科学进行单元设计，培养地理实践力

一、地理实践力

地理学科具有较强的实践性。高中地理课程标准提出，要培养学生的地理实践力等核心素养。我们需要借用地理实践，运用区域认知这一地理学的基本认知方法和综合思维这一地理学的基本思维方法，来形成人地协调观这一地理学的核心观念。这就为我们指明了方向，地理学习要回归实践。只有从实践中获取地理知识并将其运用到实践中，才能实现地理学科的价值。

二、单元设计

单元是围绕课程目标，对教学内容进行整合、重组和优化形成的系统。单元教学应立足于相互联系、相互依赖的知识体系，从学科本质出发，落实地理学科核心素养培养要求。实施单元教学的关键是进行科学的单元教学设计。单元教学设计包括确定单元目标、确定单元主题、构建单元逻辑结构、确定教学方法、进行教学评价和反思等。下面以《地貌》内容为例谈谈如何培养学生的地理实践力。以下单元目标、单元主题、单元逻辑结构等仅围绕地理实践力来进行设置。

1.确定单元目标

在确定单元目标时，需要结合课程标准、学生地理实践力的水平等。单元目标分为单元总目标、课时目标。单元总目标从认知、技能、品质三个方面来确定。以《地貌》内容为例，（1）认知方面的目标为：运用自然地理知识，说明各地貌的形成过程。（2）技能方面的目标为：能够使用地理工具，观察、描述地貌。（3）品质方面的目标为：结合实例，说明地貌景观与人类活动的相互作用，树立因地制宜、保护自然环境的观念。在设置具体的课时目标时，要注意与单元总目标的关系。

2.确定单元主题

《地貌》这一章主要讲解不同营力作用下形成的地貌景观及如何观察地貌等。因此，可以将单元的主题确定为“追根溯源，研学地貌”。

3.构建单元逻辑结构

构建单元逻辑结构，有助于学生更加清晰地理解各个内容之间的关系。教材中《地貌》这一章包括两节内容：第一节《常见地貌类型》和第二节《地貌的观察》。选择性必修1中《塑造地表形态的力量》与该部分知识有联系，我们可以将这部分知识融入进来。

4.确定单元教学方法——创设真实的情境

创设真实的情境是目前培养地理实践力最便捷的方法。情境的创设可以文字、图像、视频等为依托。以《地貌》内容为例，我们可以Z264火车沿线景观变化创设情境，并提出问题：如何描述、观察地貌？

5.评价和反思

我们还要对学生的表现进行评价，针对学生的学习效果进行反思，以便在以后的教学中对单元设计进行优化，使学生达成较高水平的地理实践力核心素养。

注：本文系江苏省中小学教学研究第十四期课题“以单元设计促进高中地理实践力培养的研究”（立项编号：2021JY14-ZB72）的研究成果之一，江苏省十四五规划课题“指向深度学习的高中地理实践力培养策略研究”（编号：B/2023/03/357）的研究成果。