笑说漫画，幽默表达

【教材分析】

《漫画的启示》是小学语文五年级下册第八单元的单元习作，本单元的人文主题是“风趣与幽默”，阅读训练要素是“感受课文风趣的语言”，意在提升学生对语言的感受力。表达训练要素是“看漫画，写出自己的想法”，要求学生在读懂漫画意图的基础上，不仅要把漫画的内容写清楚，还要写出自己从中得到的启示。

【学情分析】

这个单元的习作是一次特殊的看图作文。说它特殊，一是这是学生在小学阶段第一次写漫画；二是不仅要写出画面内容，还要写出自己的看法和想法。初次在教材中接触漫画，多数学生对漫画感兴趣，但只是停留在看懂的层面上，不了解漫画与故事性图画不同，也不知如何把握漫画的特点，不明确漫画作文的要求，不能根据画面内容写出自己的独特感受，不能发展创造思维和个性化的语言。

因此，教师指导学生这次写作，首先要让学生明白漫画与故事图画的不同之处；其次，要引导学生看懂图意，抓住笑点体会作者的用意；最后，引导学生理性思辨漫画的含义，表达漫画的启示。

【教学目标】

1.了解漫画特点，能关联漫画中的细节和文字展开合理想象，让漫画“活起来”，发现幽默之处。

2.从漫画内容、画家用意、联系生活等角度思考漫画含义，尝试从不同角度联系生活把启示写清楚。

3.借助评价标准评价习作，迁移运用谐音、反语、比拟等修辞将漫画改得风趣幽默，培养学生自主修改自作、主动分享习作的习惯。

4.学会从漫画中读生活，养成对生活现象进行思辨、获取启示的习惯，树立正确的世界观、人生观、价值观。

【教学重点】

1.能关联漫画中的细节和文字发现幽默之处，把漫画写活，并把启示写清楚。

2.能迁移运用谐音、反语、比拟等修辞将漫画改得风趣幽默，养成主动修改习作的习惯。

【教学难点】

多角度思考画面其中的含义，获得启示，并学会从漫画中读生活，养成对生活现象进行思辨、获取启示的习惯。

【教学准备】

课件、课前任务单、习作稿纸（含评价表）。

【课前活动】

1.头脑风暴——看图猜成语

教师：上课前，我们先来头脑风暴，敢挑战吗？看图猜成语，想到了举手——半途而废、坚持不懈。

2.勾连旧知——聊漫画特点

教师：你们认为漫画有什么特点？（预设：简单夸张、诙谐幽默）漫画不但笔画简单、手法夸张，还具有讽刺性和幽默感，让人发笑的同时还能引人深思。

接下来，我们学习的内容就和漫画有关，就让我们带着对漫画的这份热爱开始学习吧。

（设计意图：引导学生勾连已学习作，教师展示漫画，让学生多途径接触、了解漫画，为接下来指导学生读懂、讲清漫画内容和写出“漫画的启示”做铺垫。）

【教学过程】

●活动一：了解任务，明确要求

1.进入课题，了解任务。

生活中，风趣、幽默除了语言这种表现形式，它还有另外一种形式就是“漫画”。这节课我们一起开启“漫画品鉴达人秀”，走进第八单元习作——漫画的启示。

2.审清题意，明确要求。

看看这次的习作要求，要写什么？要注意什么？——不但要“写清漫画的内容”，还要“写出获得的启示”。

（设计意图：以教材为学材引导学生审题，通过提取关键信息明确习作要写的内容，同时培养学生审题的习惯和能力。）

●活动二：甄别思考，读懂漫画

3.迁移旧知，看懂内容。

（1）回顾看图方法。（课件出示教材图片）

要写清漫画还得先观察漫画的内容，一、二年级看图写话时学过哪些看图的方法？

（2）观察画面内容。

按照顺序，图文结合，看图上都画了什么？还写了什么？图片讲了一件什么事？

（3）表格梳理画面。（漫画的内容、可笑之处、作者用意）

4.甄别思考，领悟深意。

（1）甄别聚焦笑点。

漫画常引发我们的思考，所以在看漫画时结合可笑之处，思考作者的意图。

（2）明晰漫画意图。

可笑之处在哪儿？——透过这个可笑之处，作者是要讽刺还是歌颂什么呢？

（3）迁移领悟深意。

再来看看这几幅图，可笑之处在哪儿？作者想借漫画表达什么？

（4）总结步骤方法。

看一幅漫画，我们先看清内容，然后合理想象，再琢磨想告诉我们什么道理。

（设计意图：引导学生迁移看图写话的方法，用到观察漫画中，为写清漫画搭建了支架。为了表现漫画“幽默的讽刺意味”，这里还引导学生抓住漫画特点，甄别出看漫画还得“发现可笑之处，体会作者意图”，并重点引导学生抓细节，展开联想，为画中的人物添加动作描写、心理活动描写，教给学生写画面的路径，避免将漫画写成第一学段的“看图写话”。）

●活动三：联系生活，谈谈启示

5.体会“列举事例”。

（1）引出文段。

“品鉴漫画”功夫到不到家，重点还得把启示写深刻，引发他人的共鸣。如何联系生活写启示，“语文园地八”中的“语句段运用”第二题就给我们指了路。

（2）体会写法。

①这段话围绕哪句话来讲？

②作者是怎样说明“大拇指最能吃苦”这个观点的？

6.品悟“对比举例”。

课文中第2自然段后边还有两句话，同样是在举事例，这里的事例和上边有什么不同？（相反事例，形成对比。）（课件出示课文“讨巧的事，……感谢的是其他四指”片段）

7.领会“写明想法”。

联系生活把事例写下来后，还要怎么做？——发表自己的看法。（课件出示《手指》最后自然段）

（设计意图：教材中提示学生要“联系生活中的人和事”，但没有给出“如何联系、如何写出”的具体方法。教学时结合本单元课文《手指》片段，引导学生感受作家是如何进行关联写作的，为他们搭建表达的支架。）

8.举例阐述启示。

（1）看了《等着乘凉》，你想到生活中哪些不劳而获的人或事呢？

（2）串联内容，介绍漫画。

请列表介绍《等着乘凉》。

（设计意图：运用表格为学生搭建表达支架，帮助学生迁移方法，学会有条理地表达。）

●活动四：自主创作，秀场练兵

10.默读要求，明确任务。

选择一幅漫画写一个片段，用简洁生动的语言把内容介绍清楚，并结合生活实际写出你得到的启示。

11.自由表达，自主评星。

写作后借助评价表进行自评。

●活动五：修改提升，幽默表达

12.汇报交流，对标评价。

（1）自评反馈。

（2）推荐好文，全班交流。

浏览同学写的内容片段，对照星级标准给他评星，想想他哪个地方写得最精彩。

13.回顾借鉴，品悟“幽默”。

（1）总结优点，提出建议。风趣、幽默的表达上还得下功夫。

（2）借助表格，回顾幽默写法。

《杨氏之子》谐音，《童年的发现》反语，《手指》比拟。

（设计意图：指导评改勾连单元课文的写作方法，将学习内容、学习资源和写作方法进行有机整合，即使对内容的回顾，又是对写法的深化，为学生提供了修改的支点。）

14.迁移运用，修改习作。

15.明确要求，改段成篇。

课后请学生运用方法继续修改习作，并加上题目和开头，写成一篇完整的作文。对照星级评价标准小组评星，推荐班级“漫画品鉴达人”。

（设计意图：运用评价标准帮助学生明确写作达到的程度，利于研判学生是否达到预定学习成果。）

【板书设计】

漫画的启示

写出启示列举事例正反对比发表看法

【教学反思】

随着2022版课程标准的颁布，教学更强调学生素养、能力的培养。为此，在教学《漫画的启示》作文时，我注重融入写作方法和写作步骤的指导，让学生在理解漫画寓意的基础上，学会如何将观察和思考的结果转化为文字，从而提高他们的写作能力。

1.观察方法的指导。

在教学本课时，我引导学生勾连看图写话的步骤观察漫画，让学生说说漫画中画了什么，并引导关注细节展开合理想象，将画面内容用自己的语言描述出来，达成把一幅画说成一个故事的表达效果。通过观察，学生可以初步了解漫画的内容，为理解漫画的寓意、写清漫画内容打下基础。

2.思考方法的指导。

在理解漫画寓意时，我引导学生关注细节、抓住笑点深入思考。通过思考，学生可以深入理解漫画的寓意，并培养思维能力。

3.写作方法的指导。

在“看懂画面内容”和“理解漫画寓意”的基础上，勾连《手指》一课，引导回顾“将想法写具体”的写作方法，引导学生运用“列举事例、正反对比、发表看法”三步法将观察和思考的结果转化为文字。然后，让学生借助表格支架，依照步骤、运用方法口述漫画的启示。交流中紧扣“图文结合、关注细节、抓住笑点”说清漫画内容和运用“列举事例、正反对比、发表看法”说出漫画启示两方面进行点评，帮助学生迁移方法，学会有条理地表达。引导学生评改习作时，我注重紧扣单元核心任务“品味风趣语言，学会幽默表达”，勾连单元三篇课文，回顾文中用风趣的语言刻画细节的描写方法，将单元学习内容、学习资源和写作方法进行有机整合，达成“迁移运用谐音、反语、比拟等修辞将习作改得风趣幽默”的目标。

4.写作步骤的指导。

注重融入写作步骤的指导，开课初就以目标为导向，让学生通过审题明确本次习作要求为“写清漫画内容”和“写出漫画的启示”，教学时紧扣这两个任务由浅入深品鉴漫画，在引导中让学生了解写作的基本步骤，让学生知道如何组织自己的语言。写作练习中，我引导学生按照写作步骤、对照评价标准进行写作，让学生在实践中掌握写作的基本步骤。

总之，在本课教学中，我不仅注重发挥学生的主体作用，让学生通过观察、思考、表达理解漫画的寓意，将所见、所想、所悟转化为文字，还注重融入写作方法和写作步骤的指导，让学生在实践中掌握“观察、思考、表达”的写作步骤，从而提高他们的写作能力。

（作者单位：广西河池市金城江区教学研究室）

编辑：曾彦慧