传承民间艺术，感受美术风采

民间艺术承载着历史的记忆，诉说着民族的情怀，更在无形中滋润着我们的精神世界。然而，随着时代的变迁，许多珍贵的民间艺术逐渐失去传承的土壤，面临消失的危险。正是基于这样的背景，我们愈发意识到将民间艺术融入现代教育体系的重要性。

美术，作为与民间艺术紧密相连的学科，肩负着传承与创新的双重使命。通过美术教育，我们不仅能够让学生领略到民间艺术的风采，还能够激发他们对中华优秀传统文化的热爱与尊重，从而培养起一代又一代的文化传承者。本文以小学美术“画脸”一课为例，深入探讨如何在美术教学中有效传承民间艺术，让学生在感受美术风采的同时，能够为中华优秀传统文化的传承贡献自己的力量。

一、教材分析

“画脸”一课以丰富多样的画脸艺术为载体，向学生展示了民间艺术的独特魅力。教材通过精美的图片和详细的文字介绍，引导学生了解画脸的历史渊源、文化内涵和艺术特色。同时，教材注重实践性和创新性，鼓励学生动手尝试绘制画脸，培养他们的美术实践能力和创新思维。

二、学情分析

小学生正处于身心发展的关键时期，他们对周围的事物充满好奇和探究的欲望。在美术学习方面，学生已经具备一定的绘画基础和审美能力，但对民间艺术的认识和了解相对较少。因此，在“画脸”一课的教学中，教师需要充分考虑学生的实际情况，通过生动有趣的教学方式和丰富多样的教学活动，激发学生的学习兴趣和积极性，引导他们深入了解画脸艺术，感受民间艺术的独特魅力。同时，教师还需要关注学生的个体差异，因材施教，确保每个学生都能够在本课的学习中有所收获。

三、教学目标

1.掌握画脸艺术的基本知识和绘画技巧，包括了解不同地域、文化背景下的画脸风格及其文化内涵，学会运用色彩、线条等美术元素进行创作。通过实践操作，独立完成一幅具有个性和创意的画脸作品。

2.学会如何观察、分析和评价画脸作品，培养审美能力和批判性思维。通过小组合作与探究，提升解决问题的能力，并学会与他人分享和交流自己的创作经验与感受。

3.通过本课的学习，深刻感受民间艺术的独特魅力和价值，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。同时，在创作过程中体验美术带来的乐趣与成就感，从而培养对美术学习的持久兴趣和热爱。

四、教学过程

（一）导入激趣，展示多样画脸

教师带着神秘的微笑走进教室，并打开准备好的课件。学生们好奇地盯着课件，课件展示一张张色彩斑斓、图案各异的画脸（“关羽”脸谱、“典韦”脸谱）。

“哇！好神奇啊！”学生们惊叹不已，眼中闪烁着兴奋的光芒。

教师：同学们，这些画脸是不是很美呢？它们来自不同的地方，每一张都有着独特的文化和故事。今天，我们就一起走进画脸的世界，感受它们的魅力吧！

学生们纷纷点头，充满期待地看着教师。

教师：在开始学习之前，我想先问问大家，你们对画脸有什么了解吗？或者有没有见过一些有趣的画脸呢？

学生：我在电视上看过京剧脸谱，那些颜色好鲜艳啊！

学生：我参加过一些节日活动，看到过人们在脸上画各种图案，可好玩了！

学生：我知道有些民族有在脸上画图腾的传统，那些图腾代表着他们的信仰和文化。

看来大家对画脸都有一定的了解呢！确实，画脸是一种非常有趣且富有文化内涵的艺术形式。今天，我们就一起来深入了解它，并尝试自己创作一张独特的画脸吧！

（二）讲解示范，揭示画脸技巧

教师：同学们，画脸看似复杂，但其实只要我们掌握了基本的技巧，就能够创作出属于自己的作品。现在，我就为大家示范一下如何画脸。

学生目不转睛地看着教师。

教师边示范边讲解：首先，我们要确定画脸的主题和风格。比如，我们可以选择京剧脸谱的风格，也可以选择民族图腾的风格。确定风格后，我们就可以开始设计图案和色彩了。

示范完毕后，教师举起完成的脸谱，对学生说：看，这就是一张完整的画脸了。大家是不是觉得很有趣呢？其实，只要大家敢于尝试，就能够创作出属于自己的画脸作品。

学生们纷纷点头，表示已经迫不及待想要动手尝试了。

教师见状，便鼓励道：那好，现在大家就拿起手中的画笔，开始创作吧！

在教师的鼓励和引导下，学生们开始投入画脸的创作中。教室里充满欢声笑语和创作的热情，每一个学生都在用自己的方式感受着画脸的魅力。

（三）自主探究，感受文化韵味

探究一：画脸的历史与文化背景

师：同学们，画脸作为一种艺术形式，有着悠久的历史和丰富的文化背景。现在，请大家结合课本和课前搜集的资料，分组探讨画脸的历史起源和它在不同文化中的地位。

生1：老师，我们小组发现画脸最早可以追溯到古代的祭祀活动，人们通过画脸来祈求神灵保佑。在不同的民族文化中，画脸也有着不同的寓意和象征。

师：很好！你们小组的研究很有深度。画脸确实与祭祀、宗教活动紧密相连，而且每种风格背后都蕴含着深厚的文化意义。

探究二：画脸的艺术特色与表现手法

师：接下来，我们进一步探究画脸的艺术特色。请大家观察这些画脸作品（展示图片），思考它们在色彩运用、图案设计和整体构图上有哪些共同点和差异。

生2：老师，我发现京剧脸谱的色彩非常鲜艳，而且每种颜色都有特定的象征意义。比如，红色代表忠诚、黑色代表刚正不阿。

师：观察得很仔细！色彩在画脸中确实扮演着非常重要的角色。它不仅增强了视觉冲击力，还传递了丰富的文化内涵。

探究三：画脸在现代社会的应用与价值

师：最后，我们来思考一下画脸在现代社会的应用和价值。你们认为画脸艺术在当今世界有哪些实际的应用场景？

生3：我认为画脸可以应用在戏剧表演、节日庆典以及文化旅游等方面。它不仅能够丰富人们的文化生活，还能够作为中华优秀传统文化的一种传承方式。

师：说得很好！画脸艺术在现代社会确实有着广泛的应用空间，它不仅能够满足人们的审美需求，还承载着重要的文化传承功能。通过今天的自主探究，希望大家对画脸艺术有更深入的了解和感受。

（四）实践创作，展现个性风采

教师将画材分发给每位学生，教室里弥漫着创作前的兴奋与期待。

师：同学们，现在是你们大展身手的时候了！结合刚才我们探究的内容，用你们手中的画笔，创作出一张属于你们自己的画脸作品。记住，这不仅是技巧的展示，还是你们个性和创意的发挥。

学生们迫不及待地拿起画笔，有的凝神思考，有的已经开始在纸上勾勒。

师（走到一位学生身边）：你的构图很有想法，准备画什么主题呢？

生1：我想画一个关于勇气和力量的主题，用鲜艳的红色和坚毅的黑色来表达。

师：很棒！勇气和力量是永恒的主题，相信你的作品会很有感染力。

师（转向另一位学生）：看你画得这么投入，是不是已经有灵感了？

生2：是的，老师。我想结合我们学过的民族文化，画一个具有民族特色的脸谱，展示我们民族的美丽和智慧。

师：太好了！民族文化是我们宝贵的财富，你的作品一定很有意义。

在教师的鼓励和引导下，学生们纷纷投入创作中。他们用笔触诠释着自己对脸谱艺术的理解，每一笔、每一色都充满了情感和创意。

创作结束后，学生们互相欣赏作品，脸上洋溢着满足和自豪的笑容。他们不仅学会了画脸的技巧，更在创作中体验到了艺术的魅力和自我表达的快乐。

（五）展示评价，共享美术成果

师：同学们，经过大家的努力，我们的画脸作品都已经完成了。现在，让我们一起来欣赏这些作品，并分享我们的创作心得吧！

学生们兴奋地围绕在作品周围，互相交流着创作过程中的点滴。

师（指向一幅作品）：这位同学的画脸作品色彩鲜艳，图案设计独特，很好地体现了画脸的艺术特色。你能跟大家分享一下你的创作灵感吗？

生1（作品的作者）：我参考了京剧脸谱的元素，同时融入了我自己对色彩和图案的理解，想要表达勇敢和正义的主题。

师：非常棒！你的作品不仅展示了画脸的艺术魅力，还传递了积极向上的价值观。

接下来，教师又挑选了几幅具有代表性的作品进行点评，并邀请其他学生发表看法。学生们纷纷畅所欲言，对作品给予高度评价，同时提出了自己的改进建议。

在展示评价环节结束后，教师总结：同学们，今天的画脸创作活动非常成功！大家不仅掌握了画脸的基本技巧，还发挥了自己的创意和个性。这些作品都是我们共同努力的成果，让我们一起为它们鼓掌吧！

教室里响起了热烈的掌声，学生们脸上洋溢着自豪和喜悦的笑容。

通过表1，教师可以清晰地看到每位学生在画脸创作方面的优势和不足，为后续的教学提供有针对性的指导。同时，学生可以从中了解自己的表现，从而在美术学习中不断进步。

五、教学反思

在“画脸”的教学实践中，我力求创新，注重引导学生自主探究和感受民间艺术的文化韵味。教师通过多样化的导入、讲解示范、自主探究及实践创作等环节，成功激发了学生的学习兴趣和创造力，让他们在亲身体验中感受到画脸艺术的独特魅力。特别是在自主探究环节，学生能够结合历史文化背景，深入理解画脸的艺术特色和价值，这是本节课的一大亮点。

然而，在教学过程中也存在一些不足之处。由于课堂时间有限，一些学生在实践创作环节未能充分展现自己的创意，作品略显仓促。此外，我在个别学生指导上可能还不够细致，导致学生在技巧运用上有所欠缺。

针对这些不足，我计划在接下来的教学中做出相应改进。首先，我将进一步优化课堂时间安排，留给学生更充裕的创作时间。其次，我会加强对学生的个性化指导，特别是在技巧运用和创意发挥上给予更多支持。同时，我会继续深化对画脸艺术的研究，以便在教学中能够更精准地传递其文化内涵和艺术价值。

总的来说，本节课虽然取得了一定成效，但仍需不断改进和完善。我相信，通过持续的努力和探索，我能够引导学生更深入地领略画脸艺术的魅力，培养他们的美术素养和创新能力。

（作者单位：南京市金陵小学）

编辑：曾彦慧