体验式学习在高中地理学习中的应用

体验式学习是指学习者完完全全地参与学习过程，真正成为课堂主角的学习方式。体验式学习强调“过程”。应试教育强调考试分数（结果），不注重过程。其实，不经历“过程”的结果是不牢固的。只有让学生亲身参与、感受、体验，才能激发他们的兴趣和创造力，培养他们独立思考和自主学习的能力。因此，我们要让学生在分析和解决问题中获得丰富的体验，帮助学生构建地理知识体系，提升地理学科核心素养。下面探讨一下如何在高中地理学习中应用体验式学习方式。

一、创设情境，引出问题，初步感知

体验式学习，其实就是情境式学习。情境是为了达成预期目标，创设能够激发学生兴趣，帮助学生理解知识的形象生动、具体的场景。我们要借助情境引入问题，发挥学生的主观能动性，让学生在直观感受中快速进入学习状态。以《人口迁移》内容为例，我们可以展示春运的场景及某人在城里购房后由农村迁入城市居住的场景，由此引出问题：什么是人口迁移？以学生所熟悉的生活场景引导学生展开探究，能够激发学生的学习兴趣，让学生对学习内容有初步的感知，为接下来的学习提供有利的条件。

二、自主学习，合作探究，生成体验

基于体验的高中地理学习强调学生的主体性，让学生主动参与到地理学习的过程中。利用情境引出问题后，不应急于让学生展开合作学习。在组织学生讨论问题之前，我们要结合学习内容引导学生自学。以《农业区位因素及其变化》内容为例，以海南榴梿上市的情境引出新知识后，提出自学任务：什么是农业区位？农业区位的因素有哪些？农业区位因素是如何变化的？如何对农业区位进行合理选择和评价？组织学生自学的目的是让学生对新知识形成感知。在学生自学后可组织学生以小组为单位展开讨论。在交流中，学生认为气候是影响因素之一，并用“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”进行说明。有学生从地形、土壤、水源等方面进行了分析。此时，我提出问题：除了自然因素外，社会因素会不会影响农业区位的选择？引导学生从市场、交通、政策、科技等方面展开分析。如有的学生指出，现在很多蔬菜、水果实现了反季节种植，由此可知科技对农业区位有一定的影响。如此，学生在讨论中生成了丰富的体验，印象深刻，学习效果也会更好。

三、师生互动，总结反思，深化体验

基于体验的高中地理学习不仅强调学生在学习中的主体性，而且强调教师要成为学生学习的领航人。在整个教学过程中，教师要利用情境引出问题，组织学生围绕问题从多个方面展开合作交流。

以《工业区位因素及其变化》内容为例，可以提出问题：影响工业的区位因素有哪些？引导学生从原料、交通运输、市场、科学技术等方面进行归纳。其次，我们要根据学生对问题的讨论进行必要的补充和讲解，以帮助学生全面理解影响工业的区位因素，进一步丰富体验。

体验式学习旨在探索如何让学生更加深入地了解自然和社会，发挥自己的主观能动性，实现自我价值。因此，我们应该推广这种方式，助力学生更好成长。