以任务为引领，驱动学生深入阅读

2022年版课标在“内容组织与呈现形式”中指出“义务教育语文课程内容主要以学习任务群组织与呈现”，并从三个层面设置学习任务群，可见任务在驱动学生阅读学习方面具有重要的作用。《精卫填海》是四年级上册的一篇小古文，讲了精卫每天衔树枝和石块填海的事迹，赞扬了精卫坚持不懈、持之以恒的精神。结合学习任务群对课文内容进行分析研读可以发现，许多内容都与学习任务群的要求有关，是可以促进学习任务群落实的重要载体，笔者以本课为例谈谈学习任务群在课堂中的落实。

一、积累语言，形成语感（语言文字梳理与积累学习任务群）

2022年版课标指出：“语言文字梳理与积累”学习任务群旨在引导学生在语言实践活动中……形成良好语感，奠定语文学习基础。《精卫填海》是一篇小古文，语言文字梳理与积累学习任务群对第二学段学生的要求是“诵读积累成语典故……初步认识中华传统文化蕴含的思想……”基于此，本课教学中，教师就可以设计这样的学习任务：借助注释读懂故事内容，理解“溺、故、堙”等词语的意思；画出句子停顿的节奏，有感情朗读课文，背诵课文；说说故事讲了一件什么事情，精卫给自己留下了怎样的印象。本环节中教师设计的学习任务主要是围绕着语言文字的积累与梳理进行设计的，学生通过反复诵读活动，完成了语言的积累，初步了解了精卫的人物形象，获得了对中华传统文化的初步感受。

二、精选话题，思辨阅读（思辨性阅读与表达学习任务群）

2022年版课标指出：“思辨性阅读与表达”学习任务群旨在引导学生在实践活动中，通过阅读、比较……培养理性思维和理性精神。《精卫填海》一课中，许多学生在读完课文以后对精卫的做法感到不可理解：她那么小，大海那么大，她能把大海填满吗？她这样做值得吗？是不是太自不量力了，我们有必要学习这样的课文吗？基于学生的疑惑，教师就可以让学生以这些话题展开思辨性阅读，并把自己的观点负责任、重证据、有中心，有条理地表达出来。通过思辨性阅读活动，学生明白了精卫虽然个子不大，但是她向我们传递出的是一种不畏艰难、坚持不懈、持之以恒的思想，她这种百折不回的意志和毅力是值得我们每一个人学习的，学习这样的课文也是非常有必要的，可以培养学生为了完成某项任务而愿意付出全部努力的坚强决心。这样引导学生思辨阅读，不仅促进了学生对精卫这一人物形象的深刻感知，而且培养了学生的理性思维与理性精神。

三、读写融合，创意表达（文学阅读与创意表达学习任务群）

2022年版课标指出：“文学阅读与创意表达”学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中通过整体感知、联想想象……尝试创作文学作品。《精卫填海》一文中，对于精卫是怎样填海的只是以“常衔西山之木石，以堙于东海”一句话描述，给学生留下了无尽的想象空间。教学时，教师就可以以这句话为切入点引领学生在文学阅读的基础上展开想象，想象一下春夏秋冬四个季节里精卫分别是怎样填海的，她在填海的过程中遇到了哪些困难，她又是怎样克服的等，想一想，再写下来。在学生的想象中，寒风呼啸，她的脚冻僵了，根本抓不住树枝和木石等，她用来回活动来暖和自己的身体，然后又去做填海的事情，冬去春来，不论是严寒还是酷暑，精卫都在执着的干着一件事情，后来她的精神感动了……就这样，在学生的想象中，人物形象丰满了，故事内容精彩了，学生在创意表达的活动中也感受到了创造的快乐。

在《精卫填海》一课教学中，教师要以课标理念为指引，把落实学习任务群目标作为引领学生阅读学习的重要目标，并依据学习任务群特点设计有效的学习任务，以任务驱动学生的阅读学习，使课堂教学的目标更加明确，提升学生的语文核心素养。

（作者单位：江苏启东市长江小学）

责任编辑 唐敏