3~6年级小学语文实用性阅读与交流的教学策略

2024-11-24 00:00吴琦
新课程·上旬 2024年29期

在新的教育改革背景下,小学语文教学不仅要传授语言知识,还要重视立德树人和学生的全面发展。《成长的烦恼》一书描述了小学生的成长困惑,为教师提供了绝佳的教学切入点。下面是具体的实践过程。

一、教材分析

《成长的烦恼》是一本贴近小学生生活经验的书,通过描述小学生在成长过程中遇到的各种心理和情感烦恼,反映了儿童心理发展过程中的普遍性问题。书中通过具体的生活场景和生动的语言,展示了孩子们如何面对和解决这些成长中的困惑,如学习压力、与父母的关系、友谊问题的处理等。这种真实的叙述方式不仅吸引了学生的阅读兴趣,也引发了他们的共鸣,激发了学生探索和讨论自身相似经历的动力。从语文教学的角度来看,《成长的烦恼》不仅是阅读理解的良好材料,也是教师进行情感教育和心理健康教育的切入点。

二、学情分析

3~6年级学生正处于成长关键阶段,认知和情感表达能力尚在成长,对复杂心理和情感的理解有限,因此文章中的心理分析和情感描写可能有些困难。

三、教学目标

1.语言建构与运用:引导学生探讨成长烦恼如何影响心理和行为,分析书中的生动句子,提升语言表达和感知力。

2.思维发展与提升:书中涉及多方面心理和社会因素,有助于学生对复杂情感和社会关系的理解,通过思维导图等工具锻炼抽象和批判性思维。

3.审美鉴赏与创造:通过角色扮演或创作日记等活动,鼓励学生体验和表达情感,提高审美鉴赏能力,并激发创造力。

4.文化传承与理解:将文中关于成长的内容与传统文化中的成长教育理念进行对比,通过传统故事或成语加深学生对成长意义的理解。

四、教学过程

(一)情景导入,初步了解

师:大家好,今天我们将继续探讨《成长的烦恼》这本书。在上一节课中,我们已经对书的写作背景有了一定了解,并讨论了成长中可能遇到的一些普遍问题。今天,我们将更深入地分析文中人物的情感和心理变化。首先,请大家回忆一下自己或朋友在成长过程中遇到的一些具体烦恼,并尝试用自己的话描述它。

生:我有时候会因为成绩不如预期而感到非常沮丧。

生:有时候我觉得朋友之间的误会和矛盾让我感到很难过,不知道该如何是好。

……

师:非常好,你们分享的都是成长过程中非常典型的烦恼。这些经历与《成长的烦恼》中的主题息息相关。接下来,我们看看作者是如何描述主人公面对这些问题时的心理活动的。

(二)初读文章,感受语言

师:请同学们自行迅速浏览文章,尝试找出文中描述主人公遇到的烦恼以及他是如何处理这些烦恼的地方。给大家5分钟时间。

师:时间到。现在请几位同学分享你们觉得印象深刻的烦恼和解决方法。

生:我对主人公在面对学习压力时的烦恼很有共鸣。文中提到,他因为考试成绩不理想而感到非常沮丧,但后来他通过制订详细的学习计划和向老师请教,逐渐提高了成绩。

师:很好,这说明主人公通过积极的行动来应对学习上的困扰。还有其他同学想分享吗?

生:我印象深刻的是主人公在人际关系上的烦恼。他和朋友因为误会而产生了矛盾,但他最终选择主动沟通,解释清楚,化解了误会,恢复了友谊。

师:是的,主动沟通确实是解决人际关系问题的一个重要方法。还有谁想分享?

生:主人公在家庭中的烦恼也让我印象深刻。他觉得父母对他的期望太高,压力很大。后来他通过和父母坦诚交流,表达了自己的感受,父母也理解了他的难处,给了他更多的理解和支持。

师:这说明沟通不仅在朋友之间重要,在家庭中同样重要。通过沟通,主人公和父母之间的关系得到了改善。还有其他同学要分享吗?

……

师:谢谢大家的分享,这些烦恼和解决方法都非常有代表性。

(三)情感体验与角色扮演

师:现在我给每组分发一段书中的对话或场景描述。你们的任务是扮演书中的角色,尝试表达角色的情感和想法。比如,第一组你们的场景是主人公和父母关于学习压力的对话。

第一组学生的角色扮演表演:

生(主人公):(表情沮丧,语气低沉)妈妈,我最近觉得学习压力好大,感觉自己怎么努力都达不到你们的期望。

生(妈妈):(语气温柔,表情关切)孩子,我们只是希望你能尽力而为,不要太有压力。

生(主人公):可是每次考试成绩不理想,我都觉得很对不起你们。

生(妈妈):(轻轻拍了拍同学的肩膀)我们知道你很努力了,成绩不是衡量一切的标准,我们更关心你的身心健康。

师:很好,第一组的同学通过表情和语气很好地表现出了主人公和妈妈之间的情感交流。第二组,你们的场景是主人公和朋友之间的误会和解,请开始你们的表演。

……

师:很好,通过这些角色扮演活动,我们可以更深刻地体验书中角色的情感波动,理解角色的心理状态。

(四)问题探究与小组讨论

师:接下来,请同学们分组讨论下面的问题:如果你是故事中的主人公,你会如何解决这些烦恼?请尝试从文章中找到答案。

生(第一组代表):如果我是主人公,我可能会尝试找老师或找心理顾问谈谈,看看他们有什么好的建议。

生(第二组代表):我觉得可以设定一些小目标,一步一步达成,这样压力可能会小一些。

生(第三组代表):我会更多地与朋友沟通,分享自己的压力。

生(第四组代表):我会尝试一些放松的活动,比如运动或者画画等,帮助减轻压力。

师:非常好,每个小组都提出了建设性的解决方案。通过这样的讨论,我们不仅能更深入地理解文本内容,还能学习到如何处理类似的问题。这种能力在我们的日常生活中非常重要。

(设计意图:每组4人,共同探讨和分享。通过这样的活动,学生可以在小组内部深入探讨问题,同时通过分享和听取他人的观点,提高理解和解决问题的能力。这种互动也促进了学生之间的合作和交流。)

(五)示范指导,分析方法

教师:通过小组讨论,我们听到了很多有创意的解决方法。现在,我们学习如何从文中提取信息,并用正确的方法分析主人公的行为和心理变化。

(逐句分析,指出关键信息和情感变化)

(六)学科融合,全面发展

师:《成长的烦恼》不仅是语文阅读材料,它也涉及心理学和社会学的元素。今天,我们将通过角色扮演来体验主人公的心理变化,并讨论这些变化对我们个人成长的意义。

(教师将学生分成几个小组,每个小组选择一个场景进行角色扮演。场景包括主人公在学校的挫败感与朋友的对话、家庭中的争执等。)

场景一:主人公在学校感到挫败

生(扮演主人公):(看起来很沮丧)我今天的数学考试又没考好,感觉自己什么都做不好。

生(扮演朋友):(安慰他)别太难过了,每个人都有不擅长的科目。你可以尝试找老师额外辅导,我也乐意帮你复习。

场景二:主人公与父母的争执

学生(扮演主人公):(情绪激动)你们总是不理解我,我真的很努力了!

生(扮演父亲):(尝试理解)我们知道你很努力,也希望你能开心。让我们一起找个方法,让学习压力不那么大。

(角色扮演后,教师引导学生讨论每个场景中人物的心理变化和应对策略。学生分享扮演角色时的感受,讨论在现实生活中如何应用这些策略)

师:通过今天的角色扮演,我们不仅深入了解了主人公的心理状态,还探讨了如何在现实生活中面对类似的情况。这种学科融合的方式帮助我们从多角度理解问题,能促进我们的全面发展。

学生通过亲身体验,更加深刻地理解了文本内容和心理学知识。角色扮演使得抽象的心理和社会学知识具体化,易于学生理解和记忆。通过这样的角色扮演和讨论活动,学生不仅在语文学科中获得了知识,还学到了如何在生活中运用心理学和社会学的知识来更好地理解和处理个人问题。这种跨学科的学习方式极大地丰富了学生的学习体验和个人成长经历。

(七)课程回顾与总结

师:同学们,今天我们通过阅读、小组讨论、角色扮演,深入理解了《成长的烦恼》的情节和主题。希望大家能够将今天学到的策略运用到实际生活中,有效地处理自己的成长烦恼。为了帮助大家更深入地理解成长的烦恼,我推荐大家阅读《少有人走的路》和《青春期的心理问题》这两本书。它们提供了关于成长和心理健康的深入分析,希望能够帮助你们更好地理解自己和他人。本学期末,我们将举办“成长烦恼分享会”。届时,希望每位同学都能准备一个小报告,分享自己的成长故事和克服困难的经验。这将是一个展示你们学习成果和个人成长的好机会。

(八)布置作业,巩固知识

作业1:写一篇日记,记录你最近遇到的一个成长烦恼以及你是如何解决的。

作业2:阅读《成长的烦恼》,选择文中一个你最能感同身受的烦恼,写一篇短文描述如果是你,你会如何处理。

(九)课后反馈与评价

师:课程结束后,我希望每位同学能够对今天的学习进行反思,并填写一份反馈表,同时在表中指出今天的课程中你最喜欢的部分和认为可以改进的地方。

通过这样全面而深入的教学,小学3~6年级的学生不仅能够提升他们的语文阅读理解能力,还能学会如何更好地理解和处理自己成长中遇到的问题,促进个人的全面发展。

五、教学反思

在进行《成长的烦恼》这本书的教学后,我发现学生在理解和表达情感方面有所提升。特别是小组讨论和角色扮演活动,帮助学生深入理解文本并从多角度审视问题。然而,我也注意到一些学生在初次阅读时难以理解文中的复杂情感,且由于时间管理不当,一些活动未能充分展开。此外,对表达能力较弱的学生缺乏足够的指导。学生反馈他们喜欢通过角色扮演活动来学习,但也希望获得更多关于解决成长问题的具体指导。因此,我计划在未来的教学中调整时间安排,增强对表达能力较弱学生的支持,引入更多心理学和社会学资源,并系统地讲解解决策略,帮助学生更好地理解和应对成长中的挑战。

(作者单位:湖南省永州市宁远县教师进修学校)

编辑:常超波