“教—学—评”一体化下的历史学习

“教—学—评”一体化是一种将教学过程和教学评价相结合的方法。它旨在将评价融入教学中，使评价与教学环节相互交织、相互促进。“教—学—评”一体化的重点是将评价作为一个连续、动态的过程，与教学相互渗透。它可以促进教学和评价的有机融合。

一、分析教材内容，优化学习模式

在“教—学—评”一体化的理念下，我们要高度重视“教”和“学”的过程。我们要明确学习目标，提高学生的学习效率。以《隋唐制度的变化与创新》内容为例，首先我们需要深入分析教材内容，分析教材重难点，了解该教材内容的立意。该内容的重点是科举制度的创立、三省六部制的确立、租庸调制的进步作用和两税法的特点。该内容的难点是汉唐间赋税制度的变化。该内容的立意是：从选官制度、三省六部制、赋税制度三个方面，说明汉唐间制度发生的重要变化、隋唐制度的创新之处以及在历史上的作用，建构历史发展的前后联系，探寻历史发展变化的原因及规律。在课堂上，我们可以划分三个环节，要求学生对选官制度、三省六部制、赋税制度三种制度的变化及创新进行分析和探索。我们可以通过创设情境的方法增强学生探索知识的欲望，还可以组织学生以小组合作的形式展开学习。

二、了解学生需求，分层或分组展开指导

我们要紧紧围绕学生学习需求，给他们提供更有针对性的指导，提高学生学习历史知识的效果。我们要始终坚持以学生为中心的理念，充分考虑学生的学习需求，合理划分学生层次，做好有效指导。我们要对学生学习的不同环节进行指导，帮助学生提高学习能力，从而增强“教”与“学”的一致性。具体来讲，我们需要在预习阶段、课堂学习阶段、课后复习阶段给予学生有针对性的指导，满足学生的实际需求。我们要从学生的实际发展情况入手，结合学生的不同学习需求，合理对学生进行层次划分。我们要对不同层次的学生提出不同的学习目标。我们还可以将学生划分为不同的合作小组，促使学生之间相互帮助，促使学生以合作讨论的形式解决问题，真正凸显学生的主体作用。以《欧洲的思想解放运动》内容为例，我们可以将学生划分为三个小组，第一小组探究欧洲资产阶级思想解放运动的原因，第二小组探究欧洲资产阶级思想解放运动的主要内容，第三小组探究欧洲资产阶级思想解放运动的影响。最后，各个小组展示成果，相互学习。这样的学习方式能够调动学生的学习主动性，能够促使他们了解：从封建社会向资本主义社会演进的过程中，新生的资产阶级为了建立有利于资本主义发展和维护资产阶级利益的制度，开展了持久的反对封建主义的思想解放运动，从而为进行社会变革营造了思想舆论环境。

三、完善评价机制，以评促教、促学

我们要及时对学生的学习实施评价，做好即时反馈工作。我们要重点对学生是否可以灵活运用所学知识解决问题展开评价，借助评价的方式来推进学生高效学习。我们要为学生的学习过程进行形成性的评价，主要评价学生在学习过程中的表现，采用多元评价主体，及时找到教学中存在的不足之处，优化教学模式。