小学道德与法治和中华优秀传统文化相结合的育人策略

传统文化中蕴含着深厚的哲学思想、人文精神和价值观，具有不可替代的育人价值。将小学道德与法治和中华优秀传统文化相结合进行德育，不仅能够培养学生的文化自信和责任意识，提高学生的综合素养，还能让学生更好地了解和传承中华优秀传统文化。笔者以“多姿多彩的民间艺术”教学为例，探讨将小学道德与法治和中华优秀传统文化相结合进行育人的策略。

一、道德与法治和中华优秀传统文化相结合的育人优势

小学阶段是学生价值观、道德观念养成的重要时期。将小学道德与法治教学与中华优秀传统文化相结合，既能够有效地培养学生的道德品质和法治意识，又能提升小学生的文化素养与文化自信。

（一）培养学生的审美能力和文化自信

小学阶段正是学生认识世界、增长见识、树立价值观的重要时期。在道德与法治教学中，教师如果只关注教材内容，虽然能收到一定的教育效果，帮助学生提升思想认识，但缺少丰富性、生动性、深远性与历史性。在道德与法治教学中，教师如果能针对内容有计划地融入中华优秀传统文化，既能丰富内容，提高学生认识，又能增强学生的审美能力和文化自信。

在“多姿多彩的民间艺术”这一内容的教学中，教师不仅可以引入剪纸、泥塑、国画、雕刻等，教授学生其基本知识，欣赏其艺术魅力，还可以让学生了解它们的历史渊源和文化内涵。教师如果能结合实践活动，让学生动手剪一剪、捏一捏、画一画，学生将更容易感受到民间艺术的魅力，进而培养对传统文化的热爱和尊重。

（二）塑造学生的美好品质

在道德与法治教学中融入中华优秀传统文化，不但能陶冶学生情操，还能塑造学生的美好品质。小学教育工作者要认识到中华优秀传统文化不可替代的教育价值，以及它所凝聚的民族力量、民族精神，让它在道德与法治教育中得到传承，并发挥育人作用，塑造学生的美好品质。“多姿多彩的民间艺术”不仅是一种艺术，更是一种文化传承和道德教育的载体。所以在“多姿多彩的民间艺术”教学中融入道德教育内容，既可以有效地塑造学生美好的品质，陶冶学生的情操，还能提升学生的文化素养。

在“多姿多彩的民间艺术”这一内容的国画课程教学中，教师可以向学生讲解画中蕴含的思想，如“山水画”中“仁者乐山、智者乐水”的思想，引导学生在欣赏和创作过程中领悟人与自然和谐相处的道理。在人物画教学中，教师可以向学生传达更多的人文情感与哲理思想。如绘画中每一笔、每一画，描绘出的不仅是生动的面容和丰富的姿态，还是深厚的文化内涵和人生智慧。因为画中的人物形象可以代表不同的性格与品德，如忠诚、孝顺、勇敢等，这些品质的描绘可以让学生认识到，人物画不仅仅是人物形象的再现，更是对人性美的赞美和追求。在花鸟画教学中，教师可以向学生展示大自然的生机与和谐。教师可以通过花鸟画的创作过程，让学生理解“天人合一”的思想，即人与自然的和谐相处。在讲解中，教师还可以引导学生观察身边的鸟语花香，从中感悟大自然的规律与和谐之美，激发他们对自然的热爱之情和保护自然的责任感。这样不仅能让学生掌握绘画技巧，还能让他们在创作过程中感受到中华文化的博大精深，久而久之形成美好的品质。

（三）培养学生的创新精神和实践能力

中华优秀传统文化具有一定的感染性、影响性和实践性，对成长中的小学生来说是一种有力的指导和约束，具有一定的教育作用。在“多姿多彩的民间艺术”教学中，教师可充分发挥民间艺术的创造性和实践性，引导学生通过学习和创作民间艺术作品，培养创新精神和实践能力。

如在国画教学中，教师可以鼓励学生发挥想象力，创作富有个性的人物或山水国画作品，让学生感受国画的魅力。

这种开放式的创作过程可以激发学生的创新思维，培养他们的动手能力和解决问题的能力。此外，学生通过参与民间艺术的表演和展示活动，如国画比赛、书法展示、剪纸比赛等，可以锻炼表达能力和社交能力，提高综合素质。

二、道德与法治和中华优秀传统文化相结合的育人策略

（一）以传统文化为载体，丰富道德与法治教学内容

在道德与法治教学中融入中华优秀传统文化，可以丰富教学内容，强化道德与法治的育人作用。如在“多姿多彩的民间艺术”教学中，教师可以以民间艺术为载体，将道德与法治知识具体化、形象化。

教师：同学们，今天我们要探讨一个既有趣又有教育意义的话题。中华文化中有着多姿多彩的民间艺术。这些民间艺术不仅仅是我们的文化遗产，还蕴含了很多精彩的故事。大家知道我们今天要讨论的主题是什么吗？

学生：（异口同声地回答）民间艺术！

教师：没错，但是我们的讨论不会只停留在艺术本身，我们还要深入了解它的内涵。让我们以民间艺术中的剪纸艺术为例来理解诚实守信这一道德准则，看看民间艺术如何帮助我们更好地理解和体验这一准则。

教师：同学们知道剪纸吗？

学生：（兴奋地回答）知道！

教师：很好。在剪纸艺术中，有很多图案和故事都与我们的道德与法治知识有关，如关于诚信的故事。你们有没有想过通过剪纸的形式来表现这些故事呢？如工作协议中的诚信，做工作时的诚实、守信，我们学习中所表现出来的诚实、守信等。

学生：（思考片刻后，有的点头表示理解）老师，我们可以试着先画出来，再剪一下。

教师：那我们就来试试吧。大家现在尝试自己动手剪纸。在剪纸的过程中，你们可以亲身体验诚信的内涵。而且，通过亲手制作，你们可以更加深入地理解和感受我国民间艺术的魅力。

学生：（20分钟后）老师，这是我们俩参照网上一张关于诚信的图片，一起绘画并剪出的作品（如图1）。

教师：你们两个很棒，老师给你们点赞。通过今天的活动，我们不仅了解了剪纸艺术，还通过它学习了诚实守信这一重要的道德准则。希望大家在以后的生活中都能做到诚实守信，用实际行动来践行中华民族的传统美德。那同学们能不能说说生活中那些熟悉的关于诚信的事情？

学生：做一个守时的人。如和同学们约好几点在什么地方碰头，一起去动物园或者博物馆，就要准时准点到达约定的地方。

学生：对别人承诺了什么就要做到。如我那天答应借给同学我的《昆虫记》这本书，晚上回家就把它装在了书包里，第二天上学就借给了他。

……

在道德与法治教学中融入传统文化，强化中华优秀传统文化的教育作用，不但能让学生更加理解道德与法治的相关内容，还能丰富内容，促进学生学习，实现小学道德与法治和中华优秀传统文化的结合，提升育人实效。

（二）结合民间艺术，开展实践性法治教育活动

小学道德与法治教学是培养学生法治观念、提高学生法律意识的重要途径。实践性是小学道德与法治教学的重要特点。民间艺术作为中华文化的重要组成部分，蕴含着丰富的道德与法治教育资源。道德与法治教学中，教师可结合民间艺术开展一系列实践性的活动。

首先，组织民间艺术法律知识竞赛。为了让学生更好地了解和学习与民间艺术相关的法律知识，学校可以组织学生进行民间艺术法律知识竞赛。在竞赛中，设置与民间艺术相关的法律知识题目，如在保护非物质文化遗产方面，我们应遵守哪些法律规定？民间艺术作品侵权行为该负什么法律责任？民间艺术作品的知识产权归谁？竞赛的形式既能激发学生的学习兴趣、提高学生的参与积极性，还能让学生从不同方面了解民间艺术，在轻松、愉快的氛围中掌握法律知识，升华“多姿多彩的民间艺术”这一节内容的教育教学意义。

其次，邀请民间艺人进校园。素质教育时代，为了拓展教育边界，打开学生的眼界，学校和教师可以根据教育教学需要邀请一些相关人士或专家来为学生开讲座或者与学生一起参加实践活动，如消防、安全、卫生、感恩等方面。所以，在道德与法治教学中，为了让学生更加直观地了解民间艺术的实际应用，学校和教师可以邀请民间艺人进校园，为学生讲解相关的知识，如京剧、辽宁秧歌、四川绵竹年画、广东舞龙舞狮、江西景德镇瓷器、陕西皮影等的知识。

教师还可以为学生讲解与这些民间艺术相关的法律知识，如民间艺术的著作权如何保护，民间艺术传承与发展有哪些法律保障措施，民间艺术在商业活动中如何融入，从而使学生对民间艺术有更多的认识，强化学生对中华优秀传统文化的保护意识与责任心，提高教学效率。另外，在活动中，民间艺人可以为学生现场演示艺术品的制作过程，让学生感受民间艺术的魅力。同时，民间艺人还可以讲解与之相关的法律故事，让学生了解法律在保护民间艺术、传承中华优秀传统文化中的重要作用。

最后，组织学生进行实践活动。学校和教师可以结合实际情况，开展实践性法治教育活动。如可以组织学生进行实地考察，参观当地的非物质文化遗产保护单位，了解法律在保护民间艺术方面的具体情况；可以开展以“保护民间艺术，共建法治文化”为主题的班会活动，让学生分组讨论、交流想法，提高他们的法治意识和文化自信。

结合民间艺术开展实践性法治教育活动，可以让学生更加深入地了解法律、认识法律在保护民间艺术中的作用，提高学生的法治意识和文化自信。这也有助于传承和弘扬中华优秀传统文化，推动小学道德与法治教育的深入发展。

（三）通过传统文化，提升学生的文化自信和民族自豪感

中华优秀传统文化是中华民族的根和魂，是中华民族生生不息、薪火相传的精神支柱。民间艺术作为传统文化的重要组成部分，是我们民族精神的生动体现。利用民间艺术教育学生，培养学生的文化自信和民族自豪感，是教育工作者的重要任务。

首先，我们要认识到民间艺术的价值。民间艺术是人民群众在长期的生产生活中创造出来的，具有鲜明的地域特色和民族特色。它不但具有审美价值，还承载着历史、文化、社会等多方面的信息。因此，引导学生学习民间艺术，可以让学生更深入地了解中华文化的博大精深。

在“多姿多彩的民间艺术”教学中，教师可以组织学生学习各种民间艺术，引导学生了解不同的民间艺术。如剪纸是我国的传统手工艺之一，它以简洁的线条、生动的形象表现人民的生活和情感。京剧表演也可以用生动形象、个性十足、特点鲜明的装饰与脸谱吸引学生，如红色脸谱一般代表忠勇侠义、正直的角色，如关公；黑色脸谱则一般象征刚毅、智慧、勇敢、耿直、铁面无私，如包公；白色脸谱则更多代表奸诈、阴险的反面角色，如曹操。此外，绿色脸谱则常用于勇猛、莽撞、暴躁的角色形象，蓝色脸谱多表现骁勇、刚强、有心计的人物等。教师让学生参与其中，了解它们的历史渊源、表演技巧和方法，还可以让学生亲身体验表演，了解传统文化，感受中华优秀传统文化的魅力。

其次，我们要引导学生亲身体验。中华优秀传统文化的多样性，让它有很多种学习的方法和呈现方式。教师会根据需要把它们融入学科教学中，在丰富教学内容的同时也能实现其教育价值，达到传承中华优秀传统文化的目的。在小学道德与法治教学中，教师融入中华优秀传统文化，引导学生参与其中，可以让学生在潜移默化中受到教育。

“多姿多彩的民间艺术”的教学中，教师可以引导学生了解泥塑艺术，明确其以泥土为原料，通过塑型、雕刻等手段表现创作者所需要的各种形象。同时，教师可以为学生提供材料，让学生动手捏一捏、塑一塑，去感受、去体验，从而被中华优秀传统文化所感染、所浸润。这样的活动不仅可以让学生学到一定的泥塑技能，还能让学生深刻感受民间艺人的匠心独运，感受到中华文化的深厚底蕴，从而实现培养学生文化自信的目的。

“多姿多彩的民间艺术”教学既培养了学生的文化自信和民族自豪感，又让学生认识到中华优秀传统文化是我们的根和魂，是我们民族生生不息、薪火相传的精神支柱。教师要引导学生在学习民间艺术的过程中，感受中华文化的博大精深，进而增强学生对中华文化的认同感和自豪感。

三、反思与改进

（一）学生民间艺术知识储备不足

笔者在小学道德与法治教学中发现，虽然学生对传统文化或者民间艺术表现出浓厚的兴趣，但他们对当地的民间艺术了解仍显不足，甚至可以说少之又少。活动环节，尽管笔者使用了多媒体展示图片，或者直接展示实物，如剪纸、泥塑等，学生还是难以直观地感受到其特点。但在实践环节，学生参与其中，亲手操作，触摸和创作，更深入地理解和感受了传统文化，认识了民间艺术的魅力。

（二）拓宽学生视野，深化文化理解

学生由于刚接触传统文化，或者接触了也只当成课文学习，对其价值的了解不多。在“多姿多彩的民间艺术”教学时，笔者也发现学生对民间艺术形式了解得非常少，如对四川绵竹年画、陕西皮影等的文化背景、历史，以及它们的制作过程和艺术价值知之甚少。因此，笔者计划在未来的教学中通过视频讲解展示更多学生感兴趣的民间艺术形式，以拓宽他们的视野，让他们更深入地感受中华优秀传统文化的博大精深。

四、结语

中华优秀传统文化是中华民族历经千年传承下来的宝贵的精神财富，包括了诗词歌赋、书法艺术、戏曲表演、传统音乐、节庆习俗、道德伦理等诸多方面，具有重要的育人价值。在小学道德与法治教学中融入中华优秀传统文化，既是对课堂教学内容的充实，也是提升学生审美能力、培养学生文化自信、增强学生思想认识不可缺少的手段。所以，在未来的教育中，教师要研究中华优秀传统文化与小学道德与法治的融合点，在教学中融入中华优秀传统文化，组织相关的实践活动，努力为培养具有高尚品德和深厚文化底蕴的新时代少年做贡献。

（作者单位：甘肃省七里河区王家堡小学）

编辑：常超波