高中英语阅读课程思政教学现状研究

【摘要】课程思想政治教育是从“教育”的本质要求出发，对当代教育课程理念的创新和升华。它将思想政治教育的功能融入到所有课程教学活动中，实现了专业课知识教育与思想政治教育相结合，在日常教学中实现了学生人生观、价值观教育。在此探讨高中英语阅读课程思想政治课建设中存在的主要问题及其背后的深层次原因，从优化理论的角度提出了阅读课思想政治教育的实现路径。

【关键词】高中英语阅读课程；思想政治教育；优化理论；实现路径

高中英语阅读课课程思想政治教育建设有助于学生形成正确的价值观。将思想政治教育融入外语课程，对于帮助学生运用正确的价值观来分析和判断事物的本质具有非常重要的作用。外语课的思想政治教育可以帮助学生增强民族自信心和自豪感，坚定为祖国奋斗的理想信念。通过专业课程中隐含的课程思想政治教育，学生可以更生动地了解中国各方面的巨大变化，感受中国在国际舞台上日益重要的地位，增强民族责任感和民族自豪感。最重要的是，外语课程的思想政治教育有助于培养既有国际视野又有中国情怀的外语人才，对于讲好中国故事、弘扬中华民族精神，具有重要作用。

一、课程思想政治教育的内涵

不同的学者对课程思想政治教育的概念给出了不同的定义。邱伟光教授指出：“课程思想政治教育是以课程为载体，以各学科知识所包含的思想政治教育要素为切入点，以课堂实施为基本方式的教育活动。”高德毅教授认为，“课程思想政治教育就是把思想政治教育融入课程教学和改革的各个环节，构建全课程的教育格局。”吴月琦教授把课程思想政治教育等同于课程德育。她认为，“在课程思想政治教育中，充分挖掘专业知识中蕴含的德育要素，实现通识课、专识课和德育的有机融合，使德育渗透和贯穿教育全过程，引导学生全面发展。”总之，作为一种新的课程理念，课程思想政治教育将知识教学与价值引导有机结合，充分挖掘了思想政治教育以外的通识课、专业课、实践课中的思想道德要素，使思想政治教育与其他课程有机结合，实现全方位教育。

二、高中英语阅读课程思想政治教育存在的问题

1.思想政治内容未得到充分挖掘

在实施英语专业课程思想政治教育的过程中，课程的思想政治内容没有得到充分挖掘。一些高中英语教师缺乏思想政治教育能力，关注的只有材料中的英语语言部分的讲解和挖掘，不能充分挖掘专业课程中所包含的思想政治元素来进行思想政治教育。在阅读材料选择上，受传统应试教育体制的影响，阅读本来就是课本知识的一种延伸，教师对阅读材料不熟悉，所以在教学中一直存在着重知识转移、轻德育的错误倾向，这都是由于教师对专业知识和思政教育方向有效结合能力不足所导致的。

2.课程思想政治教学方法单一，教学效果不理想

在外刊阅读课教学中，教学内容以翻译文章内容为主，教学方法相对单一，未能与当前社会热点相结合，未能有效挖掘课程中所包含的思想政治元素，未能帮助学生直面社会问题，探究问题背后深层次的社会根源。此外，单一的教学方法不能激发学生的学习热情，导致学生在学习过程中产生倦怠感，进而影响学生学习目标的实现。

3.对课程思想政治教育的指导和培训不足

课程思政理念提出以来，一些教师有开展课程思想政治教育的意愿，但却发现无从入手。两个学科的课程能够有机结合，是对两种学科知识渗透的一种高效方式，但英语专业课的教师不了解课程思想政治的内涵是什么，不了解如何将思想政治教育与专业知识相结合，导致教师在英语课上不能够运用自己专业知识实现思想政治教育。

4.课程思想政治教育要素在教师评价中反映不足

课程思想政治的教学理念并没有在许多学校得到真正的落实。目前，教师对于课外阅读的认知，仅仅是对课内文章的补充。同时教师在职称评定中，校本教材的研发占比比较小，教师没有动力去研发新的东西，没有更多的时间去落实思政教育。

三、高中英语阅读课课程思想政治教育的实现路径

1.“优化理论”的内涵

“优化理论”是由苏联教育家巴班斯基在20世纪70年代初提出的。该理论运用现代系统论的原理和方法，对教学理论进行了全面的研究和探索。优化是指在给定条件下为任何任务选择最佳解决方案的过程。最优是指在现有条件下，它被认为是当时学生和教师的最佳选择。巴兰斯基认为，教学过程的最佳组织应该使每个班的每个学生都能将教学内容掌握到他当时实际能达到的最高水平（优秀、良好或合格），同时尽可能提高他的教育和发展水平。

优化理论试图解决教学过程中的关键问题，即如何在教学效果与师生工作量之间取得平衡，从而在不过度增加师生负担的情况下达到最佳教学效果。根据巴班斯基的理论，实现教育优化的方法主要有五个：第一种方法是全面规划和确定学生的成长、发展和教育任务；第二种方法是使教学内容与教学任务相适应，突出教学内容中的主要要素和基本要素；第三种方法是选择最合适的课堂教学形式；第四种方法是教师有意识地选择最合理的教学方法来完成一定的教学任务；第五种方法是根据优化标准分析教学效果和师生的时间消耗。

优化理论在高中英语阅读课课程思想政治教育的实现路径中具有重要意义。首先，全面规划和确定学生的成长、发展和教育任务可以帮助教师明确思想政治教育的目标和重点。其次，使教学内容与教学任务相适应能够确保思想政治教育内容的针对性和实效性。同时，教师有意识地选择最合理的教学方法，如启发式、探究式等，能够引导学生主动思考和内化思想政治教育的价值观。最后，根据优化标准分析教学效果和师生的时间消耗，可以帮助教师不断改进思想政治教育的方法和策略，提高其实效性。

运用优化理论来实现高中英语阅读课程中的思想政治教育，不仅能够确保教学效果，还能有效提高教学效率，减轻师生的工作负担，实现教学的最优化。这对于培养学生的思想政治素质，增强他们的社会责任感和价值观，具有重要的现实意义。

2.优化理论指导下高中英语课程思想政治教育的实现路径

（1）制定综合课程思想政治教学计划，优化教学效果。巴班斯基认为，教学目标主要体现在养育、发展和教育这三项教育任务上。在高中英语阅读课程思想政治教育中，培养学生的跨文化交际意识和跨文化交际技能是培养学生跨文化交际能力的任务；发展的任务是培养学生的独立学习能力，提高学生的批判性思维能力，增强学生的综合文化素养；教育的任务是帮助学生树立积极的生活态度，培养全球意识和国际视野。

（2）挖掘专业课思想政治要素，实现教学内容的优化。巴班斯基认为，教师应选择教学内容，以实现教学内容的优化。因此，在英语阅读课程思政教学中，教师应尽可能探索专业知识与思政要素的结合，并利用课外资料对现有阅读材料补充和拓展，还应该根据不同的教学内容和教学对象，选择最优化的教学形式，以实现因材施教的原则。

（3）灵活运用多种教学方法，全面推进协作教育。优化理论认为，应根据不同的教学内容和教学任务灵活运用不同的教学方法。在讲解重点和难点时，教师可以采用传统的讲课方式，使学生在短时间内吸收和掌握知识；在背景知识和思想政治要素的介绍上，教师可以采用更直白的方式观看视频或图片，让学生有最直观的学习体验；在思政案例分析中，可以引入小组讨论和课堂展示，最大限度地激发学生的思维，培养学生的思维能力。课后，小组任务帮助学生巩固知识。通过运用多种教学方法，不仅培养了学生分析和解决问题的能力，而且增强了学生的文化多样性意识，增强了他们的民族自信心。

（4）多维度评价教学效果，注重学生价值导向。在教师教学效果评价中，既要关注学生的学习成绩，又要全方位、多维度地考察教师教育功能的实现和学生思想成长的情况。在教师综合评价中，教师的个人道德和职业道德应被视为最重要的评价项目。道德评价和精神指导水平应与同行评议和学生评价相结合，纳入现有的教师综合评价体系。

优化理论在高中英语阅读课程思想政治教育实现路径中的应用还应包括以下两个方面：①创新教学方式，增强学生参与度。优化理论认为，选择最合适的课堂教学形式是实现教学优化的关键。在英语阅读课程思政教学中，教师可以尝试采用案例教学、角色扮演、小组讨论等互动式教学方式，提高学生的参与度和主动性，增强他们的思考和实践能力。这种教学方式不仅有助于学生理解文章内容，还能培养他们的批判性思维和表达能力，实现思政教育目标。②注重课外延伸，拓宽教学维度。优化理论强调教学内容要与教学任务相适应。在英语阅读课程中，教师可以利用课外资源，拓展和深化思政教育内容。通过课外延伸，不仅可以帮助学生更好地理解文章内容，还能培养他们的独立学习能力和批判性思维，增强他们的社会责任感和全球意识。

基础教育的任务是培养德才兼备的人才。课程思想政治教育是在挖掘专业课程中潜藏的积极思想政治教育要素的基础上，有机统一的人才培养课程体系。课程思想政治教育是实现德育目标的必然要求。青少年是一个国家的未来，是一个民族的希望。在优化理论指导下，充分发挥教师的主观能动性是实现英语阅读课思想政治教育的必然选择。

【参考文献】

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（基金项目：本文系海口市教育科学规划课题“基于核心素养的高中英语课程思政教育元素有机融合实践探究”的阶段性成果，课题编号为HKZ14523018）