《论语》中的育人之道和教育家精神

正因为有了千年前周游列国的孔子，才有了千年后周游世界的《论语》。距离孔子一千多年的朱熹，花费几十年写成了《论语集注》，是阅读让孔子与朱熹穿越时空相遇了，时光流逝，因阅读发生的相遇从未停止。我在《论语》中聆听2500多年前孔子与弟子的精彩对话，为他们对生活的热爱、对理想的执着而感动，加深了我对“教育家精神”时代内涵的理解。

一、树立终身学习观念，教无止境

“朝闻道，夕死可矣”“学而不厌”等很多语录体现了“终身学习”的思想。在“发愤忘食，乐以忘忧”“君子食无求饱，居无求安，敏于事而慎于言，就有道而正焉，可谓好学也已”“饭疏食，饮水，曲肱而枕之，乐亦在其中矣”等记述中看到，孔子一生经常处于清贫、饥饿之中，“逝者如斯夫，不舍昼夜”，但这位超然脱俗的圣贤始终把学习当作乐事。教师承担着为党育人、为国育才的艰巨使命，在这个知识飞速更新的今天，新时代教师要树立“终身学习”观，才能培养出可持续发展的创造型人才。

二、坚定教育理想信念，立德树人

孔子说：“力不足者，中道而废，今女画。”很多人在困难面前总是习惯性地找借口，逃离努力，习惯性地告诉自己，这是我无法完成的。在寻求成功的道路上，人们所犯下的通病就是“画地为牢”。

只有抱有理想信念的教师，才有可能在孩子的心中播下梦想的种子。习近平总书记提出了“四有好老师”的标准，教师的理想信念应该包括政治信念、社会信念、道德信念，不可缺少的还有教育信念。能不能落实好立德树人根本任务，除了必备的专业知识和专业技能之外，起决定性作用的是我们对教育的地位、功能，对教育规律和学生成长规律的深刻认识和执着坚持。

三、传承孔子育人之道，深耕杏坛

《论语》里绽放着孔子“启发式”教学原则和“寓教于乐”的思想光芒。“不愤不启，不悱不发”“学而时习之，不亦说乎”，都充分体现了孔子的“乐学”思想。颜渊就曾感慨过：“夫子循循然善诱人，博我以文，约我以礼，欲罢不能。”反思我们的教学，有没有很好地将“乐学”运用于教育实践，有没有以学生的兴趣为本，有没有尊重学生的认知规律，有没有先学后教的过程，有没有激励性评价措施？

五年级上册第八单元的主题是“读书明智”，课文《古人谈读书》第一则出自《论语》。我们进行了单元学习任务群设计，既贯彻了课标中“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”这一理念，又落实了“根据要求梳理信息，把握内容要点”这一语文要素。围绕“时空书旅——悦读悦心，好书推荐”班级沙龙大情境展开，每一个任务之中又蕴含着小情境。《论语》中的“锦囊妙计”就是针对了第一则《论语》的学习内容。第一课时的第三个小任务“拜读锦囊——《论语》论意”的第二环节是“时光猜语”，学习目标是借助注释，理解课文大意，尝试梳理要点。为了深入浅出，激发学生学习兴趣，可以这样来设计：逐一出示孔子由少年到晚年的五个小故事，让学生猜测句子，汇报句子大意，并将要点总结张贴到黑板上，练习利用关键词梳理信息、提取要点的方法。五个小故事对应要学习的五句话，学生既巧妙地理解了句意，还体会到孔子的学习思想。这样的设计真正凸显了立德树人理念。

四、弘扬孔子教育思想，践行教育家精神

孔子教育思想还体现在受教群体上——有教无类。体现在教育内容上，“志于道，据于德，依于仁，游于艺”——德育为先，全面发展。体现在教学方法上，“学而不思则罔，思而不学则殆”——因材施教，循循善诱，学思结合，温故而知新；“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”——教师要为人师表、以身作则。作为儒家学说创始人，且具有世界影响力的伟大思想家、教育家，孔子教育思想与精神，可谓是中国特有教育家精神的典型代表。

“见贤思齐焉，见不贤而内自省也。”《论语》让我的人生更加丰盈，视野更加开阔，人类文明正是在阅读中生生不息，教育家精神也正是这样在一代代中传承。

（作者单位：山东济南市历城区明睿小学）

责任编辑 郝波