问题导向下的中学地理学习

与初中地理学科相比，高中地理学科理论性和抽象性更强，对学生逻辑思维能力、理论联系实际的能力等提出了较高的要求。在核心素养培育背景下，我们不能只关注学生对知识和能力的掌握情况，还要关注学生核心素养的发展水平。应该通过学生在应对复杂现实情境时的外在表现来判断核心素养发展水平。应对复杂现实情境更多地表现在解决现实情境中的问题这一方面。因此，解决问题的能力就显得非常重要。我们要在问题导向下，引导学生将已有的生活经验和认知水平与地理知识有机结合，增强学习主动性，在分析、解决地理问题的过程中加深对地理知识的理解，拓展地理学科视野。

一、创设问题链，促进深度学习，培养逻辑思维能力

地理学科是一门综合性的学科，融合了自然科学和社会科学的内容。由于课堂时间和空间的限制，学生参与地理实践的机会较少，我们可以创设问题情境，让学生分析、解决地理问题，在具体问题情境中理解地理知识。地理问题要能够启发学生思考，集中学生的注意力，引领学生体验和感悟地理知识的生成过程。环环相扣、不断深入的地理问题还可以与学生的认知形成冲突，在丰富课堂内容的同时串联地理知识，进一步强化学生的探究能力，让学生在解答地理问题的过程中完善自己的认知结构，增强逻辑思维能力。

以《人口迁移》内容为例，我们可以先为学生提供有关人们旅游、出差、外出打工等图片，并提问：图中的人类活动属于人口迁移吗？学生就会主动思考什么是人口迁移，在教材中寻找人口迁移的概念。接着，我们提问：人口迁移的直接表现是什么？在了解人口迁移概念的基础上，学生进行思考后会容易得出答案：人口迁移的直接表现就是一个地方人口机械减少，另一个地方人口机械增加。这样学生就会区分人口自然增长和人口机械增长。那么，人们为什么要从一个地方迁移到另一地方呢？我们可以这个问题来引导学生对人口迁移的原因展开分析，促进学生进行深度学习。在学生分析完之后，我们要对学生的分析进行总结，引出解释人口迁移动力的“推拉理论”。“推力”和“拉力”这一对力，归根结底是自然环境、社会经济因素等综合作用的结果。人口从一个地方迁移到另一个地方，从空间方面看，位置发生了变化。人口是社会发展的基本因素。我们研究人口迁移，就是因为人口迁移对迁出地、迁入地产生了深刻的影响。那么，人口迁移产生了什么影响呢？我们可以这一个问题，引导学生进行深入分析。学生在分析的过程中就会明白，人口迁移对迁出地和迁入地产生了不同的影响。对迁入地影响主要表现在：促进迁入地经济发展水平的提高，促进迁入地不同文化的融合，给迁入地带来一些社会问题。对迁出地的影响主要表现在迁出地人才流失。

二、创设实践问题，培养地理实践力

在核心素养培育背景下，我们要培养学生区域认知、人地协调观、综合思维、地理实践力地理学科核心素养。地理实践力是非常重要的一种核心素养。我们要将课堂教学与课外活动有机结合，让学生在实践过程中对地理知识加以探究，将课本知识与实际生活相结合。我们可以让学生开展气象观测实践活动，通过一系列实践问题锻炼学生的地理实践能力。通过问题引导学生思考和分析，从而加深学生对天气变化等知识的理解，增强学生环境保护的意识。