参与趣味活动 感悟汉字魅力

《义务教育语文课程标准（2022年版）》指出，要通过语文课程教学“建立文化自信，培育时代新人”。“汉字”属于语文知识体系中非常重要的部分，小学生处于学习汉字的重要阶段，汉字内涵丰富，教师有必要引导学生对汉字展开深入研究，深入理解和运用汉字，培养学生正确的汉字观，同时在引导学生感悟汉字魅力的过程中，培育学生的认同感、归属感和文化自信。

“遨游汉字王国”分成“汉字真有趣”和“我爱你，汉字”两大板块。每个板块都有“活动建议”，属于五年级下册的一个综合性学习单元。

【教学阶段】

阶段一：活动热身，激发兴趣

（一）微课引入，激活兴趣

教师用微课展示“册”“典”“删”的来历，学生观看微课，边看边与同桌讨论。感叹“原来古代的汉字是这样造出来的呀”。观看微课后，教师鼓励学生说出对汉字的想法和感受。

生1：汉字蕴含着智慧，是人们千百年智慧的结晶。

生2：汉字与中国历史一样，源远流长。

在热烈的讨论中，打开了学生的创意思维。

（二）猜谜互动，创意思考

教师运用PPT形式，出示阅读材料中的内容“字谜七则”，学生观看PPT，并展开猜谜活动。

师：哪个学生能很快将全部答案说出来呢？

生：我知道“一块土，两人站，中间隔条线，两人看不见。”的谜底是“坐”。

师：请大家试着根据谜面边写边猜，可以小组合作。

在激烈的智力猜谜活动中，学生的兴趣被调动起来。

师：其他几个字的谜底分别是日、也、口、休、斗、默。汉字是不是很有趣呀？不仅博大精深，而且造字都有一定的根据，与生活和生产有关，让我们一起来“遨游汉字王国”吧！

本次选取汉字的“趣味、演变、书法”等几个方面，引导学生展开综合性实践活动。教师先出示教材上的几则阅读材料，鼓励学生分小组展开互动讨论和交流，分享心得与感悟，打开学生活动思路，增强学生的学习兴趣。

阶段二：组织活动，制订计划

（一）基于兴趣爱好，自由选择小组

学生阅读材料展示和交流后，教师基于选取的活动主题，展开进一步的活动。学生积极参与、讨论交流、出谋划策，展开对如下四方面问题的探究：感悟汉字的趣味、探寻汉字演变历程、品味我国书法的魅力、姓氏的历史与现状。

学生根据自己的兴趣和爱好，选择一个方面，自觉组成四个团队，并为自己的团队命名“趣味搜索队”“追根溯源队”“书法品味队”“姓氏探秘队”。

（二）制订活动计划，奠定活动基础

教师提供了一些撰写活动计划、活动建议、活动要求的相关文件资料及微课资料，让学生学习制订计划的书写方式，便于活动顺利展开，提升活动质量。

教师对各小组的活动计划制订、人员分工安排、活动内容和过程确定给予相关指导。教师发现每个队员各有分工，但搜集的资料还不够。于是教师建议学生多加强资料搜集，并责任到人，完善活动计划与实施流程。

为了让活动更具体和明确，教师与学生一起确定了具体活动目标：找出5条字谜与5条笑话、找出3条汉字来历故事、找出1幅书法作品、研究4种姓氏的历史与现状。在任务导向下，活动开始了。

阶段三：活动实施，参与活动

计划制订好后，活动正式展开，每个成员积极参与，分工合作，再合作交流，通过查阅资料、互动交流、合作探究、请教老师及家长等形式，完成实践活动。搜集整理资料的方法有很多，学生可以向长辈请教，可以查阅书籍、网上资料，可以上街调查等。在搜集、整理、记录、制作、交流等过程中，学生积极合作，共同为成果展示做准备。教师及时了解每个小组的进度与存在的问题，并适当给予方法提示、情感激励，还教给学生相机的使用方法。

（一）趣味搜索队——字谜游园会真快乐

“趣味搜索队”的进度最快，参与的学生也最积极、反响最热烈。不到两天就搜集到了很多条字谜、歇后语、谐音案例。看着他们参与的兴奋劲，教师很高兴，和学生一起激动不已。小组长还向教师建议：“要不来一场猜字谜大会吧，设定为‘字谜游园会’，让大家都感悟到汉字的趣味。”在他的建议下，小组成员都积极响应，教师给予了肯定与鼓励。

于是，大主题下的小活动“字谜游园会”开始了。学生分工合作，找贴纸、写字谜、准备箱子、准备礼品、布置场景等。责任分工后，漂亮的游园会场景搭建好了，一切准备就绪。利用一节语文课的时间，学生积极参与游园会活动，在竞猜、获奖、分享的过程中，学生意犹未尽。

活动实录：

字谜游园会

我们小组选择了“感悟汉字的趣味”这个任务主题，该主题下，小组长带领我们为小组取了“趣味搜索队”的名字。我们积极紧张地参与了搜索工作，准备好几十条字谜、歇后语、谐音材料后，小组长提议，将这些材料利用起来，组织一次“字谜游园会”活动。

活动实施前，任务有点繁重。我们小组利用课下的时间布置教室，还准备贴纸、写谜面、写规则。还有的成员负责秩序和公布答案、颁奖活动等。不一会儿，五彩缤纷的五十多条谜面写好了。贴在教室的各个角落，非常漂亮。

上课铃响了，同学们一窝蜂地挤进了教室。队长非常耐心地招呼大家和维持秩序。学生争先恐后，都希望快速回答最多的谜语。但我们规定回答不出来就要贴回去，且手里不能拿两条，要回答一条告诉礼仪同学后，再回答另一条。大家都积极参与，很多学生获得了奖品，场面十分热闹。

五（5）班李×

（二）姓氏探秘队——探秘姓氏发展

“姓氏探秘队”的学生也非常积极，他们利用查阅书籍、网络、报刊等方法，查阅姓氏的历史与现状相关资料，并与父母一起讨论姓氏的由来、历史与发展。还调查和搜集班级里同学的姓氏，制作成调查表，运用数据来分析和说明现阶段哪些姓氏使用得比较多。“姓氏探秘队”的学生查阅了王、张、刘、杨这四个姓氏的由来与发展。

（三）追根溯源队——汉字起源我来找

“追根溯源队”参与的学生也很积极，大家都积极在书籍、报刊、网络中寻找汉字的起源、发展历程、造字故事相关资料。在查找过程中，学生感悟了汉字的文化和魅力。成员小浅说：“原来网络能学习这么多知识，真的很神奇。”成员们将自己搜集的资料都交给小组长，再由组长组织大家一起讨论交流，整理这些资料。虽然整理资料花了很多时间，但大家乐此不疲。整个过程丰富而充满趣味。

（四）书法品味队——汉字如诗又如画

“书法品味队”的任务似乎很艰巨，成员们很难得找出了一幅书法作品，找到后就围坐在一起，对其进行认真的钻研和琢磨，还邀请了教师一起讨论和品评。由于教师对书法的造诣不是很深刻，于是就邀请了美术教师、爱好书法的教师一起参与讨论。我发现，在品评《兰亭序》中“之”的21种写法的时候，学生纷纷感叹中国书法如诗如画。有的学生还展示了自己的书法，当场演示了书法学习成果。教师为学生开辟了黑板的一块地方，让他们展示书法成果。学生将模拟成果展示出来，还张贴了书法故事，激励大家积极探寻中国书法文化，传承文化魅力。

阶段四：成果展示，感悟魅力

一个星期的综合性活动快要结束了。学生们摩拳擦掌，按照之前的约定，将合作探究的成果纷纷准备好，想要充分展示本周实践活动的成果。教师搜集学生的成果，发现学生的成果颇丰，有50条歇后语、60条字谜，还有“一点值万金”的故事3则、谐音对联10条、姓氏来源故事4则。展示时，除了文字展示外，学生们还表演了笑话和歇后语。全班学生笑得前俯后仰。“姓氏探秘队”以展示“姓氏来源”手抄报的形式展示活动成果。“追根溯源队”以汉字起源知识竞赛活动形式，向同学们普及了汉字起源知识。“书法品味队”以书法展示和品味解说的形式，向同学们介绍了书法小故事、书法类型，还说明了书法与美术的联系，“书法展示”俨然成了美的欣赏课。

阶段五：活动评比，深化主题

在综合性活动快要结束的时候，教师组织了活动评比环节。根据活动过程中学生的各项表现，小组长积极展示成员的照片资料与活动成果，向成员表示感谢，并选出优秀的小组明星。再通过全班投票选举的形式选出5名“活动之星”与3项优秀成果。在合作学习模式下，学生感悟到汉字的魅力，也体验了合作实践学习的乐趣。最后，以聆听《中国字》歌曲和展示中国书法、书画结束本次活动。

【案例反思】

这次综合性活动以学生为本，贴近学生生活实际，鼓励学生在生活中自主合作探究，虽然花费了一星期的时间，但是学生的表现非常积极，参与中各展风采、分工合作，优势互补，能很好地完成活动任务，展示出良好的语文素养。活动成效也很大，基本达到了活动目标。在实施本次综合性活动过程中，教师需要注意：

（一）践行以生为本，关注生活经验

综合性活动要贴近学生的生活实际，从学生生活出发，鼓励学生积极参与和合作探究。这次“遨游汉字王国”的主题非常广泛，教师选取了其中几个主题，让学生基于兴趣自主选择小组，遵循了学生的兴趣原则。另外，学生从生活出发，在生活中搜集资料，询问姓氏，探秘姓氏的来源与发展，在生活中感受汉字的书法艺术，与生活结合起来，探寻汉字来源，让活动更贴近生活，提升了活动质量。

（二）注重活动趣味，激发参与兴趣

综合性活动要注重活动的趣味性。在总的任务导向下，教师可以延伸出一些学生感兴趣的趣味活动，由学生提出建议或教师提出设想。如“趣味搜索队”活动中，小组成员由于搜集到很多的歇后语、字谜、谐音、一点值万金的故事，就想将这些资料利用起来，组织“字谜游园会”。“追根溯源队”也延伸出“汉字起源知识竞赛”活动。这些趣味性活动提升了学生的参与积极性，从而让“遨游汉字王国”的活动更丰富、更自主。

（三）及时肯定激励，科学指导介入

综合性学习时，教师要及时发现学生的问题，鼓励学生借助小组的力量集思广益、互动配合，完成问题探究与解决过程，不断总结与反思，获得知识与能力的提升。教师要科学介入与指导，采取方法介入、延时介入的策略，教给学生综合性学习的方法，践行以生为本，让学生在真正的生活实践探究活动中掌握知识与能力。教师还要及时给予肯定和激励，借助合作活动法、直接参与法、语言提示法给予学生技术指导与情感激励。教师的科学指导能够保障学生综合性学习的顺利进行。

（四）关注合作探究，发展语用能力

实施综合性活动时，教师要关注学生的合作探究，以发展学生的语言运用能力与核心素养为目标，科学预设，鼓励学生有效生成。此次“遨游汉字王国”综合性学习活动中，学生在小组任务导向下，分工合作、探究，搜集、整理资料，并写活动记录、绘制手抄报等，整个过程丰富而精彩，利用活动成果展示的方式，有效发展了学生的合作探究能力、交流能力与语用能力。

（作者单位：福建省莆田市仙游县鲤南中心小学）

编辑：张俐丽