教材之外，享受多样化的文化之美

习近平总书记强调：“要保护好、传承好、利用好中华优秀传统文化，挖掘其丰富内涵，以利于更好坚定文化自信、凝聚民族精神。”厚植培育时代新人的中华优秀传统文化底色，让中华优秀传统文化走进校园，走进每一个学生的心中，在畅游文化潮流的同时，使莘莘学子了解中华美美与共的文化渊源，是当今时代的重要课题。

如何有效传承中华优秀传统文化？每个学校都有不同的答卷，而其中特色传统文化项目建设和传统文化类社团打造皆是实现这一目标的重要载体。本期好老师智库征集了不同学校以特色文化项目建设或传统文化类社团打造让优秀传统文化在学生心中“活”起来的实践案例和经验做法，以期为更多学校提供样本。

Q1：您如何看待中华优秀传统文化传承对于学生成长的影响？

李小仙" "云南省昆明市中华小学 副校长

中华优秀传统文化承载着中华民族五千年的文化基因，凝结着中华文化发展的精华，蕴藏着中华民族最为深邃的精神追求和文化理想。中华优秀传统文化是推动中华民族生生不息、日益繁荣强盛的精神支柱。小学生是祖国的未来，民族的希望，加强对小学生的中华优秀传统文化教育，对于培养中华优秀传统文化的继承者和弘扬者，推动文化传承创新，建设社会主义先进文化具有基础作用。中华优秀传统文化传承，对于培养学生的文化身份认同与民族文化自豪感，进而厚植学生的中华文化底蕴和民族文化自信具有重要作用。通过中华优秀传统文化传承教育，可以培育和提升学生的思想道德、文化素养、创新能力、审美水平，使学生树立正确的价值观，增强民族精神，落实立德树人根本任务，助力他们成为实现民族伟大复兴梦想的继承者和接班人。

孙秀娟" 山东省淄博市博山区特殊教育中心学校 教师

中华优秀传统文化是几千年文明智慧的结晶，是中华民族的根和魂，通过其深刻的思想内涵和人文价值，对学生的发展起着重要的作用。中华优秀传统文化包括文学、音乐、戏剧、书法、绘画、医学等诸多领域，可以帮助学生更好地了解和认识中国的历史文化，培养学生的民族自豪感和文化自信。优秀的传统文化鼓励好学笃行，豁达乐观的生活态度。

通过学习和传承优秀传统文化，学生得以实现更全面的人文教育，形成积极向上的人生态度和正确的价值取向；同时，可以帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，有力地促进学生的全面发展；不仅如此，学生还可以提高自身的思想品德和基础素养，成为有德有才的社会主义建设者和接班人。

Q2：为助力优秀传统文化在学生心中“活”起来，您做过哪些尝试？

郭明庭" 四川省剑阁县凉山小学校 教师

剑阁县凉山小学校是位于蜀道翠云廊景区西段拦马墙的一所乡镇学校。“一条古蜀道，半部华夏史。”古柏、古道、古桥及人文历史，为传承中华优秀历史文化提供了载体。在充分调研的基础上，经过反复论证，学校运用陶行知创新教育理念，推出了“背诵一首蜀道诗词、行走一次附近古蜀道、讲好一个蜀道历史故事、写一篇蜀道发展见闻、画一幅蜀道景色图画、唱一首赞美蜀道歌曲”的综合实践育人活动。借助这一契机，我将教材内容与探究实践相结合，带领学生们在专家指导下参与调查蜀道生物的多样性、古柏的生存环境等内容。置身蜀道景区的我们更加深刻地认识到课堂教学与综合实践融合的重要性，也更加坚定了传承蜀道文化、保护蜀道的生态环境、建设美好家园的决心和信心。

滕云" 安徽省怀宁县石牌镇中心学校 教师

作为全国戏曲文化特色小镇的安徽省安庆市怀宁县石牌镇，是京剧和黄梅戏的发源地，素有“京黄故里、戏曲圣地”美誉。我校巧借本土资源，深耕“黄梅戏+”育人模式，将黄梅戏艺术与剪纸艺术深度融合，匠心独运地打造“指上有戏 童年有味”的剪纸社团课程，以非遗传承非遗，通过创作极具特色的戏曲元素剪纸作品，在一画一刻、一刀一剪中展示黄梅戏经典场景和人物，培养学生的动手实践能力、创新能力，通过剪纸、戏曲两种文化艺术的双重熏陶实现美育浸润，潜移默化地增强学生的文化自信，激发青少年学生保护非物质文化遗产的自觉性和责任感。在社团活动中，我见证着孩子们将戏曲人物的喜怒哀乐、悲欢离合融入剪纸的线条之中，色彩鲜艳、构图精巧，每一剪每一刀都蕴含着他们对戏曲艺术的深刻理解与热爱。从黄梅戏经典场景再现到京剧代表性人物脸谱，再到戏剧中生旦净末丑五大行当的栩栩如生，这些戏曲元素剪纸不仅展示了中国戏曲的丰富内涵和独特魅力，更让观者在欣赏之余，感受到剪纸艺术和戏曲艺术的双重魅力。

Q3：据您的观察，您认为目前学校在传承优秀传统文化方面还存在哪些不足之处？如何解决？

吴芷静" 浙江省义乌市龙回实验小学 教师

我认为当前中小学校开展的传统文化教育存在的问题主要有：一是方式僵化，没有将传统文化教育与学校课程进行有机融合，亦或是仅限于课堂讲授，缺乏与实际生活和社区活动的结合。二是浮于表面，未能深刻挖掘传统文化的价值内涵并在以古鉴今的过程中进行创造性转化与创造性发展，仅仅满足于形式上的模仿与复古。为解决这一问题，学校可以设计更多与传统文化相关的实践活动，联系他们的生活经验，基于儿童立场，结合节日、节气、当地文化，组织学生可以直接感受参与的活动以及体验的课程，运用社区、社会、家长等资源，衍生活动空间，真正将中华优秀传统文化有机整合形成系统的校园课程体系。

首先，开设中华优秀传统文化的课程应具有互动性和参与性，让学生在动手操作和亲身体验中学习传统文化。其次，应注重与现代生活的结合，让学生理解传统文化在现代社会中的应用和价值。比如，可以结合环保主题，让学生学习制作传统手工艺品，同时了解传统工艺与现代环保理念的结合。此外，学校还可以邀请民间艺人、非物质文化遗产传承人等走进校园，与学生进行面对面的交流和展示，让学生近距离感受传统文化的生动和真实。最后，学校应与家庭、社区紧密合作，形成教育合力。家长和社区成员的参与不仅能够为学生提供更多学习传统文化的机会，还能促进家庭和社区对传统文化教育的支持和认同。通过少先队活动、家庭作业、社区活动、文化展览等多种形式，让传统文化教育贯穿于学生的日常生活之中，从而实现中华优秀传统文化教育的真正意义。

李婉婷" 重庆市两江新区金渝学校 教师

当前，学校在传承优秀传统文化方面虽已取得初步成果，但仍需直面一系列挑战：课程体系显得零散、教学融合度不足、社团活动欠缺深度、现代化技术的运用不够充分以及社会资源联动机制尚不完善。

首要之举在于深化校本课程的研发。需组建专业团队，深入挖掘传统文化精髓，结合现代教育理念，打造系统性、连贯性的传统文化课程；其次，将传统文化融入日常学科教学之中，积极探索传统文化与现代教学内容间的契合点；再者，学校应大力鼓励成立诸如书法、国画、戏曲、民乐等传统文化社团，并邀请资深从业者进行专业指导；此外，充分利用现代化技术手段同样至关重要，应积极探索信息技术在传统文化传承中的创新应用，开发系列学习软件、建设丰富的在线课程库，便于学生随时随地学习传统文化；最后，广泛整合社会资源亦是必由之路，加强与社会、家庭的合作，构建传统文化传承生态系统。

璀璨瑰宝，景泰蓝工艺画的新生

李婉婷

景泰蓝，又名珐琅，这一承载着六百余年历史风华的传统工艺，因明朝景泰年间盛行而得名，是中国传统工艺宝库中的一颗璀璨明珠。它不仅是工艺性、观赏性与艺术性的完美融合，更是中华民族智慧与创造力的结晶。而今，景泰蓝工艺画以其独特的魅力，在平板媒介上演绎着新的传奇，将传统掐丝、点蓝技术巧妙移植，以金属丝勾勒出万千图案，再以釉料、釉沙、彩沙等精心点蓝着色，最终成就了一幅幅晶莹剔透、光彩夺目的艺术佳作。

社团新芽，传统文化绽放新姿

2023年10月，重庆两江新区金渝学校迎来了一股新的文化力量——景泰蓝工艺画社团的成立。这个社团不仅承载着传承与发扬景泰蓝制作工艺的重任，更肩负着弘扬古代匠人精神、为校园文化注入多元活力的使命。在这里，学生们通过学习与实践，不仅守护着中华优秀传统文化的根脉，更在每一次精益求精的制作中，体会着中国传统工艺背后那份对完美的执着追求，以及对中华民族传统文化的深情延续。在社团的学习历程中，一个个动人的小故事悄然绽放……

精益求精，匠魂铸就

五年级的陈同学动手能力出众，但在景泰蓝工艺画的制作中却屡屡受挫。在一次填沙过程中，她精心完成的掐丝作品因沙料溢出而颜色混杂，心情跌入谷底。她不甘心自己的努力付诸东流，没有放弃的她鼓起勇气向老师求助。经过一番探寻，她终于找到了问题的根源——丝与丝之间未能紧密粘连。找到原因后，她毅然决然地清理了已填的沙料，重新检查和调整金丝，再次填沙时，眼神中充满了自信与坚定。最终，她的作品不仅展现了精湛的技艺，更体现了她对作品完美的不懈追求。

文化传承，匠心筑梦

当社团公布“动物”为主题的创作任务时，同学们的思维如泉涌般迸发。从活泼可爱的小兔子到忠诚可靠的小狗，再到象征着力量与智慧的龙，每一个提议尽显童趣与创意。在老师的引导下，大家决定将传统文化融入创作，选择“十二生肖”作为创作主题。因为生肖不仅与我们每个人的命运紧密相连，更承载着深厚的文化底蕴和纪念意义。于是，一幅幅充满创意与情感的景泰蓝工艺画作品应运而生：“我为妈妈做一条龙，祝她生日快乐”“我做一匹马，祝哥哥考试马到成功”……这些稚嫩而真挚的话语，不仅表达了对家人的深情厚谊，更赋予了景泰蓝工艺画特殊的文化意义。

在这里，孩子们不仅感受到了中国传统文化的独特魅力与价值，更在每一次创作中倾注了自己的心血与汗水。每一件作品都是他们对传统文化的热爱与尊重的见证。景泰蓝工艺画社团，不仅深化和拓展了传统文化的传承与发展，更成为金渝学校美育教育、创新思维培养的重要实践平台。在这片充满创意与梦想的天地里，孩子们正用他们的双手和智慧，书写着属于自己的文化故事。

绽放在指尖上的花朵

吴芷静

在这个时代，我们珍视文化多样性与传承，非物质文化遗产的保护与传播显得尤为关键。去年，义乌市龙回实验小学注意到，每逢假期，学生们纷纷前往泉州，探索那片土地上的簪花文化。簪花，这一传统艺术形式，不仅在学生的作文和实践活动中频频出现，也在家长的朋友圈里绽放光彩，深深吸引着学生们去探索和体验。

为了向少年们普及这一珍贵的非遗文化，学校成立了非遗传统文化社团，并启动了簪花系列活动。在这些活动中，老师向学生们详细讲解了簪花的历史渊源、发展历程和制作技巧，让学生们有机会亲手制作簪花，发挥他们的想象力，创作出各式各样、材质各异的簪花作品。通过亲身体验，学生们深刻感受到了中华文化的博大精深。他们了解到，每一朵簪花都是匠人心血的结晶，从选材到设计，再到精细的雕琢与搭配，每一步都透露出对美的极致追求。簪花不仅是头饰，更是文化的传承，美丽的载体，历史的低吟。

在庆祝中华人民共和国七十五周年华诞之际，五年级的孩子们希望为祖国献上一份特别的生日礼。他们创新性地使用卡纸、鸡蛋壳、废旧报纸、雪梨纸和DIY课程材料等多元化素材，创造出纸浮雕版、扭扭棒版、针织花版、中国画版、丙烯画版、鸡蛋托版等各式各样的簪花。尽管有的孩子手被胶枪烫伤，有的孩子手上沾满颜料，但他们依然坚持，甚至利用课后时间向家人学习针织钩花的新技能。师生共同制作了不朽的手工花礼——作品《花开永恒，绚烂中华》，参加了义乌市群众文化展演活动，以此向伟大的祖国致以崇高的敬意与美好的祝愿。

为了进一步推广簪花文化，学校决定将这一传统艺术形式与3D打印相结合，利用校内创客教室的3D打印设备，进行再次融合创作。此外，学校还计划与当地的非遗传承人合作，定期邀请他们来校进行现场教学和交流。通过与非遗传承人的面对面交流，学生们不仅能够学习到更加专业和传统的簪花制作方法，还能够聆听他们对于簪花文化的理解和感悟，从而更加深刻地认识到非物质文化遗产的价值和意义。

在校园内，簪花文化也逐渐成为一种时尚。越来越多的学生开始在日常生活中佩戴自己亲手制作的簪花，甚至在一些重要场合，如学校活动、节日、演出等，簪花也成为不可或缺的装饰元素。通过这样的方式，簪花文化得以在年轻一代中广泛传播，成为校园文化的一部分。

龙回实验小学的非遗传统文化社团之簪花系列活动，不仅为学生提供了学习和体验传统文化的机会，更在校园内营造了一种尊重和传承非物质文化遗产的良好氛围。通过这样的活动，学生们不仅学到了知识和技能，更重要的是培养了对传统文化的热爱和尊重，为保护和传承非物质文化遗产贡献了自己的力量。

让传统文化深入学生心中

杜红建

美育是审美教育、情操教育、心灵教育，能提升学生的审美素养、激发创造活力。我表我心艺术社团的建立旨在从提升学生综合艺术素养入手，以挖掘中华优秀传统文化丰富内涵为切入点，开展多种形式的艺术探索，丰富学生艺术认知，力求将优秀的传统文化与当代创新精神进行融合，开拓学生思维。

社团开展活动以保护传承弘扬黄河文化为出发点，着力挖掘黄河文化的积淀与文明，以此为媒介引导孩子们关注生活、关注社会、关注历史文化、关注人文风情等，以此修养身心，逐步学会从生活的感受中积累艺术创作的思想源泉，将历史文化浸润于心。

艺术是人认识和把握世界的一种方式，在完成单个个体艺术作品的基础上，对她的最终展示形式不断地进行着思考构建，最终确定以整组装置形式予以呈现，让整组作品每一个环节的制作都成为艺术表现与文化渗透的过程，这也是对孩子们进行艺术传承与创新发展的保护与激活。于是，本组美术成果展示整合了捏塑、涂抹、拓印、国画、书法、印章、岩画、剪纸、拼贴、灯光、托裱、投影等多种艺术手法，微妙的彼此融合为一个整体，力求呈现一个模拟的艺术生态文明，每件作品既是独立的个体，同时又是本组成果综合呈现不可或缺的一部分。

作品在制作中本着大巧若拙的理念，在看似稚拙的表现手法中感受艺术的本源之心。比如在捏塑作品的创作过程中，首先和学生一起搜集了各种造型的废弃瓶子（从环保的角度引导学生废物利用），以此作为捏塑造型时的骨架之用，在外面通过粘贴太空泥塑造形象。因瓶子造型各异，加上瓶子本身和人物、动物等的造型几乎又没有关联，学生无从下手，受困于现实形象的约束，我便与孩子们一起了解了不同历史时期多种表现风格的雕塑作品，打开学生闭塞的心灵，通过引导学生因势造型，抓住想要表达的文化本源，通过夸张、意向等手法进行创作表现。在这样一种情境中，孩子们的心灵得到释放，大胆进行捏塑表现，从而创作了多件有创意的作品。

视觉不仅是成人认识世界、理解世界的主要方式，作为孩子们亦是在观看世界，并试图在以独特的思维方式表达着自己对这个世界的看法。孩子们为了完成本组作品，在一个较为长期的制作与思考过程中，理解了成长的内涵，懂得了对自然的珍视，感受了艺术源于生活但高于生活的创作理念，也悄然感悟到艺术与生命的关系，在真实中培养向真向善向美的人生情怀，体验艺术表现的多种可能性，逐步形成健康的独立性、批判性思维意识，深化艺术对人生的积极影响及对社会文化的推动。

传承优秀传统文化 最炫多彩民族服饰

李小仙"裴莹

习近平总书记强调：“要更好推动中华文化走出去，以文载道、以文传声、以文化人，向世界阐释推介更多具有中国特色、体现中国精神、蕴藏中国智慧的优秀文化。” 云南省昆明市中华小学让“文化传承”深入校园，顺应课程教材改革发展趋势，以《艺术课程课标》为准绳，结合湘版美术教材，发掘本土文化资源，开展了云南民族服饰文化推广活动，以美育浸润学生、教师和学校。

云南历史悠久，民族众多，云南民族的服装和装饰品绚丽多彩，蔚为大观，一套民族服饰就是一个民族历史和文化的缩影，一本了解本民族的“百科全书”。因此学校以《云南民族服饰》为主题，展开文化推广活动。

活动初期，老师、学生通过网络平台、相关书籍查找云南少数民族文献资料，并利用假期到民族地区游学、考察，带回相关照片、图片、文创产品等。

美术组教师汇聚集体智慧，开发校本课程《云南民族服饰》，课程内容涵盖云南民族首饰、头饰、鞋包、图案纹样，傣族、白族、彝族服饰以及云南民族重彩画、民族团结等。此项校本课程利用充足的课后服务时间在各年级全面实施。

实施《云南民族服饰》校本课程，开展美术教学活动，能增进学生对本土民间美术的认知以及对祖国优秀美术作品传统文化了解和热爱，激发学生对云南民族服饰的浓厚兴趣，提高美术学科教学质量，从而提升学生审美素养。

美术老师们还选取美术校本课程中民族团结内容编写《铸牢民族共同体案例》，将《绣在服装上的故事》《在快乐的节日里》《大脚丫》《花手帕》《节日的装饰》《有趣的头饰》等课程内容编入案例集，将“中华民族共同体意识”融入美育活动中，不仅让学生从美术实践的角度，认识到中国文化的多样，加大对各民族文化的了解，学会尊重与欣赏各民族文化，更让学生懂得民族团结一家亲，深化了各民族儿童铸牢中华民族共同体意识。

将丰富多彩的民族服饰带上舞台，开展服饰展演、民族歌舞比赛活动。学生在表演中身穿民族服饰，了解民族文化、体验民族风情，感受了民族服饰在歌舞中的艺术特色，感受多民族文化，增强了民族文化自信。

在云南民族服饰文化推广活动中，学生创作出了许多具有地方特色的美术作品，有绘画、手工、泥塑等，形式多样，内容丰富。以云南民族服饰文化为内容的“绘画天地”“楼道画廊”“美术宣传橱窗”，无不透出浓浓的乡土和生活气息，构成了独特的校园文化风景，建成了和谐的美好校园。

“纸道”文化，孕育艺术之美

何子斌

罗山县第四实验小学的特色传统剪纸文化社团——纸道阁，是学校为传承和弘扬中国剪纸艺术而成立的一个专业社团。社团以学校的文化特色——“纸道”文化为依托，看似薄薄一张纸，实则传承颇为厚。社团致力于将剪纸这一非物质文化遗产融入校园生活，培养学生的审美情趣、动手能力和创新精神。

纸道阁聘请了非遗剪纸艺术家担任指导顾问，通过精心设计的课程体系，全方位满足不同水平学生的需求。学校积极探索剪纸艺术与其他传统文化的融合之道，如与书法、绘画等艺术形式相结合，进一步丰富剪纸作品的文化底蕴和艺术表现力。在教学实践中，为激发学生的创新潜能，老师会鼓励孩子们在传统剪纸技艺的基础上勇于尝试，创作出既具时代特色又富含个人风格的佳作。除了常规的剪纸技艺传授，社团还定期举办剪纸作品展览，展示成员们的学习成果，营造浓厚的校园文化氛围。同时，通过剪纸艺术讲座、知识普及等活动，加深学生对传统文化的理解与认同。

在一个充满艺术氛围的教室里，一群对剪纸充满好奇的学生们正围坐在一张张大桌子旁，他们手中拿着各式各样的彩纸和剪刀、刻刀，准备开始他们的剪纸之旅。这节剪纸课是由经验丰富的非遗老师——陈老师教授的，她不仅技艺高超，还擅长用生动有趣的方式引导学生们感受剪纸的魅力。

社团里的孩子们一直对剪纸艺术充满好奇，当得知学校剪纸社团邀请到了非遗传承人陈老师时，都兴奋不已。陈老师先给大家讲述了剪纸的悠久历史和丰富的文化内涵，从古代的神话传说到现代的生活场景，从传统剪纸样式到具有时代特色的新式，从单色剪纸到套色剪纸，每一个剪纸作品都承载着人们对美好生活的向往和追求。学生们听得津津有味，被剪纸艺术的魅力深深吸引。

此次授课以“巧手剪纸迎国庆，童心祝福献祖国”为主题，陈老师选取了五种不同的五角星爱心图案供学生选择。她从最简单的线条和形状入手，开始教授基本的剪纸技法，耐心地指导学生们如何折叠纸张、如何掌握剪刀的力度和方向。学生们跟随着老师的示范，小心翼翼地操作着手中的剪刀和纸张，生怕一不小心就剪坏了。

在练习过程中，学生们遇到了各种各样的困难。有的剪不出流畅的线条，有的剪出的图案不够对称。但是，在老师们的鼓励和指导下，他们一次次尝试、调整、再尝试，剪纸技艺越来越熟练，手中的作品也越来越精美。

结课仪式上，陈老师说：“剪纸是中华民族的瑰宝，需要我们去传承和发扬。你们今天的努力和付出，就是对这份文化遗产的最好贡献。希望你们能够将这份热爱传递下去。”这次剪纸社团的课程不仅让学生们学到了技艺和知识，也让他们感受到了传统文化的魅力和价值，更懂得了传承的意义。