度是我国的基本政治制度。在学习时，我们可以展示中国民族分布图，突出我国是统一的多民族国家。我们可以要求学生分析汉族人口的分布特征。汉族人口分布广泛，学生在读图时能够明显地看出汉族人口遍布全国各地。接着，要求学生分析少数民族人口主要分布在哪些地区。通过仔细读图，学生能够分析出少数民族人口主要分布在西南、西北和东北地区。在我国辽阔的土地上，居住着56个民族。我们应如何更好地推动这个大家庭发展呢？借助这个问题，我们就可以引出我国实行民族区域自治制度。我国各民族在长期的奋斗中形成了相互依存的民族关系。我们辽阔的疆域是各民族共同开拓的，我们悠久的历史是各民族共同书写的，我们灿烂的文化是各民族共同创造的，我们伟大的民族精神是各民族共同培育的。民族区域自治是在国家统一领导下，各少数民族聚居的地方实行区域自治，设立自治机关，行使自治权。

二、创设问题情境

在日常生活中，时时会有问题，处处会有问题。同样，在学习中也时时会有问题。什么是问题？问题就是矛盾，无时无刻不在。问题能够启发学生思考，让学生自主参与到课堂学习中。因此，我们可以创设问题情境，以激活学生的思维，让学生结合所学知识，全方位、多角度、立体化思考问题，从而促使学生加深对政治知识的理解。

以“基层群众自治制度”内容为例，我们首先展示李家村办公楼前悬挂着三个牌子的图片。这三个牌子是中国共产党李家村支部委员会、李家村村民委员会、李家村村务监督委员会。接着，就可以提出这样的问题：这三个机构的性质、职责等有什么不同？有些学生在生活中见过类似的牌子，可能觉得跟自己学习和生活关系不大，就没有认真探究。以这种有趣的问题创设情境，一下子就吸引了学生的注意力，他们就会感叹道：这三个机构这么相似，为什么要设置这样的机构？这样，他们主动学习的意识就会得到激发，就会自觉地探究这三个机构的性质和职责。经过探究他们就会明白：中国共产党李家村支部委员会是中国共产党的基层组织，李家村村民委员会是农村基层群众性自治组织，受中国共产党李家村支部委员会的领导。现代政治的理念是，任何权力都必须受到监督，没有监督权力就会滋生腐败。村务监督委员会受中国共产党李家村支部委员会的领导，享有监督权。

三、创设角色情境

角色情境是学生喜闻乐见的一种课堂情境，我们可以要求学生以小组形式进行相关的小品剧表演等。表演前，学生需选择自己想要扮演的角色，并对这一角色进行分析研究。表演时，需站在角色立场上生动演绎角色的言行举止。这一过程中，学生不仅能够体验到情境的趣味性，而且能从故事中加深对政治知识的理解，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。

以“基层群众自治制度”内容为例，我们可以让学生以小组的形式扮演中国共产党李家村支部委员会、李家村村民委员会、李家村村务监督委员会的成员，让他们通过小品的方式，将这三个组织的职责、产生方式和关系表现出来。在表演前，这些学生首先自己要理解这三个组织的职责、产生方式和关系等。如果没有深刻理解这些知识，那么他们不可能表演出来。村党支部委员会是中国共产党在农村的基层组织，按照中国共产党章程进行工作，发挥领导核心作用。村委会是农村基层群众性自治组织，其主要职能是办理本村的公共事务和公益事业，调解民间纠纷，协助维护社会治安，等等。

四、创设案例情境

我们可以在课堂上引入案例，让学生围绕案例进行讨论、思考、争辩和探究，让学生的观点进行交流和碰撞。以案例为素材创设情境不仅能引导学生深刻理解和运用知识，而且能够提高学生分析问题和解决问题的能力。

以“基层群众自治制度”内容为例，我们就可以引入三门峡市设置村务监督委员会的案例，让学生分析设置村务监督委员会的必要性。经过分析学生能够明白，如果没有对权力的监督，就容易出现农村基层腐败。

五、创设实践情境

政治这门课程具有较强的实践性。我们除了要在课堂上创设多样的有趣的情境外，还应尝试创设课外实践情境。我们要设计有趣、有探索性的课外实践活动，让学生以实践活动为载体，实现对所学知识的理解、内化和运用。

以“基层群众自治制度”内容为例，我们要引导学生了解基层群众自治的组织形式，引导学生了解村党支部委员会、村民委员会和村务监督委员会的地位和三者之间的关系，引导学生了解村党支部委员会、村民委员会和村务监督委员会的职责和组成人员。我们可以组织学生进行实地调查，促使学生将教材内容与自己的生活经验相结合，理论联系实际，加深对基层群众自治制度的认识和理解。

综上所述，巧妙设置情境，能够真正为学生高效学习政治知识赋能助力，同时能够为学生政治学科核心素养的提升赋能助力。我们应明确情境教学法的价值，并立足自身教学实践来优化情境教学法的应用路径。教学有法，但无定法。情境教学法在政治课堂中的应用路径颇多，包括但不限于以上所提到的方法。我们要与时俱进，促使情境教学法发挥最大的价值。