历史故事在高中历史学习中的运用

学习历史时，我们不仅要学习历史知识，还要培养历史思维和历史学科核心素养。历史故事是历史学习的重要资源之一，它具有生动具体的情节，在高中历史学习中发挥着重要作用。历史故事具有趣味性，充分利用历史故事可以为严肃、紧张的历史学习增添轻松之感。在核心素养培育的背景下，我们应具备讲好历史故事的能力，摒弃传统的“填鸭式”的方式，让学生借助历史故事总结历史经验，认识历史规律。

一、课前导入故事，进入历史情境

历史离我们的现实生活比较遥远，学生对于过去发生的事没有真实的体验。因此，我们可以借助历史故事来创设有趣的历史情境。导入是教学中重要的环节。我们可以将历史故事运用到导入环节，引导学生对历史人物或历史事件进行思考，培养学生的历史思维和历史学科核心素养。以《两次鸦片战争》内容为例，该部分内容涉及鸦片战争前的世界形势、《南京条约》和《北京条约》等不平等条约、中国社会性质的变化等。我们如果以传统枯燥的方式进行讲解，学生就会失去学习兴趣，不能达到高效学习的目的。我们可以在课前导入环节为学生讲解“关天培血战虎门”的故事，引导学生对鸦片战争的性质有初步的了解。学生在倾听历史故事的过程中还可以培养爱国情感。

二、课中讨论故事，增强学习主动性

传统的授课方式一般为教师单方面的传授，学生被动听讲。这种形式下学生对于课堂的参与感是很低的。如果让学生在课中讨论历史故事，就能增强学生的参与感，增强学生学习的主动性。我们可以故事的形式讲述历史人物的生平经历。以《五四运动与中国共产党的诞生》内容为例，我们可以将班级学生分为若干小组，每个小组围绕这一时期某一位伟人的生平经历进行讨论。讨论结束之后，各小组选一位代表发言。这样的课堂形式能够让学生对历史充满好奇，有助于培养学生的历史思维和历史学科核心素养。

我们还可以对历史材料进行解读，来帮助学生理解历史事件的来龙去脉。对历史事件进行解读虽然与讲述历史故事不同，但加入了具体的细节，使历史事件具有一定的连贯性，同样有助于学生深刻理解历史知识。“实现四个现代化是一场深刻的伟大的革命。在这场伟大的革命中，我们是在不断地解决新的矛盾中前进的。因此，全党同志一定要善于学习，善于重新学习。”有的学生看着这段话时，觉得没什么特别的地方。这时，我们就可以讲解：这段话出自邓小平的《解放思想，实事求是，团结一致向前看》。这篇讲话是1978年12月13日邓小平在中共中央工作会议的闭幕会上发表的。1978年11月10日至12月15日，中共中央工作会议在北京召开，历时36天。会议本来是要讨论经济工作的，但因一些老一辈革命家率先提出解决历史遗留问题，以及在关于真理标准等问题上几次思想交锋，使会议议程发生了改变。

三、课后衔接故事，拓展历史思维

我们还要使历史故事在课后发生作用。我们可以布置一些作业，让学生自主搜集历史故事，以达到借助历史故事深刻理解历史知识的目的。

本文主要分析了历史故事在高中历史学习中的运用，我们要在课堂上利用历史故事让学生爱上历史，让其学会运用历史思维去解决问题。有教育意义的历史故事可以催人奋进，让学生运用历史知识解决历史问题的能力得到提高。