火遍全国的“一对一倾听” 如何真正服务儿童发展

如果谈及当前幼儿园最关注的实践话题，“一对一倾听”必然榜上有名。自从《幼儿园保育教育质量评估指南》颁布，指出“重视幼儿通过绘画、讲述等方式对自己经历过的游戏、阅读图画书、观察等活动进行表达表征，教师能一对一倾听并真实记录幼儿的想法和体验”， “一对一倾听”便开展得如火如荼，逐渐成为许多幼儿园实践的重点。

对幼儿来说，“一对一倾听”意味着被看见、被听到，能够更加自由地表达自己的想法、感受与疑惑，从而促进了情感发展，提升了语言能力及自我认知。对教师来说，这种教育模式为走近儿童打开了另一条通路：与幼儿建立无干扰、无评判的交流空间，是良好师幼关系的基础，也是教育的起点。

然而在实践里，“一对一倾听”却衍生出种种问题：不少教师将“一对一倾听”异化为统一行动，让幼儿排着队逐个讲述；班级墙面被倾听记录的小本子占领，而教师却感到大多数都是流水账，并没有太大意义；为了完成任务，应付领导的安排与检查，教师“润色”幼儿简单的表述，甚至还要抓几个孩子来“造假”…… “一对一倾听”仿佛成了一场异化的“运动”，本该助益幼儿发展的教育模式，以“程式化”倾向裹挟着教师和孩子们，使得他们疲惫不堪。到底是哪里出了问题？

在这个快节奏、高压力的时代，每一份温柔的倾听都显得尤为珍贵。我们不能简单否定“一对一倾听”所蕴含的教育价值，同时，只有正视问题，理清路径，才能让“一对一倾听”回归正轨，回应尊重幼儿个体差异的教育要求，也回应时代对教育人性化的必然呼唤。为何要开展“一对一倾听”？如何理解“一对一倾听”的科学内涵？真正服务儿童发展的“一对一倾听”，需要教育者如何转换思维，又有哪些办法和策略？本期“聚焦”共同探讨，让这份倾听如同春日细雨般，悄无声息地滋养着幼小心灵的每一寸土地。