初中体育教学中兴趣教学法的运用探究

【摘要】立足于初中体育教学实际，从创设问题情境、分层教学、多媒体应用、体育课堂评价等方面论述了兴趣教学法在初中体育教学中的运用策略。

【关键词】初中；体育教学；兴趣教学法

兴趣教学法在于教师要懂得把握学生的基本情况，从各个方面进行考虑，运用多元化的手段营造良好的体育教学氛围，让学生达到能够积极进行体育学习的目的，充分将学生的体育潜能进行挖掘。兴趣教学法还应该尊重学生个体差异，重视学生在体育教学中的心理因素，帮助学生克服体育课程上的心理问题，促进学生更好地发展。

一、兴趣教学法在初中体育教学中的意义

1.提高教师在初中体育教学中的效率

在初中体育教学中，因学生身体素质、身体协调性等差异，会出现部分学生先完成教学目标，部分学生后完成教学目标的情况，这在很大程度上浪费了体育教学的时间，并且整体教学效果不佳。兴趣教学法可以根据学生的个人能力及素质情况进行分层教学，将课堂中的学生分为若干组别，给每个组分别设定合适学情的学习目标及学习内容，这既保证了每个学生都能参与到教学中来，又提高了教学的效率。

2.提升学生在体育运动中的兴趣及自信心

传统的体育教学主要以教师为主，学生需要配合教师的教学完成课堂任务。但在这个过程中，一些学生在自己不擅长的运动项目上会表现出不自信、沮丧等负面情绪，这在很大程度上影响了学生参与体育运动的主动性。兴趣教学法充分尊重学生主体地位，依据个体差异进行体育教学，学生可以依据自己兴趣选择喜爱的项目进行体育锻炼。这既提升了运动能力较差的学生在体育教学中的自信心，也可以培养他们对体育课的兴趣，帮助每个学生都能够充分地在体育教学中得到锻炼，充分培养学生的自信心。

3.良好的体育运动可以释放学生的学习压力

传统的体育教学会通过一定的体育项目考试进行体育能力评测，这会给一些学生造成一定的心理负担。兴趣教学法依据学生的个人素质情况进行体育教学，制定适合学生自身的学习和发展目标，使学生能够轻轻松松完成自己的体育教学目标，释放了学生的学习压力，帮助学生积极参与到体育教学中，在体育教学中取得更好的发展。

二、初中体育教学中兴趣教学法的运用策略

1.创设问题情境激发学生的学习兴趣

以问题为导向开展教学可以在体育课堂中抓住学生注意力。在体育课堂教学中，教师不能仅仅通过示范讲解向学生传授动作要领，给学生设置问题情景更能引发学生思考，从而初步形成动作表象。即在课堂教学中，教师根据教学目标向学生抛出技术性问题，让学生充分思考后尝试作答，通过教师的引导和学生间的交流探讨，逐步分析出该技术动作的要点，这种方式能够让学生在探究中明晰动作特点，深度领悟动作要领。问题情景教学更适用于高年级学生，它要求学生具备一定的运动基础，通常使用在某项目教学的中期阶段。例如在乒乓球反手攻球技术的教学过程中，教师可以提出问题：“假如你想回击出直线球，你该如何控制球的线路？假如你要击出斜线球，你能通过哪些方式击出斜线球？”随后引导学生说出正确的技术要点。

适当地在教学中引入此类问题情景，可以启发学生的思考，培养学生发现问题及解决问题的能力，提高学生学习兴趣。

2.根据学生意愿选择本堂课学习内容

运用兴趣教学法进行教学时，教师可以根据学生兴趣在同一堂课上进行两个不同项目的教学活动。在教师传授动作的基本要领和相关易错点后，学生可以根据自己的喜好去选择本堂课所练习的项目进行练习，对于那种在选择中犹豫的学生，也可以让他们观察其他同学的练习情况，从而判断出自己更适合哪个项目。

例如在教授跳绳项目和立定跳远项目时，两者都是需要下肢配合跳跃的动作，此时，教师可带领学生统一进行下肢跳跃动作的准备活动，作为本节课的热身部分。随后，分别向学生讲授这两个项目的动作要领和易错点，如第一项运动中的手足协调和第二项运动的蓄力准备该如何处理。最后，布置本节课练习内容及练习目标，让学生选择他们喜欢的项目，并将他们分成两组进行本节课的练习。分组兴趣教学也可以促进学生之间的互动，密切学生间的沟通，从而相互学习，提高他们的整体学习能力。通过营造良好的学习氛围，让学生不断练习和提高。在这个过程中，学生也能逐渐明确自己在体育项目中的兴趣及优势，在自身喜爱的项目基础上获得成就更能增强学生的信心和勇气。

3.课中采用分层教学，因材施教

分层递进是实现学生主体作用的有效途径。在每一个班级中，学生的兴趣和动机、目标追求、人格心理、身体素质等都存在差异。学生的各项运动水平是参差不齐的。因此，教师必须最大限度地了解每个学生的实际情况，因材施教，改变传统体育教学方式才能取得良好的教学效果。

以初中体育跨栏跑这一学习内容为例，在跨栏跑学习的新授课中，教师要以引导学生掌握运动技能为根本目的，根据身高和身体协调等因素，学生可以分为不同级别的小组，每个小组的栏距高度和距离不同。步行速度快、爆发力好的学生可以增加栏高度，缩短栏间距离，从而满足他们的征服欲和成就感，而步行速度稍慢、爆发力较低的学生可以减少栏的高度增加栏间距离。减少他们对学习跨栏的畏难心理，从而保障在新授课中大部分学生都能掌握三步过栏技术；在跨栏跑学习的复习课中可设定统一标准的栏高和栏距，教师将全班按完成速度学生分为A层次：优秀组；B层次：提高组；C层次：基础组。教师通过营造积极、竞争的运动氛围，引导A层次的学生提高突破个人最好成绩，鼓励C层次的学生向B层次发展，指导B层次的学生向A层次进步。通过这种分层教学，学生可以完成不同难度的练习。同时，给每个学生更多的机会来发展他们的身体素质，释放个人潜力，调动学习动机。

4.合理运用多媒体技术、设备

（1）利用多媒体技术增添初中体育教学活动的课程内容。多媒体教学能够简捷地让学生接触到平时因为场地设施等因素限制难以体验到的项目，例如旱地冰球、轮滑、击剑、皮划艇等运动。在实际的教学过程中，教师要实际演示这些高难度的技术动作并不容易，学生也无法在课堂上体验这些项目的技术动作。但可以通过多媒体、视频、文本和其他形式的描述和复制来体验，例如使用多媒体设备将让学生了解该运动的相关资讯，观看精彩竞技视频，这样即使无法进行现场展示和让学生练习，也能让学生了解这项运动的魅力。

（2）通过观看赛事引导学生体验临场竞技感。多媒体教学对于竞技运动的呈现可以超越时间和空间的限制，使学生能够体验临场感。例如在世界杯期间，教师可以让学生观看世界杯，感受世界足球比赛竞技精神。在平时，还可以引导学生观看美国职业篮球联赛、世界女排联赛等赛事，通过观看比赛来培养他们对这些运动的热爱与关注。

（3）在多媒体教学中渗透体育理论知识。教师应重视体育教育在体育教学中的渗透，激发学生的学习兴趣。例如排球项目教学中教师可使用课件、纪录片等形式引导学生了解中国排球史。播放优秀运动员经典赛事回放，结合恰当的暂停、回放，教师向学生讲授运动员所运用技战术的相关知识、特点和操作方法，激发他们学习该项目的兴趣，巩固对知识和技能的理解。

（4）通过多媒体实现课堂互动。教师也可以通过多媒体与学生互动，利用多形式的多媒体增加学生与课程内容之间的互动。通过多媒体互动，学生可以得到更多的教学反馈，并增加他们对学习内容的兴趣。

5.课堂评价主体多元化，重视学生的心理变化

学生是各种评估活动中最重要的参与者。因此，有必要营造一种开放、放松的评价氛围。在每节课的总结部分，教师应鼓励学生一起参与课堂评估，使评价主体多样化，帮助学生在自我评价、互相评价、师长评价中不断反思自我，从而实现自主学习和发展。

在体育教学过程中教师不能只关注学生的体育成绩，也要观察学生的心理，虽然进行分层教学能够有效提高教学效率，但部分运动能力暂时较差的学生内心难免会有落差感。教师一定要注意在思想方面积极引导，让每个学生感受到自己的独特优势，例如不同组别学生的课堂评价要根据学生在上课过程中完成自身目标的情况进行诊断，不能直接根据分数的高低进行全班同学学习成果的评定。让每个学生都有更积极主动参与到下节体育课中去的意愿。

6.以课堂竞赛培养学生体育荣誉感

作为学生进行体育运动的学习，教师一定要以学生的兴趣为出发点，以培养学生积极情感态度为原则进行体育运动教学。教师在体育教学中可以根据中学生好胜心强这一特点，在课堂中组织学生围绕本堂课学习内容进行教学竞赛，检验学习成果的同时又能充分激发学生的荣誉感，使得学生更积极主动地投入下节课的训练中。

7.根据学生的情况，科学进行学生体育锻炼的划分

合理地进行体育课程的设计，首先需要体育教师对学生长久的观察，以及科学统计学生的健康信息。可以通过标准的体能测试和体育项目的兴趣统计，将学生按体能测试和兴趣统计的数据进行分组。再依据学生的个人数据信息，先将不能进行跑跳的学生单独分出来，再根据课前的体能测试结果将学生分为五组，分别是A组（身体素质特别强）、B组（身体素质强）、C组（身体素质中等）、D组（身体素质较差）和E组（身体素质差）。接着根据学生的分组情况，制定适合每组的体育学习目标，A组学生要完成基本的体育锻炼技能和跳、跑等技能，B组学生完成基本的体育锻炼技能和跑等技能，使学生明确自己的学习目标并进行体育锻炼。另外，由于特殊原因不能进行跑跳的安排在C组、D组，让学生根据自己情况相应的完成部分体育锻炼。

以科学划分为前提主要是针对学生在体育锻炼中的实际情况进行考量的。教师要根据学生适应体育项目的快慢程度再进行调整，有的学生素质好，适应能力较快，教师要进行相应的拔高锻炼。而且，每个学生在体育项目上擅长的技能有所不同，有的项目适应快，做得好；有的项目不擅长，适应慢，完成速度缓慢。这都要依据学生情况进行适时的调整。例如在中长跑教学中，有的学生属于“爆发型”的学生，有的学生属于“耐久型”的学生，教师就要根据学生实际情况调整体育教学目标。

在初中学生健康发展的重要阶段，兴趣教学法体现了以学生为主体，充分锻炼学生身体素质的优势，能够帮助初中学生在体育锻炼中更好地发展，助力初中学生拥有健康的体魄。

【参考文献】

[1]张进.初中体育教学中兴趣教学法的运用策略探究[J].考试周刊，2020（90）.

[2]刘宝柱.探究初中体育教学中兴趣教学法的运用[J].神州，2020（27）.