浅谈非连续性文本阅读的教学策略

在社会发展过程中，非连续性文本已成为生活中不可或缺的元素，如票务信息、旅游指南、产品说明书等。这一现象对小学语文教学产生了深远的影响。2022年版课标在第三学段的目标与内容明确提出：“学生应具备阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。”

可见，当前语文课堂教学融入非连续性文本的阅读，让学生时刻关注生活中的非连续性文本，学会根据情境或解决的问题获取所需的信息，得出有价值的结论，正是语文教学落实“语文教育与生活接轨”的需求。笔者以高年级教材为例探讨落实非连续性文本阅读教学的相关策略。

一、完善非连续性文本阅读的文本资源

1.梳理教材，巧融合

对比五、六年级不同版本的教材（见表1），我们发现人教版占主导地位的是连续性文本阅读，将非连续性文本纳入教学内容范畴少之又少，且它们零星地分布在课文中；但统编本教材中我们可以看到在字词句段训练中涉及路牌、站牌、海报等；在口语交际、习作中涉及提纲、思维导图、表格、漫画等；综合性学习中涉及调查报告的数据分析、策划节目单等，特别是《金字塔》《故宫博物馆》以典型的图文类非连续性文本形式呈现。

因此，我们需要认真梳理教材，将非连续性文本巧妙地融入到阅读教学中。通过设计有针对性的教学活动，引导学生从非连续性文本中提取信息，理解文本内容，提高阅读能力和思维水平。同时，还可以根据学生的实际情况和阅读需求，拓展和延伸非连续性文本阅读的文本资源，让学生更好地了解生活中的各种信息，增强阅读的实际应用价值。

2.重组教材，巧聚合

除了梳理教材，教师可以尝试对教材进行巧妙重组，如通过增加图表、背景资料，不同角度的纯文本信息，让其变成非连续性文本。以“风向袋的制作”为例，这篇课文详细介绍了风向袋的作用、制作步骤以及辨别风向的方法。教师可以将这些信息进行有机组合，形成一份详尽的说明书。

教师还可以根据教学需要和学生的实际情况，将不同年级、不同单元的非连续性文本进行有机组合，形成一个完整的教学单元。例如，教师可以将五年级下册的“综合性学习：遨游汉字王国”和四年级下册的“综合性学习：轻叩诗歌大门”进行组合，形成一个以汉字和诗歌为主题的非连续性文本阅读教学单元。在这个单元中，教师可以引导学生通过阅读不同形式的非连续性文本，如诗歌、对联、广告语等，了解汉字和诗歌的魅力和文化内涵。同时，教师还可以设计一些制作诗歌海报、编写广告语的实践活动，让他们在实际操作中加深对非连续性文本的理解和应用。这样不仅可以提高教学效率，还可以让学生更全面地了解非连续性文本的特点和应用场景。

3.跨越教材，巧整合

相对于语文教材，非连续性文本中的图标、图表、在科学、道德与法治等学科出现较多，教师可以尝试打破学科的壁障，进行跨学科整合。教师选取一些与科学相关的非连续性文本，如实验报告、科学数据等，让学生在阅读这些文本的过程中，提高阅读能力，加深对科学知识的理解。同时，教师还可以与道德与法治课程结合，选取一些与道德、法律相关的非连续性文本，让学生在阅读这些文本的过程中，增强对道德和法律的认识和理解。

生活中处处是资源，我们可以有意识地进行收集，让学生在生活中学习，真正体会“资源就在我们身边，生活处处是语文”。如，教师可以引导学生关注新闻报道中的图表、数据等非连续性文本，让他们在了解社会热点的同时，提高自己的语文素养。这样的跨学科整合，不仅可以拓宽学生的阅读视野，还可以提高他们的综合素质和实际应用能力。

探索非连续性文本教学融合的路径

1.情景模拟，增强实际体验

情景模拟，作为一种新颖而富有成效的教学方法，对于增强学生的学习体验和提高理解能力具有显著的作用。

《金字塔》一文是一篇充满神秘色彩和丰富历史背景的文章。为了使学生能够更好地理解其中的非连续性文本内容，教师可以设计一个考古现场的情景模拟活动。在这个活动中，学生不再是被动的接受者，而是转变为考古学家，身临其境地参与到探索金字塔秘密的过程中。学生扮演考古学家，面对一系列非连续性文本资料，如地图、照片、数据报告等，需要通过仔细阅读这些资料，寻找线索，解开金字塔的秘密。通过这样的活动，学生不仅能够深入理解文本内容，还能体会到非连续性文本在解决实际问题中的价值。

2.技术应用，丰富教学手段

在当今的信息时代，已经可以引入众多的教学工具和技术，为课堂注入更多的活力和创意。

五年级教材中为元旦联欢会设计一张海报的任务，教师可以利用多媒体教学软件，展示一些优秀的海报设计作品，让学生从中汲取灵感，了解海报设计的基本原则和技巧。其次，教师可以借助互联网资源，为学生提供丰富的海报设计素材和工具。学生可以在线选择各种字体、图案、颜色等，自由地创作自己的海报作品。同时，教师还可以引导学生通过搜索引擎查找相关的设计资料，培养他们的信息收集和处理能力。此外，教师还可以利用互动教学平台，为学生提供一个展示和交流自己作品的空间。在这样的环境下，学生可以更加深入地理解非连续性文本的特点和规律，提高自己的文本创作能力，同时也能够培养他们的信息素养和综合能力。

3.合作学习，提升团队协作能力

在合作学习中，学生可以通过小组讨论、协作探究等方式，共同解决问题，提高学习效率。对于非连续性文本的学习来说，合作学习更是一种重要的学习方式。

《故宫博物馆》是一篇包含大量图片、图表等非连续性文本的文章。为了让学生更好地理解和欣赏这些文本，教师可以组织一个小组合作学习活动。首先，将学生分成若干小组，每组分配一个具体的任务，如研究故宫的建筑布局、藏品特点等。然后，学生需要共同查阅资料、讨论交流，最后形成一份详细的报告。在这个过程中，学生需要相互协作，共同解决问题，不仅要关注自己的任务，还要关注整个小组的成果。这样的学习方式不仅能够提高他们的阅读能力和思维水平，还能够培养他们的团队协作精神和沟通能力。

当今时代，信息大量以文本形式呈现，有效整合和利用这些信息成为学生的重要能力。因此，开展非连续性文本教学意义重大，教师应该积极探索教学的有效方式，并引导学生学会阅读和应用非连续性文本，让它更好地服务于我们的学习和生活，最终培养学生从“图文等组合材料中找出有价值的信息”的能力。

作者单位：浙江湖州市吴兴实验小学

责任编辑 唐敏