发挥语文育人功能，传递文章人文情怀

《落花生》是小学语文教材中的一篇经典散文，通过讲述与家人种花生、收花生和吃花生的故事，揭示了花生“不图虚名，只求实用”的品格。文章通过细腻的描写凸显了语文学科的育人价值。其不仅具有很高的文学价值，更承载了深厚的人文情怀，对学生品德的培养和人格的塑造有着积极的影响。

一、教材分析

《落花生》是小学语文五年级上册教材第一单元的内容。这篇文章内容丰富，寓意深刻。文中，父亲借用花生的品格，向作者和读者传递了一个做人的道理，对学生的品德教育有着潜移默化的作用。《落花生》不仅传授了学生关于花生的基本常识，还通过其背后的教育意义帮助学生树立了正确的人生观和价值观。

二、教学目标

1.能够准确、流利地朗读课文。

2.掌握课文中的生字、新词，理解重点词语的意思，并能正确运用。

3.了解花生的生长过程及特点，认识花生这种植物的相关知识。

4.通过自主阅读、合作探讨的方式，理解课文内容，归纳文章主旨。

5.培养观察生活、感悟生活的能力，通过对比、联想等方法，加深对课文的理解和感受。

6.体会做人要朴实无华、默默奉献的道理。

三、教学过程

（一）借助生活常识导入“花生”

在《落花生》这篇文章的教学中，为了帮助学生更直观地认识花生，我们可以充分借助生活实践来开展教学活动。首先，介绍学生在日常生活中能接触到的花生，引发其兴趣；其次，利用实物观察、经验分享等方式，让学生对花生的种植、生长到收获、食用等全过程有一个全面的了解。这样的教学方法能够拉近学生与课本知识的距离，使学生在亲身体验中加深对花生的认识。

教师：同学们，今天我们要学习的课文是《落花生》。大家在生活中都见过花生吗？谁来说说你对花生的初步印象呢？

学生：老师，我知道花生是一种可以吃的坚果，我家常用它来做糖醋花生。

学生：我还知道花生可以榨油，用花生油炒菜特别香。

教师：很好，大家对花生都不陌生。那有谁见过花生是怎么长的呢？你们能描述一下花生的茎和叶吗？

学生：老师，我见过花生秧，它的叶子是椭圆形的，颜色比较绿。

教师：观察得很仔细。花生的茎叶确实很有特点，它们不仅为花生提供养分，还帮助我们识别花生这种作物。

（多媒体展示花生图片）

教师：刚才有同学提到了吃花生，那大家知道花生都有哪些不同的吃法吗？

学生：可以煮着吃，也可以炒着吃，我家有时还会用花生做花生酱。

学生：我还吃过花生糖，香香甜甜的，很好吃。

教师：同学们真棒，知道这么多花生的做法。其实，花生不仅美味，营养价值也非常高。通过这篇课文，我们不仅要了解花生的生长，更要学会珍惜食物，明白每一粒粮食都来之不易。那么在文章中，作者对待花生的态度是什么呢？请看课文。

（设计意图：通过图片引导学生讨论花生相关信息，自然而然地进入课文情境，激发学生的学习兴趣；通过观察描述、经验分享等活动，增强学生的实践能力和口头表达能力；结合课文内容进行适当的拓展，让学生在探究中学习、在学习中成长，从而更加全面地认识花生这一生活中常见的食物。）

（二）阅读教材，梳理文章内容

这篇文章主要讲述了作者及其家人一起种花生、收花生和最后享受花生的故事。文章一开始交代了故事背景，因为“我”和姐弟都喜欢吃花生，因此母亲开垦了后园的空地。然后介绍了一家人享受花生的过程。通过父亲的教导，“我”和姐弟了解了更多花生的知识，更重要的是从花生的品质中感悟到了做人的道理。

教师：同学们，上面我们学习了花生的相关知识。接下来，我们一起学习《落花生》这篇文章的主要内容。同学们，你们能找出文中关于种花生背景的描述吗？

学生：文章第1自然段描述了种植花生的背景，介绍了母亲种花生的原因——“后园有半亩空地”，“我”和姐弟喜欢吃；花生种植的位置——后园的半亩空地。然后“我”和其家人就一起“买种，翻地，播种，浇水”，最终收获了花生！

教师：很好！这就是种花生的背景。因为后园有空地，而且孩子们都爱吃花生，所以母亲提议种花生。孩子们经过辛勤劳动，最终有了收获。接下来，我们谈谈品尝花生。谁能找到文中关于品尝花生的内容？

学生：在第2自然段交代了故事地点“在后园的茅亭里”。

教师：非常棒！品尝花生的位置就是在家里的后园茅亭里，真是个温馨美好的地方啊！现在，我们讨论一下花生的功效。同学们能找到文中提到的花生的好处是什么吗？

学生：姐姐说：“花生的味道很美。”

学生：哥哥说：“花生可以榨油。”

学生：我说：“花生的价钱便宜，谁都可以买来吃，都喜欢吃。这就是它的好处。”

教师：同学们找得很全面！花生味道美，可以榨油，而且价格便宜，这些都是花生的功效和好处。最后，我们来探讨一下花生传递的品质，父亲通过花生告诉孩子们什么呢？

学生：父亲希望孩子们像花生一样，“虽然不好看，可是很有用”。

教师：正确！这就是父亲利用花生传递的品质——谦逊而实用，更注重内在的价值。

（设计意图：帮助学生更好地理解《落花生》这篇文章的结构和内涵，引导学生寻找并讨论种植背景、品尝位置、花生功效以及花生传递的品质等关键点。这样不仅锻炼了学生的阅读理解能力，还让学生在实际操作中学会如何有条理地分析和梳理文章内容，同时，帮助学生理解并吸取文中传递的深层次的价值观，即重视内在品质，做一个有用的人。）

（三）开展课堂讨论，分析文章主旨

《落花生》这篇文章通过花生这一喜闻乐见的食物，向读者传递了一种可贵的品质，教导读者向花生学习，学习花生不追求外表而注重内在的精神。教师在教学中要拓展教学内容，通过课堂讨论的方式，引导学生思考。

教师：同学们，接下来我们一起探讨一个话题——“品质”。在你们心目中，什么样的人可以被称为“伟人”呢？

学生：我认为伟人应该是那种做出很大贡献，让很多人都受益的人，如屠呦呦。

学生：伟人应该有很高的智慧，能够指引我们前进，如毛主席。

教师：说得很好，伟人确实常常有着卓越的贡献和非凡的智慧。那么，你们认为伟人这些品质是不是遥不可及的呢？

学生：我觉得不是，其实我们的生活中也有很多普通人有着伟大的品质。

教师：哦？能给我们举个例子吗？

学生：比如我爸爸，虽然他只是一个普通的工人，但他每天辛勤工作，为家庭付出了很多，我觉得他很伟大。

教师：很好！确实，伟大并不局限于那些举世闻名的人物，很多普通人也在默默奉献中展现出美好的品质。在《落花生》中，作者通过落花生的生长过程告诉我们一个什么样的道理呢？

学生：文章告诉我们，落花生虽然外表不起眼，但它有着丰富的内涵。我们也应该像落花生一样，注重内在品质的修养。

教师：正确！结合我们今天的讨论，你们从《落花生》这篇文章中得到了哪些关于“品质”的启示呢？

学生：我觉得，要想具备伟大的品质，应该像落花生一样，不追求表面的荣耀，而要脚踏实地，努力追求内在的价值。

学生：我们还应该学会欣赏身边那些普通但伟大的人，因为他们同样值得我们学习和尊敬。

教师：同学们说得太好了！今天我们的讨论不仅让大家对伟人有了更深刻的理解，还发现了身边普通人的伟大之处。记住，《落花生》这篇文章给我们的启示——注重内在品质的修养，做有价值的人。

（设计意图：通过课堂讨论引导学生深入思考“品质”这一话题。通过讨论“心目中的伟人”引出学生对品质的初步理解，再过渡到“生活中普通且伟大的人”，让学生意识到伟大品质并非遥不可及，而是存在于日常生活中的方方面面的。最后，通过联系《落花生》这篇课文，帮助学生明确文章主旨，即注重内在品质的修养，同时得到关于如何提升自我品质的启示。整个过程能培养学生的思辨能力和价值观，引导学生在日常生活中发现并学习优秀的品质。）

（四）作业设计

1.种植花生，感受生命魅力。

作业目标：通过亲手种花生，培养学生的实践能力和观察力；让学生在种植过程中体验生命成长的乐趣，从而培养爱护生命的情感；结合《落花生》课文内容，深化学生对花生生长过程的理解。

作业准备：花生种子若干、种植容器（如花盆或塑料杯）、肥沃的土壤、喷壶或浇水工具、记录本和笔。

日常养护与观察：要求学生每天定时观察花生的生长情况，包括土壤湿度、种子发芽情况等；提醒学生及时浇水，保持土壤湿润，但避免过度浇水造成积水；鼓励学生用图画或文字记录花生的生长过程，形成观察日记。

交流总结：花生发芽后，组织学生进行一次分享会，让学生交流各自的种植经验和观察心得；让学生展示自己的观察日记，互相学习，共同进步；教师针对学生的观察日记和种植成果进行评价，给予肯定和鼓励，引导学生思考种植过程中的收获和体会，如何将在种植活动中培养的爱心和责任感延伸到生活的其他方面。

通过这份实践作业，学生不仅能够亲身体验花生从种子发芽到生长的过程，还能在种植的过程中培养耐心、细心和爱心，从而更加珍惜和爱护身边的每一个生命。

2.《落花生》学习心得。

▲阅读题目设计：

（1）文章梗概。用100～150字简要概述《落花生》的主要内容；（2）主题探讨。文章中的落花生象征了什么？你从中学到了什么道理？用200～300字表达你的感受和思考。（3）感受交流。结合自己的生活经验，谈一谈你是否遇到过类似的情景，这些经历对你有什么启发，用100～200字写下你的感想。

▲落花生海报设计：

请设计一张与《落花生》主题相关的海报。海报需要包含以下内容：以“落花生”为主题，体现落花生的象征意义和文章的核心思想。选择合适的图片（可以手绘或者使用电脑绘图），合理运用色彩来增强海报的视觉效果。在海报上用简洁的语言说明海报的设计理念，可以引用文章中的句子，也可以是自己的创作。发挥你的创意，突出海报的独特性和艺术感。

语文教学不仅仅是语言知识的传授，更是品德教育和人文素养培养的重要途径。在教学过程中，教师应当注重引导学生体会文章中蕴含的思想感情和人文精神，使学生在学习语言知识的同时树立正确的人生观和价值观。《落花生》通过赞扬花生“不图虚名，只求实用”的品格，向人们传达了“要做一个有用的人”这一理念。这些精神品质对学生的人格发展具有重要的启示意义。教师应充分挖掘文章中的教育元素，采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣，促进学生对文章深层次的理解和感悟。

（作者单位：南安市第一小学）

编辑：常超波