新课标背景下的童话类课文教学设计与实施

教学内容：

小学语文四年级下册第八单元《巨人的花园》。

学情分析：

四年级学生对课文有一定的分析能力，对童话非常熟悉，但是阅读时大多只注意自己喜欢的情节，而没有特别注意语言文字之美、对比手法以及其中所蕴含的道理，需要教师充分发挥自己的引导作用。

教学目标：

1.能够认读“硕、允、覆”等8个生字，并熟练掌握“硕、允、砌”等11个字的书写，能书写“柔嫩、丰硕、允许”等13个词语。

2.自由读文，理解文意，了解童话语言的表达特点；懂得快乐要跟大家分享的道理。

3.能够想象故事画面，从故事人物与情节中感受童话故事的奇妙与离奇。

4.能够结合生活实际，合理想象，理解“没有孩子的地方就没有春天”这一道理，并能与学伴交流读后感。

教学重难点：

1.理解文意，合理想象故事画面。

2.能够真切体会童话在语言表达上的特点。

教学策略：

1.运用阅读、想象、感悟相结合的方法，引导学生在读中想、想中悟，在理解的基础上感悟或发现。

2.组织学生对故事情节中感兴趣的部分进行读、演、议。

教学过程：

▲活动一：品故事，提问题，培养思维

1.导入新课。

师：上一节课，我们一同走进了童话王国，扫清了字词障碍，初步领略了巨人花园的风光。这节课，我们一起深度感受巨人花园的奇妙。

2.品故事，提问题，培养思维。

（1）师：请大家用自己喜欢的方式快速通读全文，读后理出最感兴趣的问题。

生：孩子们总喜欢到巨人的花园里玩，巨人的花园到底有多好玩？

生：巨人的花园可以来回变换，怎么这么奇妙？

生：巨人给他的花园修建围墙后，春天为什么不到他的花园里了？

生：巨人为什么说“孩子们是最美丽的花”？

生：巨人最后为什么又拆掉了围墙？

……

师：你们的问题太有研究价值了，接下来我们一起研究。（略）

（2）师：通过刚才的分析，大家思考一下，是什么让巨人的花园发生了如此大的变化呢？文中巨人前后对待孩子们的态度有什么变化？

生：巨人对待孩子们态度的变化让他的花园发生了不同的变化。

师：那巨人前后对待孩子们的态度发生了怎样的变化呢？

生：砌墙前，他不喜欢孩子们到他的花园里玩；砌墙后，花园里没有了春季、夏季、秋季了，他很苦恼，发现应该让孩子们到花园里玩，于是态度转变了，喜欢孩子们到他的花园里玩，就拆掉了围墙。

师：好样的，你对巨人的变化观察得真仔细。

（3）师：文章紧扣“变”字讲述童话故事，具体写了哪些“变”呢？又分别发生了哪些变化呢？请同桌两人一组，交流完成。

生：分别写了“人”的变化和“花园”的变化。人的变化分为孩子们的变化和巨人的变化。

师：他们前后分别发生了怎样的变化？为什么？

生：砌墙前，孩子们乐，花园美，鸟儿欢，巨人怒；砌墙后，孩子们闷，花园枯，鸟不来，巨人苦；拆墙后，孩子们乐，花园美，鸟儿欢，巨人乐。

师：大家同意他说的吗？说得太好了，对比鲜明，正因为这样鲜明的对比才使得童话故事的情节跌宕起伏、一波三折，扣人心弦。同学们在阅读童话故事的时候要注意体会文中对比手法的运用。

（设计意图：学生通过再次读文，加深对童话故事的整体感知。引导学生读文后提感兴趣的问题，培养学生的问题意识和发现、提出问题的能力；引导学生通过问题串整体把握童话的故事情节，助力学生深刻理解文意，为后面理解人物形象和感受文章的主旨做好铺垫。）

▲活动二：诵读文，深析人，提升鉴美力

1.开展多种形式的读文活动，感悟童话语言的文字之美。

（1）教师范读课文。学生倾听，并注意听清停顿的地方。

（2）男生、女生赛读。

（3）小组表演读（读喜欢的语段）。

（4）全班学生齐读全文。

2.观察画面，感悟画面之美。

（1）多媒体出示孩子们在巨人的花园里玩耍时的图片。

师：这张图片是孩子们在巨人的花园里玩耍时的情景，你们看到了什么，又仿佛听到了什么呢？

生：看到了孩子们玩得很欢快的样子，仿佛听到了孩子们幸福的嬉戏声和鸟儿为他们歌唱的声音。

师：这个画面真的太美了，充满了童年的幸福。

（2）引导学生感悟巨人的形象。

师：我们从画面中看到孩子们在花园里欢笑、奔跑、嬉戏，那巨人在哪里呢？

生：他离开家去很远的地方看他的朋友了。

师：他在朋友那儿待了多长时间呢？

生：七年。

师：读到这儿，在你心目中，巨人是怎样的一个人呢？

生：重情谊、怕孤独。

师：我们一起看看巨人的真实形象吧。

3.仔细阅读课文第3～5自然段，了解巨人的真实形象。

（1）师：有一天，巨人突然回来了。当他看见孩子们正在花园玩耍时，巨人是怎么说的，又是怎么做的呢？请阅读课文第3～5自然段，在文中找出相应的关键词句。

（2）教师课件出示：

“你们在这儿做什么？”他叱责道。孩子们吓得跑开了。

“我自己的花园就是我自己的花园，”……挂出一道布告牌：

禁止入内

违者重惩

师：看到这里，你的脑海中出现的巨人是什么样子的呢？

生：他非常自私自利。

生：他情绪不稳定，暴躁、易怒。

（3）朗读关键词句，重点读出巨人的形象。

4.引导学生梳理巨人身上缺少什么美。

学生汇报。

5.朗读课文，了解巨人花园的变化情况和涌现的人情美。

（1）师：请大家自由朗读课文第6～15自然段，边读边想象，并思考：巨人的花园发生了怎样的变化？

（2）教师引导学生交流。

（3）小组讨论：巨人的花园为什么出现了这么神奇的景象？

（设计意图：通过不同方式的读文，引导学生深刻感受童话故事的语言之美。通过观察画面，引导学生感受画面之美。引导学生比较，从而深刻理解人物形象，提升学生的审美鉴赏力。）

▲活动三：聚想象，践语言，提升表达力

1.出示图片，引导质疑。

师：（多媒体出示巨人和孩子们一同玩耍的图片）想一想，这时候巨人在干什么呢？

生：在花园里跟孩子们一起开心地玩呢。

师：看到此情此景，你有什么疑问吗？

生：刚开始，巨人怒斥孩子们，很生气孩子们在他的花园里玩耍，现在他怎么变得那么好了呢？

2.品鉴结果，应用语言，感悟巨人的变化过程。

师：请大家快速朗读课文第12～15自然段，思考：巨人发生了什么样的转变？标记出描写巨人语言、动作、心理活动的语句。

师：想想巨人是怎样说的、怎么做的。

……

师：春天为什么不到巨人的花园里了呢？请联系上下文内容说一说。

师：（多媒体出示课文第13自然段内容）读了这一部分，你发现了什么？

……

3.语言实践。

师：看着这奇妙的一切，巨人终于明白了。请你想一想，他明白了什么？把他明白的内容写下来。

生展示交流。

师：他明白了“孩子就是春天”这个道理。明白之后，巨人顿时发生了很大的变化，他从此不再孤独、苦闷，而变得开朗、快乐；也不再自私自利了，变得既宽容又大方。

（设计意图：引导学生从情境感悟上升到意境感知，再到与巨人心灵契合的心境感悟。通过师生情境对话，让想象的视角开阔、范围扩大、精度更细。）

▲活动四：展想象，植德育，拓阅读，提素养

1.齐读第14、15自然段，感受孩子们的幸福。发挥你的想象，想象围墙拆除后的景象，课后把它写出来。

2.结合生活，领悟童话中的道理。

3.师小结：与人分享快乐，可以使快乐加倍。其实我们生活中的美好瞬间虽然不像童话故事里那样神奇，但同样可以给人带来快乐和美感。我们生活在一个美好的国度和有爱的快乐大家庭里，希望人人都能不断传递快乐和爱，让世界变得更美好。

4.拓展阅读，激发兴趣。

师：童话故事往往语言优美，意味深长，情节生动、至真。如果认真品读，我们不但可以从中体会到人间的冷暖，而且可以领悟到人生真谛。课后，请同学们去图书室阅读这些优秀的童话故事。

（设计意图：从情趣出发，创设童话语境，联系生活实际，让学生深刻感悟这篇童话故事揭示的深刻道理，从而对学生进行德育渗透；激发学生阅读和创作童话故事的热情，提升语文综合素养。）

【反思】

童话类课文在提升学生语文素养方面的重要性可见一斑。如果对童话类课文解读不深刻，只会让学生停留在浅表的热闹中，达不到发散思维的目的。在新课标的引领下，本次教学中，我坚持做到了以下两点。

1.引导学生深入分析人物形象，提升审美鉴赏力：通过多种形式的读文，引导学生感悟童话语言之美；通过展示画面和想象特定画面，引导学生感受画面之美；通过找关键词句，帮助学生进一步深刻理解人物的语言、动作和心理变化，感悟人情之美。我借此提高学生的审美情趣和审美鉴赏能力，发现生活的美，并能鉴赏美。

2.聚焦想象，实践语言，提升学生的语言表达能力：通过语言、态度、行为的变化发现花园的变化，锁定课文的留白，聚焦学生想象，结合实际情境表达想象内容，促进学生多元发展。如巨人赶走孩子们的时候的内心想法和外部表情，作者没有用语言表达出来，而是让学生体会花园前后的变化，形成鲜明对比。在让学生体会巨人的态度方面，我引导学生自行朗读感悟，揣摩巨人的内心世界，提升学生的语言表达能力。

（作者单位：长沙市芙蓉区大同第二小学）

编辑：常超波