《渔歌子》教学设计与实施

【教材分析】

《渔歌子》是唐代诗人张志和所作的一首诗歌，诗歌宁静和谐，采用动静结合的特点营造了一种绝美的意境，用词精练，生动形象地展示了渔夫自由自在、悠闲的钓鱼场景。

【学情分析】

部分学生在探究诗歌时总会持有一种畏难情绪，无法通过诗歌探究其本质，特别是对诗词的写作特点不太了解。而《渔歌子》这首诗歌内容浅显直白，对学生而言难度不高，通过各种方式的有效引导，使学生在阅读过程中展开想象，进一步体会诗词营造出的意境美。

【教学目标】

1.理解晦涩难懂的诗词内容，直观感受诗人的真情实感。

2.通过不同形式的阅读，感受《渔歌子》这首古诗的独特魅力，领悟诗词的音韵美，能够自主阅读，系统感知。

3.积累诗词学习的技巧和经验，喜欢古诗词，对中华优秀传统文化产生兴趣。

【教学重难点】

教学重点：通过不同形式的阅读，切实领悟《渔歌子》这首古诗的独特魅力，感受不同阅读方式的魅力。

教学难点：理解诗词意境，体会诗人情感。

【教学过程】

★环节一：趣味阅读，导入新课

教师：同学们，你们知道古人读书的时候都有哪些方式吗？

学生1：古代人都喜欢摇头晃脑地阅读。

学生2：他们阅读时很喜欢一手拿着书本，一手放在背后来回走动。

教师：非常不错，不同形式的阅读方式能给人带来一种新的体验，今天我们要学习的这首古诗叫《渔歌子》。与之前学习方式不同的是，今天我们在读《渔歌子》这首古诗时需要配上一定的律动动作。我给大家先示范一下：西塞（拍头一下）山前（拍肩膀一次）白鹭（拍大腿一次）飞（双手合十击掌一次），后面的古诗参照第一句的律动动作。

学生模仿教师的律动读。

教师：刚才老师所编排的律动动作大家练习得非常不错，现在来现场展示一下，我们以接龙的方式，注意第四位同学说完第四句以后，第五位同学开始第一句，重复往后，直到最后一个同学结束，我们看一下哪一组能完整且流畅地表达整个动作。

学生以接龙的形式读古诗。

教师：刚才大家在接龙的时候，第四组学生总体表现非常不错，他们不仅能将整首古诗内容熟练且完整地背出来，没有错别字，而且在接龙时每一个人所融合的律动动作非常准确，没有错误，让我们为这一小组的同学鼓掌表示祝贺。

教师：刚才我们在接龙时，老师引导大家融合了拍头、拍肩膀、拍打大腿等各种律动动作，大家也可以创设一些其他动作，如拍手阅读、摇头晃脑阅读、轻拍桌子、脚打节奏。每一个小组5分钟的时间自主编排、练习，我们看哪一个小组朗读的最有新意，最具趣味性。

（设计意图：本环节无论是前期教师编排的律动动作，还是后期学生自主设计的动作朗读，旨在让学生了解学习古诗词不只是单一枯燥、机械式阅读，还能够配上各种具有律动性的动作。拍打的方式朗读古诗，既具有很强的趣味性，又非常特别。特别是对于很多学习基础比较薄弱的学困生来讲，在各种肢体动作的有效融合下，可以满足不同学生的实际需要，让其通过肢体动作的融合，深化对诗词内容的理解，也让其切实感受到古诗词学习的趣味性，更好地参与到当前的课堂讨论中，以此为接下来的活动创设条件。）

★环节二：认真听读，逐步深入诗词内容

教师：刚才我们齐读了《渔歌子》这首古诗，现在请大家聆听录音，想象这首古诗的画面，大家注意要认真聆听，也可以跟着原声小声朗读。

教师播放录音。

教师：刚才大家在聆听时有何感受？你的脑海中有何种画面呢？大家可自由陈述。

学生1：我感觉好像有一群白鹭在我头顶上飞过，河里面有肥美的鱼儿在欢快地游动，水中倒映的桃花非常艳丽，一朵挨着一朵非常茂盛。在江河的正中间有一个渔翁戴着斗笠，穿着蓑衣，在朦胧的烟雨中悠闲地钓鱼。

学生2：我感觉录音中的景象好像就在眼前，自己似乎就是诗歌中的那个渔翁。我还小声地跟着朗读，发现巍峨的青山、自由翱翔的白鹭、烟雨下的渔翁，整个场景非常清幽、淡雅。

教师：刚才几位同学的分享非常不错，在聆听录音时，我们能够想象出不同的画面，现在请大家拿起手中的笔，以一个画家的身份画出你心目中最真实的场景。随后我会利用电子白板的功能，将大家的图画投放在大屏幕上。

学生1：在听读《渔歌子》这首古诗时，我印象最深刻的是江河里面肥美的鳜鱼，感受到鱼儿的欢呼雀跃。所以我所画的是一幅江水鳜鱼图。

学生2：我最喜欢的是自由翱翔在空中的白鹭，它们在高耸的云端自由翱翔，让我忍不住想把这首古诗再读一遍。

学生3：我感受最深的是戴着斗笠、披着蓑衣的渔翁。在听读这首古诗时，看到这样的情景好像能够直观地感受到渔翁在钓鱼时的那种悠闲和自在，不受约束，完全沉浸在自己的世界里，不受周围环境的干扰，即便是下着细雨，他也非常高兴，不着急回家。

教师：非常不错，每一位学生在对《渔歌子》这首古诗展开学习时都有自己独特的想法，而且不同的学生有不同的视角和喜欢的场景，无论是天空中翱翔的白鹭，还是水里自由自在畅游的鱼儿，还是披着蓑衣的渔翁，大家的感受都非常深刻，所画的图也非常清晰直观。后期在遇到类似的诗歌学习时，大家也可以采用这种方式，将诗歌中的场景以绘画的方式呈现，这种方式能够深化诗词内容，降低大家对诗词的学习难度。

（设计意图：以录音的方式引导学生展开听读活动，旨在让学生感受诗词的画面魅力，通过现场绘画的个性展示，能为学生提供更多自我展示的空间和舞台，不同的学生在表现画面时都会有不一样的选择角度，最后根据不同学生的画面展示，教师组织学生集体朗读，这种方式让学生有一种身临其境的感觉。）

★环节三：现场诵读，体会作者情感，丰富课堂活动

教师：同学们，在《渔歌子》这首古诗中，通过阅读，你能够感受到诗人何种心情？

学生1：我认为诗人在写这首古诗时，虽然整个画面非常唯美，有巍峨的青山，有自由翱翔的白鹭，还有欢快的鱼儿，但是总能从作者所写的这些意象中感受到诗人当时的心情非常复杂，既有一种豁达的心境，又似乎蕴含着一种官场失意的复杂情感。

学生2：通过诵读《渔歌子》这首古诗，我觉得诗人当时的心情更多的是一种豁然开朗，对自然的一种向往之情。

教师：刚才大家的分析非常不错，张志和曾是朝廷大臣，后来因为得罪了权贵被贬，于是他选择辞官归隐，寄情山水。现在我们来对读诗词，第1组读第1句，第2组读第2句，第3组读第3句，第4组读第4句。读完以后，大家以同桌两人为一小组再次诵读，让我们共同感受诗人当时创作此诗的心境，感受诗人写作此诗的真实背景，领会诗人作词的巧妙之处。

（设计意图：在教师的引导下，学生深入作者的内心世界，感受诗人作此诗的心情，最后通过多种形式的诵读方式，如小组对读、同桌两人诵读等多种方式，能够让学生感受到诗词的情感魅力。）

★环节四：拓展阅读，升华语文课堂

教师：《渔歌子》这首古诗直观描写了渔父的日常生活，也间接表达了作者对自然生活的向往之情。为了考查大家的诗词积累，我们来开启一场头脑风暴小游戏，每个人选择背诵一首以田园风光为主题的诗歌，注意背诵时不能重复。

学生1：故人具鸡黍，邀我至田家……

学生2：种豆南山下，草盛豆苗稀……

学生3：九曲黄河万里沙……

学生4：梅子金黄杏子肥……

教师：刚才的头脑风暴游戏能够看出大家的学习能力非常强，也能看出有很多同学的诗词积累非常不错，看来同学们的课后阅读量很大。你们知道唐代诗人张志和有哪些古诗吗？

……

教师：看来大家虽然对田园类的诗词储备非常丰富，但是对诗人张志和的诗作却了解不多。其实在学习之前，我已经在网络上搜集了很多有关张志和的诗作内容。现在我们来开启一个营救灰姑娘的游戏，这个游戏规则是以4个人为一组，每一组成员只需要熟读背诵一句即可，注意不能重复，4个人完全答对一首完整的古诗就可以获得加1点的能量，集齐4点能量就能营救成功。

诗词展示包括《空洞歌》《上巳日忆江南褉事》。

（设计意图：通过营救灰姑娘的游戏设置，旨在为学生创设一种良性的竞争环境，通过小组与小组之间的有效竞赛，以此激发学生的记忆潜能，让学生通过多种形式的诵读，感受诗词的巧妙，领会诗词背诵的技巧，积累丰富的诵读经验，后期再遇到其他类型的古诗学习中能够有更多的经验，为学生创设具有田园气息的语文课堂。在各种趣味游戏的渗透下，调动学生的学习积极性和主动性，激发学生的学习热情。）

【教学反思】

本节课旨在引导学生深入解析《渔歌子》这首古诗，通过不同方式的阅读，深化学生对古诗的理解。在实际教学中，多元化的阅读方式可以更加侧重学生的课堂参与度，同时也取得了一定的效果。

首先，在趣味阅读这一环节中，选择加入律动动作、编排节奏，让学生感受到诗词学习的趣味性。同时，在拍打中，通过音乐背景的烘托，可以弥补传统诗词学习的缺陷。

其次，在听读活动中，教师选择让学生聆听录音、小声朗读、现场绘画等多种手段，为学生的个性发展创设广阔的平台；同时，让学生以画家的身份现场绘制，邀请学生进行解说。这可以进一步激发学生的想象力和创造力，使其对整个课堂的参与积极性更加高涨。

最后，在诵读阶段，教师引导学生了解诗人当时的创作心境，通过逐步代入的方式感受作者创作此诗的心情，最后以师生齐读的方式展开。

总的来讲，本节课更加注重学生的学习体验，在不同环节的教学中，教师帮助学生降低对诗歌内容的学习难度，丰富学生情感，但是在教学期间也存在诸多不足。比如，处在信息时代，我们可以在授课中通过各种多媒体手段，以播放Flash动画、音频、视频、图片等多种技术手段，进一步丰富课程内容，优化教学设计，这些都需要进一步强化。在后期的教学活动中，我也会不断总结、不断完善，合理利用有效的教育资源，打造高质量的语文课堂。

（作者单位：福建省漳州市诏安县第三实验小学）

编辑：温雪莲