美术教学中学生动手能力的培养

美术教学是培养学生审美能力、创造力和动手能力的重要途径。在美术教学中，合理的设计和引导，可以有效培养学生的动手能力。因此，小学美术教师在教学中要把美术理论学习与动手实践完美、有效地结合起来，要让学生懂理论的同时，能落笔成画，并对绘画的构图、色彩等有一定的认识，且会灵活搭配，从而实现学生美术综合素养的提升。

一、教材分析

“诗情画意”这一课，就像一幅丰富多彩的画卷，将诗歌与画作巧妙地结合在一起，引领着学生走进一个充满诗意与画意的世界。在这一内容中，学生不仅可以欣赏诗词，还能领略到画家的巧妙构思，感受艺术的美妙。在课堂上，教师要通过生动有趣的讲解，引导学生深入理解诗词与画作的相通之处。教师要鼓励学生尝试用画笔来表达诗词中的意境，或者通过诗词来启发学生绘画与手工制作的灵感。这样不仅能够让学生感受到艺术的美，还能够锻炼学生的审美能力和创造力。除了诗词欣赏和绘画创作，这节课还设计了手工制作环节，让学生通过动手实践，进一步感受艺术的魅力。学生可以根据教师的教学要求或者制作内容，使用各种材料和工具制作出各种富有创意的艺术作品。这些作品不仅可以展示学生的学习成果，还能成为班级文化墙上的亮点，为校园增添美丽。加之“诗情画意”这一内容属于“造型·表现”领域，它强调美术与其他学科以及生活的结合，让学生在轻松、愉快的氛围中感受美、发现美、表现美和创造美。在这个过程中，学生不仅可以提高审美能力，还能培养创造力和动手能力，为美术学习以及未来的学习和发展奠定基础。

二、学情分析

五年级学生大多10～12岁，好奇心强，喜欢动手操作，也已经具备一定的审美能力和手工制作基础，但仍然需要教师在教学中给予适当的引导和帮助。因此，教师在教学中需要注重培养学生的动手兴趣和习惯，提高学生的动手能力。同时，五年级学生在面对学习任务时，往往需要更多的激励和引导。因此，教师在教学中应该注重激发学生的学习兴趣，通过多样化的教学方式，如小组合作、诗配画、评价等形式，让学生在动手操作的过程中感受到学习的乐趣和成就感，同时提高动手创作能力。此外，五年级学生在面对学习任务时，缺乏耐心和细心。因此，教师在教学中应该注重培养学生的耐心和细心，通过一些简单的制作任务，逐步提高学生的动手能力，让他们在不断尝试和改进中增强耐心，创作出精美的作品。

三、教学目标

1.了解诗词与美术的相通之处，掌握基本的绘画和手工制作技巧。

2.在教师的指导下，通过观察、实践、讨论等多种方式，完成手工制作任务。

3.感受诗歌与美术的魅力，培养审美情趣和创造力，增强自信心和动手兴趣。

四、教学过程

（一）导入环节

教师通过展示诗词配画的作品，引导学生欣赏并讨论诗歌与美术的相通之处，或者让学生听诗配画，激发学生的学习兴趣。在导入环节，教师可以让学生听多媒体课件《静夜思》的朗诵，并配上适当的音乐渲染气氛，让学生想象诗中所描写的画面。然后教师再为学生展示画与诗（如图1），进一步引导学生理解诗中的画意，让学生试着画出自己心中的诗情画意。

教师：同学们，看到这首诗，你的脑海中会出现什么样的画面呢？

学生1：我看到美丽的夜空中挂着一轮圆圆的月亮，亮晶晶的星星在围着它转动。

学生2：我看到一家一家的人们，围在圆桌上吃月饼，赏月亮。

学生3：因为我爸爸在外地工作，所以我好像看到我爸爸一个人就像李白一样站在窗前看月亮，一边看，一边想家，想我和妈妈。

教师：同学们都很棒，现在老师给你们一些时间，请同学们把自己心里的《静夜思》情景，用画画的方式表达出来。

学生画画（如图2）。

教师：同学们，再请你们观察图3中的两幅画，你们比较一下，哪一幅画最符合我们学过的《咏鹅》这首诗（如图3）。

学生观察比较。大多数学生选择了第一幅，因为第一幅最贴近《咏鹅》，虽然也有学生说第二幅图很有创意。

教师总结：画中有诗，诗中有画，这是国画的写意，也是古诗的诗意。我相信，如果给同学们一首诗，只要同学们能真正理解这首诗写了什么，就能结合自己的想象，把诗中所描写的情景画出来。虽然每个同学所画的画可能不一样，但是一定符合诗意的灵魂，这就是我们这节要学习的“诗情画意”，这也是古诗词与美术完美结合后所升华的艺术。

（二）示范环节

教师讲授：同学们，我们知道，诗词配画就是一种将诗词与绘画相结合的艺术形式，它不仅可以帮助我们更好地理解诗歌的内容，还能锻炼我们的绘画技巧和手工拼贴能力。所以，我们首先需要准备一些基本的绘画材料，如彩笔、油画棒、水彩颜料等。在纸上画出诗歌的意境，可以用简单的线条勾勒出轮廓，让画面具有一定的空间感。接下来，我们可以开始动手进行手工拼贴了。

第一步，我们要将剪下的彩色纸张和画纸等素材粘贴在画纸上，为画面增加一些颜色和质感，需要注意的是，要根据诗歌的内容和情感选择合适的颜色和素材，以更好地表达诗歌的主题。

第二步，我们要根据诗歌的意境和情感，运用一些绘画技巧来增强画面的表现力。比如，可以使用油画棒进行细节的刻画，或者用水彩颜料进行渲染和涂鸦，以增强画面的层次感和生动性。

第三步，我们要注意画面的整体布局和色彩搭配。在粘贴和绘画的过程中，我们要注意画面的整体协调性和美感，这样可以让画面呈现出诗词的意境和情感，创造出独具特色的艺术品。

（三）看诗配画

看诗配画是“诗情画意”这一内容的教学重点，也是诗与画结合的最好方式。学生通过诗看到画，通过画想起诗，不仅能提高学生想象能力、理解诗词的能力，也能培养学生的审美能力、创作能力，还能让学生的绘画创作少一些色彩的堆积和线条的拼凑感，从而画出诗意、画出美感。

比如，教师说：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”然后给学生几分钟时间，让学生用素描的方式，快速勾勒出诗中的意境；也可以用手工拼贴的方式进行拼贴，看谁的创作又快又准确。教师再说：“碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。”再给学生几分钟时间，让他们画出诗句所描写的情景。教师再说：“慈母手中线，游子身上衣。”给学生多一些时间，让他们画出这两句诗描写的内容，等等。

（四）评价环节

在“看诗配画”环节，学生画了很多与古诗词有关的画。那么，在评价环节，教师可以让学生把自己所画的作品贴在黑板上，让学生猜猜这是哪一首诗、哪一句诗的内容；也可以让学生对同一句诗的不同绘画作品进行评价，如“远上寒山石径斜，白云深处有人家”或“人闲桂花落，夜静春山空”“相看两不厌，只有敬亭山”等这些学生熟悉的诗句，每个学生都会结合自己对诗句的理解，画出美术作品，并贴出来让同学们评价。对于没有把作品贴到黑板上的学生，教师也要关注到，要鼓励他们展示自己的作品，让同学们去猜、去评价。如果觉得教师或者同学对自己的绘画作品评价到位，真正发现了创作中的不足，学生也可以马上动手在原画上修改、完善等。这样不仅能活跃气氛，构建积极的美术学习环境，还能帮助学生提升绘画能力以及画作表达的准确性，增强信心。

（五）练习提升

师：学习“诗情画意”后，我们更加知道了“诗中有画，画中有诗”的艺术，那么，我们学过的每一篇课文是不是也应该是一幅画呢？请同学们选择一篇学过的课文，把它的某一个内容用你的画笔画出来，让老师看到你是否能把课文与画结合起来，能否呈现课文的生动、形象（图4是一个学生结合一年级课文《秋天》创作的一幅画）。

师：同学们也可以课下尝试用电脑进行绘画创作，并看看自己所画的画能配哪一首诗、哪一篇课文。

诗情画意是一种高度浓缩与精湛的语言艺术，生动地展现了视觉与心理的体验。它融诗与画为一体，形成独特的艺术境界，带学生感受传统文化瑰宝，提升其鉴赏古诗能力，陶冶其情操，美化其心灵。所以，在“诗情画意”的教学中，教师结合赏析、品析，鼓励学生进行绘画创作，不但能提高学生诗画结合的鉴赏力，还能培养学生的动手能力，从而让学生沉浸在诗情画意中重温经典，享受美好。

五、教学反思

在“诗情画意”这一内容的教学中，教师需要不断总结经验，优化教学方法。如，对于一些动手能力较弱的学生，教师可以给予更多的关注和指导，并多鼓励他们动手尝试创作，提高动手能力。对于一些创意不足的学生，教师可以提供更多的素材和思路，引导学生发挥想象力进行创作。同时，教师需要注重培养学生的自信心和动手兴趣，鼓励学生积极参与手工制作活动、绘画创作活动，使其在提高动手能力的同时，提高美术创作能力。与此同时，教师需要根据学生的学习进度和反馈及时调整教学策略。对于学生在创作过程中遇到的问题，教师应耐心指导，并给予有针对性的建议。教师还应积极与其他美术教师交流教学经验，互相学习，共同进步。当然，为了实现更好的教学目标，教师还需关注学生的个体差异，尊重每个学生的创作风格和特点，给予适当的评价和指导，帮助学生发挥优势，提高他们的自信心和创作热情。这样才能真正实现“诗情画意”这一教学内容的初衷，让学生在美术创作中接受美的熏陶，提高审美能力和创造力。

总之，在美术教学中培养学生的动手能力是非常重要的。教师通过合理的设计和引导，可以有效地培养学生的审美能力、创造力和动手能力。因此，在“诗情画意”这一教学中，教师应在导入环节、示范环节、评价环节的设计中添加动手创作内容，培养学生的动手兴趣和习惯，提高学生的动手能力。同时，教师需要不断总结经验，优化教学方法，为学生的全面发展打下坚实的基础。

（作者单位：甘肃省榆中县连搭中心小学）

编辑：曾彦慧