解答谜题 创意叙事 时空连线

在目前核心素养培育的背景下，历史的教学和学习方式需要发生改变。传统的讲授式教学已难以满足时代需求，我们应改变传统的观念，优化策略，由“全面覆盖”转向“精简内容”，由“简单重复”转向“温故知新”，由“拘泥教材”转向“突破和整合教材”。笔者在实践中创新了促使学生历史学习的方法，下面进行具体的介绍。

1.解答谜题，历险求知

这一方法的核心是将历史学习过程转变为一系列引人入胜的谜题，学生如同历史侦探，穿梭于时间的长河中，探寻一个个关于过去文明的秘密。这不仅打破了常规教学的单向灌输模式，而且将学生置于主动学习的中心位置，让他们在解谜的过程中，自然而然地培养出对历史的浓厚兴趣。该方法不仅满足了历史学科核心素养的培育要求，而且以一种活泼、高效的方式打破了传统枯燥的历史课堂学习模式，有利于学生主动探究历史。

历史教材是按时间顺序来编写的，从纵向的角度说明人类历史的发展过程。我们可以“农”这一象形文字的发展演变（如下表所示）为切入点，引导学生对创作文字时的生态环境、经济生活和思想观念等进行探究。

上页表以中国古代“农”字四种字体的演变历程及书写创意为切入点，考查学生对汉字文化的深入理解。学生在解谜过程中，需查阅相关资料，了解象形文字的形成和发展等。最后经过解谜可知，“农”字的创制反映了当时原始农耕的生产状况。

我们需要认识到，解谜不仅是为了让学生找到答案，更重要的是通过这一过程，引导学生学会如何获取和解读历史信息，将中国古代的文字置于其创建时期这一特定的框架下，运用比较归纳等思维方法，对象形文字的经济根源进行理性分析和准确判断。学生在解谜过程中，将历史学习转化为一次对古代文明的探索之旅，不仅增强了学习的趣味性，还能有效锻炼他们的探究能力，促使其深化对历史的认知。这一方法，让历史课堂充满了活力与挑战，让学生在“历险”中“求”得了知识。

2.创意叙事

我们可以让学生创作历史故事，以加深对历史知识的理解。在创作历史故事的过程中，学生不再是旁观者，而是历史的叙述者与创作者。这一方法鼓励学生跳出传统学习的框架，通过多元化的创意表达，赋予历史新的生命与声音。学生可以根据自己的兴趣与理解，选取某个历史事件，采用小说、戏剧、漫画等形式，重新编织历史故事，在编写中与历史建立起更加紧密而深刻的联系，从而在传承历史智慧的同时，赋予历史新的时代意义。这种新颖的学习方式能够极大地激发学生对历史学习的兴趣，从而帮助他们在创作中感受到历史的魅力，达到寓教于乐的效果。

3.时空连线

我们可以让学生对历史进行报道，让学生化身为“记者”，搜集信息、分析事件、撰写报道，促使他们加深对历史事件的理解与记忆。这样，学生不再被动接受信息，而是主动进行探索，他们需要思考如何将复杂的历史事件，以新闻报道的形式简洁明了、生动有趣地呈现给当代读者。通过这种方式，学生不仅能够深入理解历史知识，锻炼信息整合、创意表达的能力，而且能够在报道过程中，深刻体会古代智慧对现代社会的启示和价值。