以核心素养为基，锚定高中创新课堂育人方向

【摘要】以培养学生核心素养为目标，探讨高中创新课堂在育人方向上的实践与策略。通过案例分析，展示了创新课堂在实践中的有效性，证实了以核心素养为基础的育人方向能够促进学生全面发展，为学生的终身学习和未来职业生涯奠定坚实基础。

【关键词】高中；核心素养；创新课堂

核心素养包括批判性思维、创新能力、沟通协作等关键能力，本文以“以核心素养为基，锚定高中创新课堂育人方向”为主题，探讨在高中阶段如何通过创新课堂教学模式有效培养学生的核心素养。

一、什么是核心素养？

1.核心素养的内涵

核心素养涵盖了批判性思维、创造力、沟通能力、合作能力、自我管理、数字素养和跨文化能力等多个方面。批判性思维赋予学生理性分析和评估问题的能力，创造力激发新思想的产生，而沟通和合作能力则确保了有效表达和团队协作。自我管理能力帮助学生实现个人目标，数字素养使他们能够适应数字环境，跨文化能力则促进了多元文化间的理解和尊重。

通过这些素养的培养，学生能够适应全球化和知识经济的需求，成为能够主动适应变化、解决问题并推动社会进步的创新人才。核心素养的培育不仅为学生的个人发展奠定了基础，也为社会的可持续发展贡献了力量。

2.核心素养的特点

（1）学科融合性：核心素养强调不同学科之间的融合，鼓励学生建立跨学科的联系和视角。这种融合性促使学生在学习过程中不仅仅局限于单一学科的知识，而是能够将不同领域的知识整合起来，形成更为全面和深入的理解。高中创新课堂通过设计跨学科的项目和活动，培养学生的综合思维能力。

（2）关键能力培养：核心素养着重于培养学生的关键能力，如批判性思维、创新、沟通和团队合作等。高中创新课堂通过探究式学习和合作学习等教学方法，有意识地培养学生的这些关键能力。

（3）终身学习导向：核心素养的培养注重激发学生的自主学习能力和终身学习的态度。高中创新课堂通过提供多样化的学习资源和自主学习的机会，引导学生形成主动探索和自我提升的习惯。

这三个特点共同构成了核心素养的基础，为高中创新课堂的育人方向提供了明确的指导，旨在培养能够适应未来社会挑战的全面发展的人才。

二、什么是创新课堂育人？

在高中创新课堂中，我们以学生为中心，重视其个性化发展和主体地位。教师的角色转变为学习引导者和协助者，鼓励学生主动探索、提问和解决问题。多样化的教学方法，如项目式学习、探究式学习、翻转课堂等，不仅激发了学生的学习兴趣，还培养了他们的批判性思维和创新能力。跨学科的教学内容帮助学生建立知识之间的联系，促进他们综合运用不同学科的知识和技能来解决实际问题。现代信息技术的深度融合，如多媒体、互联网、人工智能，为学生提供了丰富的学习资源和互动平台，增强了学习的趣味性和实效性。评价方式的创新，注重评价学生的能力发展、创新思维和学习过程。同时，创新课堂还注重培养学生的社会责任感和全球视野，通过社会实践、志愿服务等活动，让学生了解社会问题，参与社会服务，培养他们的公民意识。

三、聚焦核心素养导向的高中创新课堂的育人目标

高中创新课堂致力于培养学生的批判性思维和解决问题的能力。通过项目式学习和实际案例教学，鼓励学生质疑、分析信息，并形成独立判断。课堂不仅提升学生面对复杂问题的能力，还鼓励他们将所学知识与现实世界相结合，实现跨学科知识的综合应用。此外，创新课堂通过开放性问题和创意工作坊等活动，激发学生的创新精神和创造力，同时通过小组讨论和合作项目加强沟通与合作能力。

四、核心素养实现高中创新课堂育人的策略方法

1.项目式学习

策略：项目式学习让学生在一段持续的时间内，深入探究并解决现实世界中的问题，从而培养他们的批判性思维和解决复杂问题的能力。

案例：在高中的思想政治课程中，我们实施了项目式学习模式。这种策略鼓励学生在一段时间内，围绕一个与现实世界紧密相关的主题进行深入探究。学生需要识别问题、收集信息、分析数据，并提出创新的解决方案。例如学生可以研究社区中的环境问题，制定一个减少塑料垃圾的计划，或者探讨如何通过教育提高公民的法律意识。

通过项目式学习，学生能够在解决实际问题的过程中发展批判性思维、团队合作和沟通能力。这种教学方法使得思想政治教育更加生动和有意义，帮助学生建立起对社会责任和个人成长的深刻理解。

2.探究式学习

策略：我们鼓励学生主动提出问题，并引导他们通过独立研究或团队合作的方式，深入探究问题的本质。这一过程不仅锻炼了学生的信息搜集和分析能力，也培养了他们的批判性思维。

案例：在“历史”课程的学习中，学生接到一项挑战性的任务—探究不同历史事件的原因和影响。例如一个小组可能选择了“工业革命”这一历史事件进行深入研究。他们通过阅读相关书籍、查找在线资料、观看历史纪录片，甚至与历史学教授进行面对面的交流来全面了解工业革命的起因、过程和影响。在最后的展示中，他们用生动的演示文稿、详实的数据和精彩的演讲，向同学们展示了他们的发现，不仅让听众对这一历史事件有了更深刻的理解，也展示了他们出色的研究能力和表达能力。

3.翻转课堂

策略：将传统的课堂教学和家庭作业颠倒过来，学生在家通过视频学习新知识，课堂时间用于讨论、解决问题和深化理解。

案例：在高中的“数学”课程中，我们采用了一种创新的教学策略，即翻转课堂。在这种模式下，学生在家中通过观看教师精心制作的教学视频来预习新的知识内容。课堂上，教师的角色转变为学习的促进者和指导者，引导学生通过小组讨论、互动问答和实践活动来深化对数学概念的理解，并应用这些知识解决实际问题。通过这种方式，数学课程变得更加生动和实用，学生能够在解决具体问题的过程中体验到数学的魅力和实用性。

4.STEAM教育

策略：结合科学（Science）、技术（Technology）、工程（Engineering）、艺术（Art）和数学（Mathematics）的跨学科教学，简称“STEAM”教育。

案例：在高中的“历史与现代科技”课程中，学生们通过STEAM教育策略，结合科学、技术、工程、艺术和数学的跨学科知识，深入探讨历史事件与现代科技的联系。例如学生可以研究古代建筑技术如何影响了现代建筑设计，或者分析历史上的科学发现如何促进了技术进步。这种教学方法鼓励学生们从多角度理解和分析历史，同时培养他们综合解决问题的能力。

5.合作学习

策略：通过小组合作，学生共同完成学习任务，培养团队协作和沟通能力。

案例：在高中物理课程中，我们采用了合作学习策略，以小组形式共同完成学习任务。这种策略不仅促进了学生之间的团队协作和沟通能力，还加深了他们对物理概念的理解和应用。例如在探究力学原理时，学生被分成小组，共同设计并执行一个实验来验证牛顿的运动定律。每个小组成员都有明确的分工，有的负责实验设计，有的负责数据收集，有的负责分析结果。通过这样的合作过程，学生不仅学会了如何有效地交流想法和解决问题，还锻炼了他们的实验技能和科学思维。

这些策略共同构建了一个互动且具有挑战性的学习环境，旨在培养学生的批判性思维、创造力、沟通和合作能力，以及社会责任感。通过这样的教育实践，学生能够为未来的学术追求和职业生涯打下坚实的基础，成为适应快速变化世界的创新人才。

在高中教育的新篇章中，“以核心素养为基，锚定高中创新课堂育人方向”不仅是教育理念的革新，更是教育实践的深化。展望未来，我们应持续探索和优化创新教学模式，以适应时代发展的需求。

【参考文献】

[1]刘旭东，谢薇.基于学科核心素养的高中政治体验式教学策略探析[J].宁夏师范学院学报，2022（05）.

[2]申军红，赵岩.学科育人：学科教学的核心任务[J].基础教育课程，2021（08）.