小学道德与法治课堂中的思政教育

道德与法治教育不仅关乎学生的品行形成，还是国家培养未来公民的基石。探索创新的道德与法治教育方法，特别是如何在小学阶段通过思政教育有效传达道德与法治的核心价值成为教育改革的重要方向。以“少让父母为我操心”这一课为例，不仅能深入探讨如何在小学阶段植入责任感和自我管理的能力，更能直观地展示思政教育在道德与法治课堂中的具体应用。

一、教材分析

“少让父母为我操心”主要围绕孩子们如何通过日常行为减轻父母的心理负担进行讨论。本课程内容丰富，涵盖家庭责任、自我管理等多个方面，教导学生理解家庭中每个成员的角色和责任。教材以生动的情景再现和具体的行为指导为主要教学方法，使学生能够在课堂上直接感受到父母的辛劳及自身在家庭中的作用。教材还巧妙地融入了基本的法治概念，如公平、尊重和责任，让学生在讨论和活动中自然地学习到法治精神的具体体现。

二、学情分析

小学高年级学生已具备一定的自我反思能力和行为判断能力，但在家庭责任感和自我管理方面仍需指导和培养。通过前期的观察和调查，我们了解到多数学生在家庭日常生活中较少主动承担责任，常常需要父母的提醒和督促。学生对于如何在日常生活中体现法治精神和道德规范认识不足。教材内容的设计要与学生的实际情况相结合，通过课堂互动和讨论，引导学生认识自身行为对父母的影响，并学习如何参与家庭生活。

三、教学目标

责任感培养：通过课程学习，能够明白家庭成员之间相互依赖的关系，增强自身的家庭责任感，学会从小事做起，减轻父母的日常压力。

自我管理能力：如何管理自己的学习和生活，提高自我控制能力，培养独立解决问题的能力，使他们在不依赖父母的情况下也能妥善处理自己的事务。

法治与道德教育的融合：理解和实践法治精神，在遵守家庭规则的基础上，如何在生活中尊重他人、公正地处理问题，体现法治与道德教育的内在联系。

四、教学过程

★情境导入：感受父母的辛劳

课堂一开始，教师营造了一个充满想象的家庭场景，让学生身临其境地体验父母的日常。

教师：同学们，现在请闭上眼睛，想象自己变成妈妈或爸爸。今天你需要完成所有的家务和工作任务。你们准备好了吗？

学生纷纷点头，表情认真。

教师：好的，早上六点钟，闹钟响了。你们睁开眼睛，心里想的第一件事是什么呢？

学生：我要赶快起床准备早餐，然后叫孩子们起床上学。

老师：很好。你准备早餐时，可能还要考虑每个人的口味和营养需求。这时，你发现牛奶快要过期了，怎么办呢？

学生：我会想办法用掉牛奶，比如，做个奶昔或者煮点燕麦粥。

教师：你想得真周到。现在，你送完孩子们上学，回到家里开始清理房间，同时还要处理工作上的邮件。你们觉得累吗？

学生轻声说“累”。

教师：这只是上午的工作哦。下午你还需要去购物，准备晚饭，然后接孩子们放学。傍晚，家里的水管突然漏水了，你会怎么处理？

学生：我得赶快找工具修理，或者给修理工打电话上门维修。

教师：看，你们的一天多么忙碌啊！通过这个活动，你们有没有感觉到做父母的不容易？

学生纷纷表示感受到了父母的辛苦。

教师：这就是我们今天要学的第一个课题：理解和感激父母的辛劳。通过体验他们的一天，我们可以更好地理解父母的辛苦，珍惜他们的付出。接下来，我们将探讨如何减轻他们的负担。

★案例分析：家庭小侦探

课堂进入下一个环节，教师摆出一系列家庭日常生活中可能出现的小问题，并邀请学生一起分析，提出解决方案，同时教师可以创建一个教学成效表（见表1）。

教师：好，同学们，现在我们来玩一个游戏，名叫“家庭小侦探”。我会描述一些家庭中常见的问题，你们要扮演侦探，找出问题，并想办法解决它。准备好了吗？

学生兴奋地点头。

教师：第一个案例，你发现家里的水电费突然增加了很多。作为一个小侦探，你会怎么做？

学生：我会检查家里所有的水龙头和电器，看看是不是有漏水或者插座未拨的情况。

教师：非常好。发现问题并及时处理可以帮助家庭节省不少开支。下一个案例，你发现家中的零食很快就被吃完了，怎么办？

学生：我会提议做一个零食计划，每天分配一定量的零食，这样可以控制吃零食的频率。

教师：你的提议很有建设性，这不仅可以帮助家庭节约资金，还能培养大家的自制力。最后一个案例，你的弟弟总是忘记做作业，这给父母带来了额外的压力，你会怎么帮助他？

学生：我可以帮弟弟制订一个作业计划，并在他做作业时陪着他，这样他就不容易忘记了。

教师：你真是个贴心的哥哥！帮助弟弟管理好作业，也能减轻父母的担忧。

通过这个活动，学生学会了观察家庭中的小问题，并思考合理的解决方法。

★探究环节：角色扮演与讨论

探究一：角色扮演——家庭聚会准备

教师：现在我们来进行一个角色扮演游戏。假设你们家这周末要举办一个家庭聚会，每个人都有不同的任务。你是爸爸，你需要准备什么？

学生（扮演爸爸）：我要确保家里每个地方都干净整洁，还要去超市买足够的食材。

教师：很好。如果扮演妈妈，你有什么责任？

学生（扮演妈妈）：我需要设计菜单，并且准备一些家庭活动，让大家都能享受聚会。

教师：非常好。现在，如果你作为孩子，你能做些什么帮助爸爸妈妈？

学生（扮演孩子）：我可以帮忙打扫屋子，还可以在聚会中招待小朋友，确保他们玩得开心。

教师：很棒！大家通过这个角色扮演，体会到每个家庭成员都很重要，对吗？

探究二：讨论——家庭中的角色和责任

教师：接下来，我们来讨论一下家庭中每个人的角色和责任。你认为在家庭中，孩子应该承担哪些责任？

学生：我认为孩子应该保持自己的房间整洁，按时完成作业，还应该在家里帮忙做一些力所能及的事情。

教师：很好。你怎么看？

学生：我同意他的看法，而且我觉得孩子还应该尊重父母和家庭规则，比如，按时回家，不浪费家庭资源等。

教师：你提到了一个很好的点，尊重和责任是家庭和谐的重要因素。

探究三：角色扮演——处理家庭冲突

教师：最后一个探究，我们再来一个角色扮演。这次的场景是家庭中发生了一个小冲突，小明和小红因为电视节目发生争执。你扮演调解者，你会怎么做？

学生（扮演调解者）：我会先让他们轮流说出自己想看节目的原因，然后建议他们可以交替选择，或者一起找一个大家都喜欢的节目。

教师：你处理得很公平。小明和小红，你们觉得他的提议怎么样？

小明/小红：我们觉得可以接受，这样大家都开心。

教师：通过这些角色扮演和讨论，我们学到了如何在家庭中承担责任，尊重他人，并和平解决矛盾。

★总结与反思：教学成效展示

课程接近尾声，教师带领学生进行了总结与反思，同时还创建了一个教学评价表格（见表2），讨论了本次课堂学习的收获和未来的改进方向。

教师：同学们，我们今天通过多个活动学习了家庭责任感、自我管理能力以及解决冲突的方法。现在，我想听听大家的感受。你从今天的课堂中学到了什么？

学生：我学到了家庭中每个人都有自己的角色和责任，我们应该相互帮助，这样可以让家庭更和谐。

教师：很好。你有什么想法？

学生：我觉得通过角色扮演，我更能理解父母的辛苦和家庭中的冲突如何解决。我要尝试在家中也应用这些方法。

教师：非常棒。这种体验式学习能够帮助我们更好地理解知识。你对这次课程有什么建议吗？

学生：我希望我们能有更多这样的活动，因为它们很有趣，也让我学到了很多实用的东西。如果能定期有家长参与进来，可能会更好。

教师：你提出了一个很好的建议，让家长参与进来，我们可以尝试安排一些这样的活动。感谢你的建议！

通过表1、表2，我们可以看出学生在参与度、学习效果和家庭责任感方面都有很好的提升。今后我们会继续优化课程，增加家长的参与，让教育的效果更加深入。

★课后作业

作业一：本周，每位同学需要记录自己在家中承担的每一项责任，如帮助做家务、照顾弟妹或其他帮助家庭的行为。你需要写下具体的日期、所做的活动，以及这些活动对家庭成员的影响。下周上课时分享。

作业二：设计一个创新的方案或活动，旨在提高家庭的和谐度。可以是一个家庭游戏晚会、共同完成的家庭艺术项目，或者其他任何能够增进家庭成员间关系的活动。完成后，每人准备一份报告或展示，介绍你的设计思路、实施过程以及家庭成员的反馈。

作业三：与家庭成员一起选择一个常见的家庭场景进行角色扮演，并将其录制下来。例如，演练如何一起解决家庭中的一个小冲突，或者如何分工合作完成一次家庭大扫除，通过实际操作来理解家庭成员之间的互动和责任分担。

五、教学成效与分析

（一）学生家庭责任感显著提升

在“少让父母为我操心”这一课中，学生的家庭责任感得到了显著提升，这体现在多个教学活动中。特别是在情境导入环节，教师通过生动的师生对话引导学生体验父母日常生活中的辛劳。

这一体验促使学生更深入地理解家庭责任的重要性。在随后的案例分析中，学生进一步探讨了如何在家中减轻父母的负担，例如，在面对家庭资源浪费或家务分配不均的问题时，主动提出有效的解决方案。这些讨论不仅展示了学生对家庭责任的认识，也表明了他们愿意通过实际行动来减轻父母的负担。通过这些活动，学生从单纯的被动接受者转变为家庭事务的主动参与者。他们不仅在课堂上表达了对父母辛劳的理解，更在实际生活中践行了课堂所学，表现出更强的责任感和主动性。

（二）自我管理能力有所提高

通过案例分析和讨论，学生可以思考如何更好地管理自己的学习和生活。

学生在课堂上积极思考和参与，为他们在实际生活中应用所学知识奠定了基础。通过这种方式，学生学会了如何合理安排时间，管理自己的任务，从而减少对父母的依赖。同时，这些策略不仅帮助学生提高了学习效率，还增强了他们的独立性和责任感。课后作业的反馈也显示出学生自我管理能力的提升。许多学生在课后能够按计划完成作业，并开始主动承担一些家务劳动。这些行为的改变表明，他们不仅在课堂上理解了自我管理的重要性，还能够在日常生活中切实应用所学，表现出更高的自律性和独立性。

（三）法治精神的初步理解与实践

在课堂中，教师通过案例分析和讨论环节，帮助学生理解法治精神在家庭生活中的具体表现。

通过这些案例讨论，学生逐渐认识到法治不仅仅是社会层面的规则与秩序，它同样适用于家庭生活中的小事。课程中的角色扮演环节进一步强化了这一认识。在处理家庭冲突的角色扮演中，学生通过协商和讨论，达成了公平的解决方案，表现出对规则和公平的尊重。例如，一位学生在扮演调解者时，提议双方轮流选择电视节目，或一起寻找大家都喜欢的节目。这种协商解决的方式，充分体现了他们对法治精神的理解和应用。这些教学活动不仅让学生初步理解了法治精神的核心要素，如公平、尊重和责任感，也使他们在日常生活中自觉实践这些原则。这种从理论到实践的转变，使学生不仅仅停留在对法治精神的认知层面，更将其应用于实际生活中，帮助他们在家庭生活中更好地处理问题、尊重规则，为他们未来更深层次的法治教育打下了良好的基础。

（四）课堂参与度高，互动效果良好

在“少让父母为我操心”这一课中，学生的课堂参与度非常高，互动效果良好。这主要体现在多个教学环节中，尤其是情境导入和角色扮演环节。通过教师精心设计的情境导入，学生被迅速带入了课堂情境，纷纷参与到讨论和模拟活动中。例如，在角色扮演“家庭小侦探”游戏中，学生积极参与，主动提出各种解决家庭问题的办法，如“检查家中所有的水龙头和电器，看看是不是有漏水或者插座没有断开的情况”。这种主动参与不仅体现了他们对课堂内容的浓厚兴趣，还促进了学生之间的互动与合作。

此外，学生在案例分析和探究环节中的表现也非常积极，大家踊跃发言，分享自己的观点和经验。例如，在讨论“家庭中每个成员的责任”时，学生展示了良好的团队合作意识，彼此尊重他人的意见，并在讨论中进一步深化了对责任感的理解。

六、教学反思

在小学道德与法治思政教育中，以“少让父母为我操心”为主题，我采用了多样化的教学方法，包括情境导入、案例分析、角色扮演等，探索和强化学生的家庭责任感和个人责任意识。通过让学生从父母的角度体验日常生活的辛劳，有效增强了他们对家庭成员辛苦付出的认识和感激。在案例分析环节，学生通过解决实际问题来锻炼自己的问题解决能力，并在角色扮演中深入体验家庭成员之间的互动，这些都大大提升了他们的同理心和责任感。我认为，尽管大多数学生积极参与并从中受益，但是仍有部分学生在参与角色扮演时略显不自在。这表明在未来的教学中需要更多地关注这些学生，提供额外的支持和鼓励，以帮助他们更好地融入课堂活动。

总结与反思环节显示，虽然学生的家庭责任感得到了显著提升，但学习效果的均衡性和深入性还有提升的空间。今后的教学中应考虑增加更多的互动讨论环节，促进学生间的交流与合作，以期达到更全面的教学效果。通过这次课程实施，我意识到，我们不仅要引导学生学习知识，还要通过不断地教学反思，调整和优化教学方法，确保每位学生都能在课堂中找到成长的空间，从而全面提升教育质量和效果。

（作者单位：甘肃省敦煌市七里镇中学）

编辑：温雪莲