弘扬教育家精神，引领园所文化建设

幼儿园文化是一所幼儿园在教育实践中经过长期的发展积淀，逐渐生成的价值观念、思维模式、行为方式，并以具有园所特色的精神文化、制度文化、课程文化为表现形式，影响着全体师幼的思想和行为。幼儿园文化影响着幼儿园的发展，为幼儿园的建设指引着方向。幼儿园的文化更需要传承，这要求幼儿园积极探索文化传承的路径。广东省广州市第二幼儿园大力弘扬教育家精神，为幼儿园文化建设与传承注入内生动力。

教育家精神是文化建设的方向标

秉承以人为本的教育理念。以人为本是教育家精神的重要组成部分，为了在幼儿园文化建设中体现以人为本的教育理念，我园尊重每一位幼儿的天性，满足他们的成长需求，并以幼儿的兴趣为导向，设计丰富多彩的教育活动，让每个幼儿都能在充满爱与自由的环境中茁壮成长。例如，在七十周年园庆时，以老园长寄出的一封信为契机，教师带领幼儿开启园所时光隧道的探秘。在探索过程中，教师不断追随幼儿的兴趣，在理解和倾听中形成了各式各样的探索轨迹，形成了许多探索故事。在这一过程中，我们看到了自信勇敢、创意无限、乐于表达、善于探究的幼儿。同时，我园关注每一位教职工的需求，将他们的个人需求与幼儿园发展目标相结合，发挥需求的内驱力，实现共同发展。

弘扬终身学习的教育追求。我园着重培养幼儿对知识的渴望和对学习的热爱，通过游戏化、情境化的教学方式，激发幼儿的好奇心和探索欲，为他们养成17b71d94c876115aec1035449cf10b6b06e8635a2390d8788fcdb46bc8c21f09终身学习的习惯打下坚实的基础。例如，大班幼儿发现自己班级种植的草莓被不知名的动物咬了一口，这一现象引起了他们极强的探究欲。于是，教师追随幼儿探索的脚步，通过召开儿童会议，确定了“轮流值守保卫战”的方案。最终，幼儿发现是小鸟吃了草莓，并在教师的支持下制作并投放了保护草莓的装置。这段历程也将学习探究的品质植入幼儿的心灵中。对于教师而言，与时俱进、不断成长是促进幼儿发展的有力保障。而教师终身学习的动力，来自园长的支持与鼓励、家长的认可与信任、幼儿的崇拜与追随。我园关注教师的自我管理、自我学习和自我实现，通过个体发展为高品质办园注入持续发展动力。首先，在日常教育教学中，园长通过亲笔信、暖心关怀、照片分享等方式鼓励教师，激发教师内在动力。其次，在教师节等特别的日子，我园记录整理有关教师在园中的生活的照片并制作视频，让教师收获感动。再次，我园通过小组探讨、一对一指导等有针对性的教研形式，给予教师成长方面的专业支持。最后，我园通过举办读书分享会，促进教师不断学习，提升专业能力。

教育家精神是文化传承的行动力

追根溯源，以历史探索发展。对于幼儿园来说，由老一辈的教育实践所形成的园所文化是对教育家精神的生动诠释，值得被铭记与传承。在继承和发扬园所文化时，应充分了解幼儿园地域特点、历史发展脉络。我园通过查询、整理档案资料的方式，系统梳理园所发展历程，还邀请退休前辈交流畅谈，了解幼儿园的变迁。这些举措帮助全园师生了解了幼儿园的历史与文化，通过思想碰撞，师幼深刻感受园所的文化底蕴、思想作风、优良传统。

结合新时代要求，分析和整合原有文化资源，我园持续探索符合现在和未来发展的园所文化。例如，我园以师幼共研的模式，将幼儿园历史融入课程文化，结合园庆庆典，分成人物篇、标志物篇、建筑篇等不同项目，让幼儿感受园所的文化氛围。我园以榕树为吉祥物，启动榕树精灵征集活动。在活动中，我园从幼儿体验入手，让幼儿体验创作的乐趣。在教师的鼓励和支持下，幼儿发挥想象，大胆描绘，建立与榕树精灵的连接。同时，我园借助网络，征集创意设计，吸引了广大家长、园友参与投稿，使园所文化深入更多人的心中。

情怀引人，以故事述说精神。每所幼儿园都有自己独特的文化底蕴和内涵。为生动呈现我园爱与关怀的人文精神、孜孜以求的科研精神以及敢为人先的创新精神，我园以园庆为契机，邀请老园长、退休教职工代表等回园讲述幼儿园的故事并制作纪录片，通过其经历展现幼儿园的文化内涵。通过多方的言语表达、情感告白，增强了教师、家长、幼儿对园所的归属感、认同感。

以身示范，以专业引领支持成长。幼儿园文化的建设离不开高素质的教师队伍。教师不仅需要具备扎实的教育理论，还要有高尚的师德和深厚的人文素养。我园通过半日活动观察、课例观摩和研讨、教研活动组织等形式，切实解决教师的教学困惑、教育难题。以一对一指导、随机研讨、教研情景创设等方式，营造轻松自由的研讨氛围，让教师敢说、敢做、喜体验、乐分享。以身示范的共研过程起到“了解情况—激发思考—训练思维—聚焦问题—引领发展”的作用，为建设幼儿园文化注入了新活力。此外，教育家精神鼓励教师不断反思和改进教学方法，以适应幼儿的发展需求，成为幼儿成长过程中的启发者和支持者。我园通过定期召开班主任会议，提供研讨和对话平台，了解班主任在教育教学、家长工作等方面的实际情况和反思感悟，让教师学习交流优秀经验、启发他们的思想，帮助其更好地实践。

教育家精神引领文化建设新风貌

在教育家精神的指引下，幼儿园文化建设呈现出积极向上、和谐共生的样态。

通过丰富的探索活动，幼儿以其独特的视角为建筑物命名，如“彩虹路”的设计和命名就来自一位大班幼儿的灵感。幼儿为园内各类树木制作标识牌，录制讲解视频并设计观看的二维码。在“二幼五龙娃”评选活动中，幼儿深刻了解评选的意义，并规范自己的行为，养成了良好的习惯。在露营活动中，我园通过“牵手好朋友”“搭建和介绍小帐篷”等活动，锻炼了幼儿的表达能力，培养了幼儿团结互助的品质。在节庆活动中，通过看粤剧、玩皮影戏、传唱粤语童谣、做传统手工等活动，幼儿感受到传统文化的魅力，培养了他们爱家乡、爱祖国的情感。

在实践中，教师不仅提升了教育教学技能，还加深了对教育家精神的理解，将其融入日常教学。首先，教师尝试改变思维方式，不断探索和实践新的教育方法和手段，为幼儿提供更加多元化、个性化的学习体验。例如，当幼儿在建构活动中表现出对桥梁的兴趣时，教师大胆尝试，联合家长，带领幼儿参观海印桥、海珠桥等桥梁，给予幼儿亲身感受和实地考察机会。另外，教师还将文化融入课程设计，培养幼儿多方面的素质，促进幼儿的认识发展。例如，教师引导幼儿采访幼儿园各个工作岗位的员工代表，使幼儿了解各个岗位的职责，既让幼儿懂得了教师的辛苦付出，又加深了其对幼儿园的感情。在这一过程中，教师自身的教育理念和方法也得到了更新与升华，实现了专业素养与文化素养的双重提升。